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    成長(zhǎng)中的那點(diǎn)“事”

    2022-11-10 01:21:32馬小艷張海濤
    格言·校園版 2022年30期
    關(guān)鍵詞:煩心事意圖習(xí)作

    馬小艷 張海濤

    習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,在習(xí)作教學(xué)中,教師要盡可能圍繞學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程中的所見所聞,激發(fā)他們深度思考,真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”“我手寫我思”。本文以《我的那件煩惱事》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)為例談小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

    一、習(xí)作指導(dǎo)分析

    該篇習(xí)作要求學(xué)生能根據(jù)自己親身經(jīng)歷的故事,探尋自己成長(zhǎng)過程中的煩惱,旨在培養(yǎng)學(xué)生善于思考和勇于探索的嚴(yán)謹(jǐn)精神。圍繞學(xué)生在成長(zhǎng)中遇到的事情,突出煩惱為主線,給學(xué)生自我傾訴和深度思考的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在傾訴己見中懂得破解問題的方法,培養(yǎng)他們頑強(qiáng)樂觀、陽光健康的心態(tài),幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我和提高自我。

    二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

    (一)培養(yǎng)學(xué)生自我分析的能力,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示回憶自己在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的事情。

    (二)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己遇到的事情主動(dòng)描述,了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)知。

    (三)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)煩惱事,從深層次挖掘其中的緣由,讓學(xué)生能結(jié)合各自的設(shè)想主動(dòng)探尋破解對(duì)策。

    (四)切合習(xí)作內(nèi)容,要求學(xué)生能結(jié)合作文題目及寫作內(nèi)容,能學(xué)會(huì)在認(rèn)真思考中探尋破解困難的路徑和方法。

    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)

    (一)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)的煩惱事情,能找出一件令自己印象深刻的煩惱事情;(二)敢于表述自己的真心話,通過敘事表達(dá)自己的真情實(shí)感,讓學(xué)生獲得探尋真情的方法;(三)教育學(xué)生正確對(duì)待自己在成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,培養(yǎng)學(xué)生的健康心理與耐挫力;(四)培養(yǎng)學(xué)生豐富思維想象力,引導(dǎo)學(xué)生在生活中細(xì)致觀察,培養(yǎng)他們?cè)谏钪袑ふ宜夭牡牧己昧?xí)慣。

    四、設(shè)計(jì)理念及思路

    圍繞“煩惱”,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,帶著細(xì)致觀察尋找生活中值得回憶的往事。通過想、述、論和寫的方式,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn),讓學(xué)生能切合文章內(nèi)容,主動(dòng)描述自己的見聞感受,讓學(xué)生能切合自己的認(rèn)知理解找出可解決的方法。

    五、教學(xué)過程

    (一)借題導(dǎo)入:挑起憶事“情弦”

    教師:同學(xué)們,聽說過天上的星星都代表著我們每一個(gè)人的心。為什么在布滿星空的夜晚,我們有時(shí)看到的星星是閃亮的,有時(shí)卻又看不到呢?大家想一想,為什么呢?

    學(xué)生1:是不是小星星不高興了,所以亮不起來了?

    學(xué)生2:嗯,應(yīng)該是有什么煩惱事了。

    學(xué)生3:我們?yōu)槭裁磿?huì)有煩惱事呢?

    ……

    (設(shè)計(jì)意圖:以浪漫的傳說為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)話題傾訴,自然而然地引起學(xué)生的注意,讓學(xué)生能根據(jù)話題深入思考,也為導(dǎo)入煩惱事作鋪墊)

    教師:是的,老師有時(shí)也有煩惱——同學(xué)們上課不認(rèn)真聽講,開小差走神了,怎么辦?有的同學(xué)生病不能來學(xué)校讀書了,怎么辦?我相信,同學(xué)們也會(huì)有自己的煩惱,對(duì)吧?

