網(wǎng)絡(luò)科技時代新型小學數(shù)學教學模式

丁光主

【摘要】進入到網(wǎng)絡(luò)科技時代，課堂教學模式的創(chuàng)新成為教育教學改革的重點。在小學數(shù)學的實際教學實踐過程當中，教師應(yīng)依據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建新型的課堂模式，以促進學生的自主學習能力、創(chuàng)新精神以及實踐能力的發(fā)展。本文從網(wǎng)絡(luò)科技時代新型小學數(shù)學教學模式構(gòu)建的必要性作為出發(fā)點，結(jié)合實際探究教學模式落實的策略，以期對小學數(shù)學教學改革提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)科技? 小學數(shù)學? 教學實踐? 課堂模式

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0043-02

引言

網(wǎng)絡(luò)科技時代的到來，為小學數(shù)學課堂模式的創(chuàng)新構(gòu)建提供了良好的條件。網(wǎng)絡(luò)科技在課堂上的引入打破了傳統(tǒng)教與學的關(guān)系，促進學生回歸課堂中心，并在線上學習與線下學習的融合中實現(xiàn)對數(shù)學知識的思考與探究。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學價值，教師應(yīng)從情境構(gòu)建、問題引導、自主探究、網(wǎng)上合作、在線測試、教學總結(jié)等角度構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程：

一、現(xiàn)代背景下的小學信息技術(shù)課堂教學

在當前的教學背景下，教學內(nèi)容就是備案及課堂管理等，這些都是小學信息技術(shù)實際課堂教學中存在的主要問題。當今社會的發(fā)展過程中，信息技術(shù)變得越來越重要，而在實際的教學過程當中，信息技術(shù)的教育和其他主要課程對比來看，信息技術(shù)的教育是非常缺乏重視的。有一部分教師備課不充分是因為對信息技術(shù)課程的認知不夠，計算機機房內(nèi)是進行信息技術(shù)教育的主要實施場地，在進行演示教學的過程之中，通常使用的是多媒體大屏進行演示，或者是教師主導多媒體設(shè)備進行演練，這就造成了學生與信息技術(shù)之間缺乏實際溝通，使教師對學生掌握信息技術(shù)的程度不夠了解，導致信息技術(shù)教學效率低下。同時，教師對學生的實際操作能力及掌握程度起不到監(jiān)督和培養(yǎng)的作用，從而導致學生失去主體地位，并且學生的積極性也沒有得到激發(fā)，這就影響到了課堂教學效率及學生學習的興趣等。小學數(shù)學的主要教學目的就是要使學生能夠具備邏輯性思維模式，在解題的過程中運用邏輯思維，進而掌握一定的解題技巧。因此，教師要想提升學生的解題思維模式，就要運用新的教學模式，可以在教學過程中加入多媒體信息技術(shù)教學手段，利用新穎的教學方法，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地進行學習，進一步提升學生的學習效率，使學生能夠有效提升自己的解題技巧。

二、情境構(gòu)建

教師要充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段，在實際的教學過程當中相結(jié)合，有效地創(chuàng)建教學情境，引導學生能夠全身心地投入到學習過程當中。通過使用結(jié)合信息技術(shù)的教學模式既可以有效地提升學生的學習欲望，還能夠讓學生進一步提高自身對知識的運用技巧，提高學生的數(shù)學綜合水平。小學階段的學生自制力都是比較差的，對這個年齡階段的學生進行教學活動時，不但要考慮到培養(yǎng)學生的計算能力，還要引導學生將注意力集中到課堂教學中。教師可以通過結(jié)合信息技術(shù)的教學模式，將對學生而言比較枯燥乏味的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗蟮娜の缎粤曨}，創(chuàng)建有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，帶領(lǐng)學生能夠進行自主思考，讓學生能夠有效地理解知識中所蘊含的關(guān)鍵信息，使學生能夠在趣味性練習過程當中，凝練競爭意識，讓學生能夠養(yǎng)成良好的計算習慣以及學習技巧。在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，教師可以綜合利用多媒體資源，為學生構(gòu)建適合的情境空間，實現(xiàn)知識的有效呈現(xiàn)，為學生的情感融入與自主探究創(chuàng)造良好的條件。學生在學習的過程當中，處于一個良好的學習氛圍才能夠激發(fā)學生的學習主動性，無形之中帶動學生學習的興趣，因此，教師的教學過程當中結(jié)合信息化技術(shù)教學手段，才能夠突破傳統(tǒng)教學模式的不良因素，進一步建設(shè)適當?shù)慕虒W情境，給學生營造一種輕松的課堂學習氛圍，讓學生能夠主動地參與到課堂教學當中。

