小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討

◎吳俊德

在教育教學(xué)改革的過程中，國家倡導(dǎo)師生之間進(jìn)行積極的互相交流、共同合作，實(shí)現(xiàn)在交流合作中增進(jìn)彼此的友誼和影響力的目的，起到互相提高共同進(jìn)步的作用。同時除了師生之間的相互合作交流，還要廣泛的開展學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流活動，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索精神，有助于完善其發(fā)散性的思維方式，有助于提高初中生積極自主學(xué)習(xí)的能力，并且可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法用于學(xué)習(xí)上。小組合作學(xué)習(xí)模式的好處是顯而易見的，因此我們要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中將其進(jìn)行大力的推廣。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往是教師圍繞著黑板進(jìn)行課程內(nèi)容的講解，而學(xué)生是以個體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，整個教學(xué)過程相對缺乏交流，比較呆板、枯燥、無味，而學(xué)生在遇到問題后也極大程度采用詢問老師的方式，同學(xué)們之間缺乏有效的溝通和探討，整個學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力也較為單一，進(jìn)而導(dǎo)致整體的學(xué)習(xí)效用不高，沒有起到互相之間的監(jiān)督和共同進(jìn)步的作用。而采用小組合作學(xué)習(xí)模式則可以不斷提高集體學(xué)習(xí)效用，增加學(xué)生們個體之間的交流和溝通，并且考慮到不同學(xué)生的不同情況，在不同學(xué)科存在不同的擅長領(lǐng)域，可以促進(jìn)學(xué)生們之間形成互補(bǔ)式學(xué)習(xí)，通過共同合作學(xué)習(xí)形成有效的監(jiān)督機(jī)制，最終提高每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.互動式學(xué)習(xí)模式 在小組合作學(xué)習(xí)模式的推行過程中，最為重要和核心的內(nèi)容就是互動式學(xué)習(xí)模式的實(shí)行。首先，教師需要根據(jù)班級內(nèi)同學(xué)們之間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小組的劃分，要充分考慮到不同學(xué)生在不同學(xué)科的擅長，不同學(xué)生本身的性格，在日常生活中同學(xué)們之間的人際關(guān)系等，這些都將直接影響互動式學(xué)習(xí)的效果。在合理劃分學(xué)習(xí)小組后，教師可以鼓勵學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習(xí)，包括課程前的預(yù)習(xí)活動，由過去每個學(xué)生的自覺預(yù)習(xí)變?yōu)閷W(xué)習(xí)小組的集體預(yù)習(xí)活動，并且在預(yù)習(xí)過程中遇到問題可以進(jìn)行討論和辯解，鼓勵學(xué)生們自己進(jìn)行資料的查詢和驗證，無法解答的問題留在課堂詢問老師。另外，互動式學(xué)習(xí)小組還可以根據(jù)每個人的不同擅長進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的互補(bǔ)，避免出現(xiàn)一個學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)成績好，而其他學(xué)生基礎(chǔ)相對弱，導(dǎo)致學(xué)生們之間無法進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，“幫扶式”的學(xué)習(xí)小組的存在本身就不具備持久的生命力，需要得到教師們的關(guān)注。因此，合作學(xué)習(xí)模式的建立，首先要打造互動式的學(xué)習(xí)小組，讓同學(xué)們之間實(shí)現(xiàn)有效的溝通和交流，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)氛圍形成。

2.競爭學(xué)習(xí)模式 在小組合作學(xué)習(xí)模式的內(nèi)容中，另外一個需要教師特別注意的模式內(nèi)容就是競爭學(xué)習(xí)，通過建立有效的競爭模式能夠更加深入地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動性。具體來說，建立競爭學(xué)習(xí)模式，可以從兩個維度進(jìn)行，包括小組內(nèi)和小組在。一方面，在每一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)建立競爭學(xué)習(xí)機(jī)制，比如說在日常的學(xué)習(xí)生活中，根據(jù)小組內(nèi)成員對初中數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)情況、復(fù)習(xí)情況以及作業(yè)的完成情況的不同，給予不同的積分，根據(jù)每次測驗的情況進(jìn)行積分，最終每個學(xué)習(xí)小組的成員根據(jù)一個學(xué)期所獲得的不同積分進(jìn)行相應(yīng)的獎懲，并且在日常中針對積分進(jìn)行及時的更新和通報，估計學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭精神。另外一方面，在不同的學(xué)習(xí)小組之間建立競爭學(xué)習(xí)的模式，根據(jù)初中數(shù)學(xué)的課程安排，在重要節(jié)點(diǎn)安排課程檢測，以小組的模式計算平均分并且進(jìn)行比拼，激發(fā)學(xué)習(xí)小組整體合作學(xué)習(xí)的潛力，也讓小組合作學(xué)習(xí)在競爭的過程中得到信心，讓同學(xué)們能夠真正看到自己的進(jìn)步，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)的習(xí)慣和培養(yǎng)競爭趕超意識。

3.課外學(xué)習(xí)模式 課堂學(xué)習(xí)本身具有一定的局限性，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生視野方面存在不足，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵班級內(nèi)的合作學(xué)習(xí)小組積極探索課外學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)同學(xué)們的知識儲量，拓寬同學(xué)們的視野，進(jìn)而提高學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率和效用。具體來說，教師可以鼓勵班級內(nèi)的學(xué)習(xí)小組積極參加社會中的各種初中數(shù)學(xué)論壇、學(xué)習(xí)園地以及知識競賽，在討論、溝通和比拼的過程中來體驗課外的相關(guān)知識體系，進(jìn)而豐富自身的知識體系，并且在課外的競賽中，還可以增加學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊協(xié)作精神，提高學(xué)習(xí)的綜合效率和效用。需要注意的是，初中生本身的學(xué)習(xí)精力有限，教師需要在學(xué)習(xí)小組參加課外活動的過程中幫助把關(guān)并進(jìn)行監(jiān)督，保證學(xué)生不會在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中走偏，促進(jìn)學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中獲得最大的學(xué)習(xí)收益，另外也能夠保證學(xué)習(xí)小組成員的安全，同時在該方面與學(xué)生家長進(jìn)行積極有效的溝通，獲得更多的支持和協(xié)作。總而言之，課外學(xué)習(xí)模式是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，對人才素質(zhì)程度的需求不斷改變和加快，促使教育模式也不斷更新和完善，小組合作學(xué)習(xí)模式能夠從學(xué)生的角度促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性和熱情，促使團(tuán)隊合作模式的形成，通過互動式學(xué)習(xí)、競爭模式和課外學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，提高學(xué)生們在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的效率和效用，進(jìn)而提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有重要的社會現(xiàn)實(shí)意義和參考價值。