    學(xué)生:是的。

    教師趁機(jī)板書“我的那件煩惱事”。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過運(yùn)用話題,讓學(xué)生回憶以激起學(xué)生的共鳴,幫助他們找到可表達(dá)運(yùn)用的切入點(diǎn))

    教師提示:請(qǐng)學(xué)生閉目回憶自己曾經(jīng)遇到過的一件最煩惱的事,讓學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷去描述和展示。

    (二)合作交流:抒說自己“煩惱”

    1. 教師:白發(fā)三千丈,緣愁似個(gè)長(zhǎng)。同學(xué)們每天都會(huì)有煩心事:小到做了一個(gè)可怕的夢(mèng),大到怎樣趕超自己的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。這些煩心事都是同學(xué)們?cè)谌粘I钪性?jīng)遇到過的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己回憶的煩心事,以同桌交流的方式相互對(duì)話,說出自己的煩心事。

    (設(shè)計(jì)意圖:以同桌交流引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話,讓學(xué)生在自我收集整理相應(yīng)素材中找到更多可描述的內(nèi)容,使得學(xué)生在對(duì)話中能自由表達(dá)自己的認(rèn)知,為他們提供傾訴的通道,凸顯習(xí)作指導(dǎo)的主題)

    2. 同桌交流:

    生1:我曾經(jīng)為丟失了一只寵物貓而感到悲傷,難過了一個(gè)月,至今難以忘懷,不知道“朵朵”(寵物貓的昵稱)現(xiàn)在在哪里,現(xiàn)在生活得怎樣?倘若能現(xiàn)在它能回來多好啊。

    生2:不必為失去的再次懊悔,我想深深祝福朵朵在他處生活得好好的,即便是再度相逢也會(huì)高興。相信有一天,你和朵朵會(huì)相逢的。我的煩心事是自己的跑步速度還不達(dá)標(biāo),怎樣才能達(dá)標(biāo)是我的一個(gè)“心病”。

    生1:可以鍛煉啊,我可以陪你一起跑步,讓我們攜手共同進(jìn)步。

    生2:對(duì)了,你丟失了朵朵,為何不為朵朵做一份遺失啟事?說不定有哪位好心人看到啟事后歸還朵朵呢。

    ……

    (設(shè)計(jì)意圖:利用同桌交流,幫助學(xué)生根據(jù)自己的煩心事進(jìn)行對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn),為捕捉描述思維靈感作鋪墊)

    3. 小組討論:圍繞煩心事是什么?煩心事的特征?破解煩心事的路數(shù)?可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流,幫助學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷予以表達(dá)。

    (設(shè)計(jì)意圖:圍繞小組討論,引導(dǎo)學(xué)生在相互比較中牽引出自己作為煩惱的事情,讓學(xué)生能結(jié)合自己的認(rèn)知去主動(dòng)表達(dá),為學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)渴望奠定基礎(chǔ))

    (三)撰寫提綱:把握寫作“脈絡(luò)”

    1. 要求學(xué)生切合自己的表達(dá)內(nèi)容,可引導(dǎo)學(xué)生從開頭、敘事、結(jié)尾等方向,對(duì)自己的作文撰寫提供思路,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的整體回憶,把握表達(dá)的脈絡(luò)。圍繞表達(dá)的要素,要求學(xué)生在敘事中注重表達(dá)自己的心得體味,引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己的整體認(rèn)知設(shè)想去布局寫作。

    開頭:突出主題意義,以回憶形式敘述煩心事,開門見山點(diǎn)出煩心事。

    敘事:列出煩心事——發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果——找出煩心事由——自己是如何煩心的——破解煩心事的對(duì)策。

    意義:圍繞煩心事,自己從中受到怎樣的教訓(xùn),特別是對(duì)自己的思想情感、認(rèn)知品質(zhì)等有怎樣的深遠(yuǎn)影響。

    (設(shè)計(jì)意圖:從整體結(jié)構(gòu)的把握上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)撰寫提綱,能使得學(xué)生結(jié)合自己的不同設(shè)想表達(dá)自己想要傾訴的內(nèi)容)

