課程思政視域下高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)提升學(xué)生文化自信研究

鐘丹

基于課程思政背景，為了樹立學(xué)生民族傳統(tǒng)體育文化自豪感，提升學(xué)生文化自信，本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法對高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)提升學(xué)生文化自信進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)必要性主要體現(xiàn)在中華民族復(fù)興需要和高職院校體育教學(xué)缺乏課程思政元素；高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)用價值為外在顯性價值和內(nèi)在隱性價值；提出了創(chuàng)新嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)模式、提升體育教師思政教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教師管理制度、健全高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政教學(xué)效果考核評價體系和加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)制度等提升學(xué)生文化路徑。

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》《意見》指出學(xué)校體育對弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發(fā)向上、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)以體育智、以體育心具有獨(dú)特功能。2021年4月，廣東省人民政府關(guān)于印發(fā)《廣東省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，明確提出堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持以社會主義核心價值觀引領(lǐng)文化建設(shè)的精神，打造體育強(qiáng)省，弘揚(yáng)和傳承嶺南體育文化。改革開放以來，西方競技文化的大量輸入，中國民族傳統(tǒng)體育文化逐漸失去發(fā)展空間，有被西方強(qiáng)勢文化所同化的危險?，F(xiàn)有的體育賽事幾乎是圍繞西方競技體育項(xiàng)目發(fā)展，我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展停滯不前，導(dǎo)致大部分高職學(xué)生對民族傳統(tǒng)體育知曉甚少，文化自信意識弱化，缺乏良好的思政環(huán)境熏陶，民族文化認(rèn)同感低。將嶺南傳統(tǒng)體育文化融入高職院校體育教學(xué)中，潛移默化地影響高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有利于學(xué)生汲取優(yōu)秀的文化，加強(qiáng)高職學(xué)生對于嶺南傳統(tǒng)體育文化的學(xué)習(xí)，樹立民族自豪感，全面創(chuàng)新學(xué)生思想政治教育的內(nèi)涵，充分地使文化自信內(nèi)化于心外化與行，提升學(xué)生文化自信，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大精神動力。基于課程思政背景，以嶺南傳統(tǒng)體育運(yùn)動和文化知識為主要載體，充分發(fā)揮體育教學(xué)的育人功能，滲透思政內(nèi)容，提升學(xué)生對嶺南傳統(tǒng)體育文化知識掌握，堅(jiān)定文化自信。

1 課程思政視域下高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)必要性

1.1 中華民族復(fù)興需要

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出：“講好中國故事，展現(xiàn)真實(shí)、立體、全面的中國，提高國家文化軟實(shí)力”。在新時代我國建設(shè)體育強(qiáng)國背景下，堅(jiān)持用民族傳統(tǒng)體育發(fā)出中國文化的聲音，表達(dá)中國文化的價值訴求，提升中國整體外在形象，應(yīng)成為高職院校公共體育教學(xué)的時代重任。嶺南傳統(tǒng)體育項(xiàng)目很多是國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其蘊(yùn)含著抵御外來侵略的光輝歷史，具有濃重的家國色彩。因此，在高職體育教學(xué)中，加入嶺南傳統(tǒng)體育內(nèi)容，有利于加強(qiáng)文化自信建設(shè)，提升學(xué)生群體的文化自信，認(rèn)識中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化沉淀，為中華民族偉大復(fù)興努力奮斗，實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個一百年”奮斗目標(biāo)。

1.2 高職院校體育教學(xué)缺乏課程思政元素

課程思政是國家戰(zhàn)略發(fā)展需要，是發(fā)展中國特色社會主義的必然要求，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)。高職院校是培養(yǎng)學(xué)生思想政治教育和塑造學(xué)生正確意識形態(tài)的前沿陣地，辦好思政課有利于強(qiáng)化學(xué)生思政教育，增強(qiáng)社會主義核心價值觀，從而樹立正確的價值觀。當(dāng)前，我國一些高職院校體育教學(xué)過分注重知識傳授的顯性價值，對體育教學(xué)內(nèi)容的思政教育元素隱性價值導(dǎo)向挖掘不足，不利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。因此，為了樹立學(xué)生正確的價值觀和思想道德觀念，高職院校體育教學(xué)應(yīng)秉承知識傳授與價值引領(lǐng)雙重責(zé)任，加入優(yōu)秀嶺南傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容，加強(qiáng)與思政元素的有機(jī)融合，隱性地傳授學(xué)生新時代中國特色社會主義思想，增強(qiáng)學(xué)生中國特色社會主義“四個自信”，激發(fā)愛國主義情懷，牢記實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗終生使命。