教師在教授學生知識的過程中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)科技信息技術(shù)，構(gòu)建能夠激發(fā)學生學習興趣的教學情境，讓學生能夠有效理解學習的知識。相較于傳統(tǒng)的語言講解，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的情境構(gòu)建不僅拓寬了知識呈現(xiàn)方式，也更易于激發(fā)學生的好奇心與求知欲。例如在“位置（1）”的教學設(shè)計中，教師針對一年級學生的情感認知發(fā)展特點，設(shè)計了逼真生動的教學情境。在網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境中，教師為學生提供電子地圖，要求學生結(jié)合導航中的提示辨別位置與方向，從而將位置的相關(guān)知識融合到情境中來，深化學生對知識的思考與理解。

三、多媒體硬件輔助教學

小學數(shù)學學科可以為學生的未來道路奠定良好的基礎(chǔ)，這門學科也是檢測學生的學習成績最有效的一門學科，因此，學生在學習過程中的學習效率必然是受到重視的。在傳統(tǒng)的教育模式下，教師想要提高教學的效率，總是遇到很多的問題，在這樣的教學模式當中，學生不能有效地理解教學過程中所學習到的知識，進而降低了教師的教學效率。面對這樣的問題，教師應(yīng)當在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，利用多媒體技術(shù)進行教學，利用這樣的教學方式，有效地提高學生的學習質(zhì)量，讓教師的教學效率也因此能夠達到良好的效果，促進學生能夠掌握知識的重點、難點。在課堂教學中利用多媒體信息技術(shù)的教育模式，能夠促進學生進行發(fā)散思維，達到提高學生的思維能力等效果。在教學后，教師可以針對學生的學習情況進行檢測，相信在這樣的教育模式下，學生能夠取得更好的成績，能夠有效掌握學習方法，進一步提高教師的教學質(zhì)量。可以通過以下四點方式，加強學生對知識的掌握。

（一）問題導向

問題是課堂構(gòu)建的重要元素，在傳統(tǒng)課堂教學模式當中，教師根據(jù)數(shù)學課程目標要求，為學生設(shè)計問題，并根據(jù)答案的預(yù)設(shè)對課堂推進各個環(huán)節(jié)進行構(gòu)建。這樣的問題引導忽視了學生的自主性，影響了學生對學習過程的思考與探究。針對此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，教師應(yīng)構(gòu)建開放的課堂環(huán)境，拓寬師生之間問題交流范圍，將問題的引入作為學生學習探究的重要環(huán)節(jié)，并強調(diào)學生質(zhì)疑精神的發(fā)展，即將課堂提問的主動權(quán)交給學生，根據(jù)學生的知識盲點以及對問題的思考開展課程講解，從而提高問題導向的針對性與實效性。

（二）自主探究

新課程改革對學生的自主探究能力提出了明確要求。在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，教師應(yīng)為學生的自主參與提供良好的機會。例如在“認識厘米和米”的教學設(shè)計中，教師根據(jù)課程教學重難點設(shè)計課件，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺，要求學生獨立探索。學生在獨立探索中需要解決的問題包括，量物體的長度用什么工具？已經(jīng)學過的長度單位是什么？用兩個手指比一比1厘米有多長？用刻度尺量物體的長度應(yīng)注意什么？1厘米與1米之間是什么關(guān)系等等。在課件的輔助下，學生自主回答問題，通過獨立思考完成難點突破，進而提高自主探究能力。

（三）網(wǎng)上合作

在傳統(tǒng)課堂模式中，由于時間與空間的限制，師生之間、學生之間的交流機會十分有限，這使得一些學生在課堂上難以實現(xiàn)知識的完全消化。針對此，在網(wǎng)絡(luò)科技的支持下，教師可以依托教學平臺引導學生在線學習，以實現(xiàn)網(wǎng)上的合作與溝通。在在線合作過程中，教師應(yīng)基于傳統(tǒng)課堂對學生進行分組，利用學習任務(wù)的設(shè)計調(diào)動學生的互動學習，激發(fā)學生的合作熱情，并參與到學生的互動合作中來，及時點撥各組學生在問題討論中的障礙，促使學生沿著課程目標逐漸探究任務(wù)。這樣的課堂設(shè)計顯然打破了傳統(tǒng)課堂的局限，讓學生在網(wǎng)絡(luò)空間中獲得更加自由的合作機會，進而打破合作交流阻礙，提高網(wǎng)上合作學習效果。