    2. 登臺(tái)表達(dá),要求學(xué)生將自己的寫作提綱作為發(fā)言的基本素材,以不超過2分鐘的時(shí)間去表達(dá),讓學(xué)生能結(jié)合自己的表達(dá)要點(diǎn)展現(xiàn)寫作的思維。同時(shí),可要求學(xué)生結(jié)合提綱以及老師、同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)修補(bǔ)完善,以此深化認(rèn)知感悟。

    (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生將傾訴轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用,引導(dǎo)學(xué)生能自由對(duì)白交流)

    (四)描述細(xì)節(jié):有的放矢“剖析”

    1. 要求學(xué)生根據(jù)自己的回憶、交流及提綱,選擇“煩惱事”進(jìn)行寫作,要求學(xué)生能按照煩惱事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、過程等進(jìn)行描述,尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)煩惱事發(fā)生的過程進(jìn)行描述。

    2. 教師可結(jié)合學(xué)生的細(xì)節(jié)描述,以歸類講解的方式指出學(xué)生在描述中出現(xiàn)的問題,特別是在描述中未注意將自己融入到事情發(fā)生過程中敘述,未能將描述的重點(diǎn)聚焦在事件發(fā)生的過程,忽略了前后銜接和連貫的敘述。

    3. 要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)寫出“煩惱事”重要內(nèi)容,幫助學(xué)生根據(jù)自己的描述找出自己需要修改完善之處,以此深化理解感悟體驗(yàn)。

    (設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂微寫作的方式表達(dá),能給學(xué)生提供可實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),形成多樣化寫作方法,能給學(xué)生留下深刻印象)

    (五)評(píng)析點(diǎn)撥:把握要點(diǎn)“點(diǎn)睛”

    1. 根據(jù)學(xué)生在細(xì)節(jié)描述中的精彩亮點(diǎn),可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的整體理解感知去傾訴,引導(dǎo)他們結(jié)合自己的描述進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng),幫助他們從自我構(gòu)思和自我表達(dá)中解放出來,獲得更多可表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的理解過程,多引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)的描述中找出可圈可點(diǎn)之處,讓學(xué)生能結(jié)合自己的整體設(shè)想去描述和介紹,以此完成相應(yīng)寫作訓(xùn)練過程。

    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生有回顧的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谥鲃?dòng)修補(bǔ)完善的過程中找到可繼續(xù)寫作的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在不斷升華認(rèn)知感思中找到可運(yùn)用的途徑,使得學(xué)生能在廣開言路中搜集更多有價(jià)值信息素材)

    2. 教師點(diǎn)撥:要求學(xué)生根據(jù)自己在描述中見聞感受,可從煩惱事的成因出發(fā),要求學(xué)生多歸納自己從中吸取的教訓(xùn),讓學(xué)生能根據(jù)自己的描述多予以關(guān)注,以此來把握表達(dá)的要點(diǎn)。同時(shí),要求學(xué)生從煩惱事都應(yīng)該在懂得取舍的基礎(chǔ)上,多學(xué)會(huì)看淡放下,朝著自己的前行的方向不斷努力。

    (設(shè)計(jì)意圖:豐富表達(dá)的視野,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際多補(bǔ)充完善,以此升華理解感悟,增強(qiáng)習(xí)作的可讀性)

    3. 再次寫作:要求學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)撥以及小組交流的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入切磋,特別是針對(duì)自己在互動(dòng)切磋中的收獲進(jìn)行有針對(duì)性的再次寫作,讓自己的思維被再次激活。

    (設(shè)計(jì)意圖:通過二次創(chuàng)作給學(xué)生提供拓展深化的機(jī)會(huì),利于學(xué)生在整合背景資源中形成多樣化、差異化思維和方法,利于學(xué)生在整體參與寫作創(chuàng)作中獲得思維靈感,能使得作文拔高一籌,提升學(xué)生的整體綜合運(yùn)用技能水準(zhǔn))