2 課程思政視域下高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)用價值

2.1 外在顯性價值

立足于公共體育教學(xué)實(shí)踐，以嶺南傳統(tǒng)體育文化、發(fā)展歷史和精神價值為主要內(nèi)容，利用信息化教學(xué)平臺，構(gòu)建線上和線下有機(jī)結(jié)合的體育思政課程教學(xué)體系，創(chuàng)建新的教學(xué)模式和授課理念，并探討中國民族傳統(tǒng)體育文化失語及發(fā)展停滯不前的現(xiàn)象，以“強(qiáng)行灌輸”方式，思想政治教育為主，嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)知識為輔，在體育教學(xué)活動中呈現(xiàn)思政教學(xué)元素，強(qiáng)化學(xué)生思想政治教育意識，潛移默化熏陶學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，將思想政治教育根植于學(xué)生心中，提升學(xué)生的文化自信。在課程思政背景下，將嶺南傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容作為高職院校體育教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮課程思政的顯性價值，使學(xué)生增強(qiáng)對嶺南傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目歷史文化價值觀的了解和認(rèn)同，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信，豐富學(xué)生思想政治教育內(nèi)涵。

2.2 內(nèi)在隱性價值

自改革開放以來，西方國家意識形態(tài)和觀念不斷涌入發(fā)展中的中國，面對外來價值觀影響，大部分高職院校學(xué)生心智不成熟，社會經(jīng)驗(yàn)較少，對意識形態(tài)和價值觀念缺乏正確的辨別，易對意識形態(tài)作出錯誤的理解，導(dǎo)致崇洋媚外的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，缺乏對民族體育傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，盲目的追隨西方外來體育文化。在高職院校體育教學(xué)中，以嶺南傳統(tǒng)體育文化為基本載體，融入思政教學(xué)元素，有利于使學(xué)生在學(xué)習(xí)嶺南傳統(tǒng)體育文化時，同時接受思政教育熏陶，不斷加強(qiáng)自己的思政理論素養(yǎng)、思考能力、分析和判斷能力，理性對待西方體育文化，深入學(xué)習(xí)我國民族傳統(tǒng)體育文化。隱性教育功能的實(shí)現(xiàn)需要一套較為合理的教學(xué)設(shè)計(jì)活動體系，協(xié)調(diào)各教學(xué)元素之間的關(guān)系，使其能夠?yàn)檎n程思政價值引導(dǎo)輸出提供有效渠道，嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有隱蔽性，學(xué)生在輕松愉悅課堂氛圍中受思政教育熏陶，從而實(shí)現(xiàn)在嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)思政教育的目的。堅(jiān)持立德樹人的目標(biāo)引導(dǎo)，創(chuàng)新思政教學(xué)元素在嶺南體育教學(xué)中的融入路徑，促進(jìn)學(xué)生嶺南傳統(tǒng)體育文化意識、思維品質(zhì)、集體主義、愛國主義情懷等思政核心素養(yǎng)的發(fā)展，提升高職學(xué)生提升民族文化自覺與自信，繼承和發(fā)展嶺南傳統(tǒng)體育優(yōu)秀文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)愛國主義和文化品格教育相融合，強(qiáng)化文化自信教育。