（四）將教學內(nèi)容變得更加有條理

與傳統(tǒng)的教學方式相比較，利用多媒體信息技術(shù)的教學模式，可以有效使學生能夠全面掌握知識內(nèi)容，深刻理解教學過程中的重點難點，使學生能夠進一步提高學習成績。在傳統(tǒng)的教育模式下，學生進行復(fù)習的過程當中，只是教師一個人作為主體講解書本中的知識，學生沒有真正參與其中，因此導致學生不能夠有效地掌握教師所教授的知識點。教師可以利用多媒體信息技術(shù)教學模式，將學生的復(fù)習內(nèi)容以及要復(fù)習的知識點有順序的整理起來，讓這些知識點具有條理性。教師可以將整理好的知識點利用多媒體課件向?qū)W生展示，引導學生能夠有效理解書本中的知識，加強學生的主體地位，進一步提高學生的學習成績。由此我們得出，在教學過程中利用信息技術(shù)教育模式，可以加強教師對知識點的整理能力，以及學生對知識點的理解能力。

四、在線測試

在網(wǎng)絡(luò)課堂構(gòu)建中，教師可以利用在線教學平臺，為學生提供習題測試，讓學生在自主測驗的過程中實現(xiàn)反饋。例如在“克和千克”的教學設(shè)計中，教師利用網(wǎng)絡(luò)測試平臺為學生設(shè)計問題以實現(xiàn)在線測試，測試內(nèi)容包括學生對理論知識的掌握情況，對計量單位換算關(guān)系的理解，以及結(jié)合實際生活運用計量單位的能力。教師根據(jù)在線測試結(jié)果，對學生的學習情況進行分析與整合，并依托數(shù)據(jù)分析對學生的學習情況作出正確評價，從而引導學生實現(xiàn)自主探究，形成更加全面的教學反饋與指導。

五、教學總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)科技在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用不應(yīng)成為教學改革的噱頭，而應(yīng)形成具有實際教育價值的課程資源。在小學數(shù)學課堂構(gòu)建中，教師不僅要注重對新型課堂模式的構(gòu)建，更應(yīng)該注重對教學模式實踐效果的總結(jié)與分析，在這一過程中，學生的參與是十分必要的，即教師應(yīng)結(jié)合課程教學目標設(shè)計教學總計劃，要求學生調(diào)動數(shù)學知識儲備，根據(jù)自主學習能力進行問題探究，進而實現(xiàn)對知識的梳理與總結(jié)，并對自身在信息化學習中遇到的問題進行思考，從而提高課堂教學效果。

六、反思網(wǎng)絡(luò)教學

小學階段的學生在學習過程當中，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。在教學過程中，教師要引導學生激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生能夠滿足于學習。如果讓學生對學習能夠積極努力的進行，那么就要引導學生定一個學習目標，通過這樣的方式，讓學生能夠在學習過程中取得令自身滿意的成果。如果學生對學習失去了興趣，那么教師利用各種各樣的教學模式都是沒有辦法提高學習成績的，因此，教師要在教學過程中，反思自身的網(wǎng)絡(luò)教學模式，進一步優(yōu)化教學。

傳統(tǒng)的教育方式對激發(fā)學生的學習欲望是沒有太大效果的。因此，教師在教學過程中結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學模式，將傳統(tǒng)的教育模式替換掉。在教學的過程當中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學模式向?qū)W生展示一些具有趣味性的練習題，以及數(shù)學小知識，讓學生能夠主動積極地參與到學習過程當中。教師在實際的實踐教學活動中體會到，利用計算機輔導教學，可以使抽象的知識更加具體，使死板的數(shù)學問題更加生動等，進而使學生的學習興趣得到進一步激發(fā)，并且提高了學生自主學習的主動性，也提高了學生的求知欲，及其學生的動手能力和探索能力。對于一些低年級的學生來講，教師完全讓學生進行實踐操作還不能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在信息技術(shù)運用當中，可以使學生感受到更多的學習樂趣，讓學生感受到一個輕松的學習環(huán)境，這讓學生學到了更多的書本無法教授的知識，這樣來看，既進一步提高了學生能力及創(chuàng)新的思維，又培養(yǎng)了學生的實踐能力及動手操作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在網(wǎng)絡(luò)科技時代，小學數(shù)學教師應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，推進課堂教學模式的構(gòu)建，讓學生在開放的氛圍中實現(xiàn)自主學習，開展互動交流，進而依托網(wǎng)絡(luò)平臺完善學習過程，以提高數(shù)學課堂教學的實際效果。

參考文獻：

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