    4. 提煉升華:要求學(xué)生根據(jù)自己的整體理解和發(fā)展差異,從余音裊裊角度去深入揣摩,引領(lǐng)學(xué)生能根據(jù)提示,挖掘?qū)懽鞯木枰x,幫助學(xué)生從中收獲更多可運(yùn)用的表達(dá)思維與方法。

    (設(shè)計(jì)意圖:按照文章“鳳頭豬肚豹尾”的原則,可組織學(xué)生根據(jù)自己的寫作構(gòu)思揣摩文章的主題核心,讓學(xué)生能從多元化解剖的角度寫出自己的認(rèn)知感受)

    (六)補(bǔ)充完善:歸納寫作“技法”

    1. 要求學(xué)生在自我構(gòu)思的基礎(chǔ)上,針對(duì)自己在習(xí)作審題、表達(dá)思路、素材內(nèi)容和思想情感上的寫作感觸,要求學(xué)生能就自己的創(chuàng)作設(shè)想進(jìn)行歸納,能按照上述的要求進(jìn)行有針對(duì)性的勾選和圈劃,讓學(xué)生能從寫作規(guī)范的角度形成良好的習(xí)慣。

    (設(shè)計(jì)意圖:從內(nèi)容到形式,引導(dǎo)學(xué)生能以演繹推理的方法,掌握寫作的基本步驟與方法,尤其能幫助學(xué)生根據(jù)自己的短板有針對(duì)性地修補(bǔ)完善,使得作文成為學(xué)生可自由發(fā)揮與創(chuàng)作的重要載體)

    2. 關(guān)注亮點(diǎn)升華,可針對(duì)學(xué)生在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)思想、表達(dá)情感中的精彩亮點(diǎn),可要求學(xué)生主動(dòng)提出自己的寫作經(jīng)驗(yàn),通過分享交流的方式予以介紹,能使得習(xí)作變得更加富有活力和深度,利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作好奇心。

    (設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生的整體理解構(gòu)思角度完善寫作的內(nèi)容,便于學(xué)生能根據(jù)寫作的過程進(jìn)行有針對(duì)性揣摩,使得寫作更加富有生機(jī)活力,讓寫作成為學(xué)生自我表達(dá)的有效方法)

    六、設(shè)計(jì)思想

    (一)指導(dǎo)導(dǎo)入“開門見山”。按照簡(jiǎn)明扼要、循序漸進(jìn)的原則,為學(xué)生提供淺顯易懂的導(dǎo)入語,勾起學(xué)生快速回憶的欲望,為后來的談?wù)?、交流等提供話題,消除學(xué)生“不知怎么思”的疑惑,讓學(xué)生能針對(duì)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效揣摩。

    (二)談?wù)摻涣鳌皶乘浴?。面?duì)不同的煩惱,引導(dǎo)學(xué)生多主動(dòng)與同學(xué)交流,多傾訴自己的觀點(diǎn)和看法,讓學(xué)生能在主動(dòng)搜集和交流中各抒己見,為學(xué)生提供可表達(dá)的素材。教師可針對(duì)學(xué)生在討論中只言片語,緊扣其中有價(jià)值的內(nèi)容予以拓展,以此幫助學(xué)生碰撞出耀眼的思維火花。

    (三)片段寫作“提綱挈領(lǐng)”。針對(duì)學(xué)生的不同寫作需求,多給學(xué)生自由探索和認(rèn)真構(gòu)思的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生在撰寫提綱中能切合文章表達(dá)要點(diǎn),要求學(xué)生能針對(duì)表達(dá)的要點(diǎn)深入構(gòu)思,深化理解識(shí)記,形成嚴(yán)密的邏輯思維。

    (四)歸納提煉“錦上添花”。透過煩惱,找出學(xué)生煩惱的根源,剖析背后的深層次原因,指導(dǎo)學(xué)生保持樂觀陽光心態(tài)正確面對(duì)生活中遇到的煩惱事。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以舉一反三的方式予以拓展,幫助學(xué)生從不同的角度和層面深入歸納整理,找到有效的表達(dá)方法。

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