3 課程思政視域下高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)提升學(xué)生文化自信路徑

3.1 創(chuàng)新嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

基于課程思政背景下，在高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)實(shí)踐活動中，強(qiáng)調(diào)嶺南傳統(tǒng)體育內(nèi)容與思政教學(xué)元素的有機(jī)融合，重視思政教育價值引領(lǐng)，以嶺南傳統(tǒng)體育知識為手段，思政教育為價值目的，價值在嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)中輸出，提升學(xué)生思政素養(yǎng)，樹立民族傳統(tǒng)體育文化自信心，進(jìn)而提升學(xué)生文化自信。加強(qiáng)高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)課程創(chuàng)新，即從課程設(shè)置目的、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)設(shè)置等多方面實(shí)現(xiàn)與思政教學(xué)元素融合之后的有效創(chuàng)新，在課程思政背景下，依據(jù)學(xué)校體育教學(xué)資源、學(xué)生身心特點(diǎn)和嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建線上平臺學(xué)習(xí)和線下實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)體系，注重嶺南傳統(tǒng)體育知識和思政價值的共同傳授，樹立民族自豪感，提升民族傳統(tǒng)體育文化自信。高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)注重思政價值傳授，深入挖掘嶺南傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容中的思政元素，充分發(fā)揮體育教師主導(dǎo)作用，通過多種教學(xué)方法，與思政教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合，了解嶺南傳統(tǒng)體育文化精神內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)中除了傳授嶺南傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能技術(shù)和套路運(yùn)動內(nèi)容之外，精巧融入嶺南傳統(tǒng)體育文化歷史，提升學(xué)生對嶺南傳統(tǒng)體育相關(guān)文化和內(nèi)容的認(rèn)同感，增強(qiáng)民族自豪感，提升學(xué)生文化自信，幫助和引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)嶺南傳統(tǒng)體育文化與弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育文化緊密聯(lián)系，提升嶺南傳統(tǒng)體育文化傳承和保護(hù)意識。

3.2 提升體育教師思政教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善教師管理制度

“教育者先受教育”。教師在高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政課程教學(xué)中起到非常重要的作用，其既是執(zhí)行者又是實(shí)施者，換句話說，體育教師對嶺南傳統(tǒng)體育思政課程教學(xué)的理解，以及其自身的嶺南傳統(tǒng)體育過硬知識和思想政治覺悟，直接影響著嶺南傳統(tǒng)體育思政課程教學(xué)質(zhì)量和效果。以嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)為手段，提升學(xué)生思政素養(yǎng)，體育教師必須擁有過硬的思政教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，具有家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷，提升思政教學(xué)意識，把對體育教學(xué)的愛與家國的愛融為一體，使體育課程充滿思政溫度的課程。創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，基于體育教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)體育思政活動，結(jié)合時勢與學(xué)生身心基本特點(diǎn)，潤“思政”于無聲，講好嶺南傳統(tǒng)體育項(xiàng)目故事，樹立民族自信心，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。利用課余時間，既要努力學(xué)習(xí)嶺南傳統(tǒng)體育相關(guān)內(nèi)容，又要積極學(xué)習(xí)思政理論，通過靈活運(yùn)用教學(xué)元素，加強(qiáng)嶺南傳統(tǒng)體育與思政知識有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造健康積極向上的體育思政課堂。通過嶺南傳統(tǒng)體育文化幫助和引導(dǎo)學(xué)生建立民族自信心，全面客觀看待西方競技體育文化，提升明辨是非的能力。同時，為了加強(qiáng)體育思政價值觀念的有效滲透，必須健全體育教師管理制度，將嶺南傳統(tǒng)體育相關(guān)知識和思政教育內(nèi)容納入體育教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容，使其成為一門培訓(xùn)常態(tài)化的課程，全面提升體育教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動體育教師積極性。另外，在高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政課程教學(xué)中，應(yīng)對教師的聘用和管理進(jìn)行嚴(yán)格的業(yè)務(wù)能力和思政把關(guān)，除了對嶺南傳統(tǒng)體育專業(yè)內(nèi)容考核，在考核體系中適當(dāng)增強(qiáng)思政內(nèi)容比例，提升體育教師對思政問題的認(rèn)識。持續(xù)加強(qiáng)體育教師后備人才培養(yǎng)力度，基于高職院校自身的嶺南傳統(tǒng)體育和思政教學(xué)資源，為體育教師搭建交流合作平臺，統(tǒng)籌推進(jìn)體育思政復(fù)合型人才培養(yǎng)工作，提升體育教師隊(duì)伍思政綜合素養(yǎng)。

3.3 健全高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政教學(xué)效果考核評價體系

教學(xué)效果考核評價是高職院校體育教學(xué)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)評價的標(biāo)尺，是教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。在高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政課程實(shí)施過程中，為了檢驗(yàn)和科學(xué)評價體育思政課程實(shí)施效果和質(zhì)量，必須健全高職院校體育思政教學(xué)效果評價機(jī)制。教學(xué)效果考核評價對象主要針對體育教師和學(xué)生。在體育教師方面，除了對嶺南傳統(tǒng)體育文化、發(fā)展歷史、套路內(nèi)容和運(yùn)動特點(diǎn)考核之外，還應(yīng)增加思政元素考核內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)唯論文、唯文憑和唯課題論，提升教學(xué)評價比例，從而全方位地對體育教學(xué)質(zhì)量和效果進(jìn)行科學(xué)合理的評價。同時，提升對體育教師課堂評價維度，綜合考量體育教師靈活運(yùn)用教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)體育思政價值觀念的輸出能力。學(xué)生是嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的主要對象，也是學(xué)習(xí)的主體，因此，對學(xué)生的考核評價至關(guān)重要。對學(xué)生教學(xué)效果評價要從單一體育知識技能評價，轉(zhuǎn)向多維的思想政治教育內(nèi)容評價，以“體育思政”理念為價值導(dǎo)向，將思政元素有機(jī)融入嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)課堂，對嶺南傳統(tǒng)體育運(yùn)動項(xiàng)目發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵、精神價值及運(yùn)動內(nèi)容等進(jìn)行全方位的教學(xué)評價，建立科學(xué)化教學(xué)評價體系，最終形成雙重的“嶺南傳統(tǒng)體育思政”價值理念評價體系，構(gòu)建嶺南傳統(tǒng)體育思政多維度評價機(jī)制，進(jìn)而完成學(xué)生掌握嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容和強(qiáng)化思政教育功能的雙向任務(wù)，達(dá)到知識傳授與思政價值的共振，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)育人的目的。

3.4 加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)制度

基于課程思政背景，在高職院校公共體育教學(xué)中加入嶺南傳統(tǒng)體育相關(guān)內(nèi)容，利于提升學(xué)生民族文化自信，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革，必須加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)制度，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的帶頭作用。高職院校各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視課程思政理念，關(guān)注課程思政在嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)中融入的方式和內(nèi)容，堅(jiān)持從嚴(yán)管理和科學(xué)治理結(jié)合起來，將體育思政提上體育教學(xué)重要日程，依據(jù)學(xué)校的思政教學(xué)和嶺南體育教學(xué)資源，科學(xué)合理設(shè)置體育課程結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出立德樹人目標(biāo)，在嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)中完成學(xué)生思想政治教育工作，對學(xué)校中出現(xiàn)的資源短缺問題，給予實(shí)質(zhì)性的支持。保障體育思政理念實(shí)施付諸行動。學(xué)校成立體育思政建設(shè)小組，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)院校其他各職能部門，制定相關(guān)課程思政文件。教務(wù)處應(yīng)適時修改人才培養(yǎng)方案和課程大綱，與人事處制定將課程思政開展情況納入教師績效考核；組織部將課程思政開展情況納入黨支部考核體系，體育教師在各類評職評優(yōu)中，將課程思政納入其中。體育教學(xué)部門負(fù)主要責(zé)任，思政教學(xué)部門協(xié)同配合的工作格局，保障頂層設(shè)計(jì)整體性的可操作性，扎實(shí)推進(jìn)高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政課程建設(shè)。

4 結(jié)語

高職院校嶺南傳統(tǒng)體育思政課程是以嶺南傳統(tǒng)體育相關(guān)內(nèi)容為基本載體，融入思政元素，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生思政教育目的。嶺南傳統(tǒng)體育思政課程通過顯性和隱性教育幫助學(xué)生樹立正確的三觀。在新時代發(fā)展背景下，由于高職院校體育課程缺乏思政教育元素和民族性傳統(tǒng)體育內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，嶺南傳統(tǒng)體育思政課程肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生德育的目的，恰如其分地體現(xiàn)了嶺南傳統(tǒng)體育思政課程建設(shè)的重要性。高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)應(yīng)用價值主要表現(xiàn)為外在顯性價值和內(nèi)在隱性價值，更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人目的，進(jìn)一步促進(jìn)高職院校體育教學(xué)改革。為了更好地提升學(xué)生文化自信，高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)必須創(chuàng)新體育教學(xué)模式，建立線上和線下現(xiàn)代化體育教學(xué)體系，深入挖掘思政教學(xué)元素，提升體育教師綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升思政覺悟，加強(qiáng)對體育教師管理，健全體育教學(xué)效果考核評價體系和加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對其的重視，優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)制度等。

項(xiàng)目基金：2021年度廣東省普通高校特色創(chuàng)新類項(xiàng)目，名稱：課程思政視域下高職院校嶺南傳統(tǒng)體育教學(xué)提升學(xué)生文化自信研究，編號：2021WTSCX182。

（作者單位：廣東生態(tài)工程職院）