美術教學中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)

◆張玉翠 木雪 安徽省亳州市渦陽縣東風幼兒園

美術對幼兒的健康發(fā)展和性格的塑造有重要的作用，加強幼兒美術教學中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)已成為幼兒教育體系中的重要內容。當前幼兒美術教學中對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)還存在諸多不足之處，如何在美術教學中提高幼兒創(chuàng)造性呢？

一、幼兒美術教育中創(chuàng)造性培養(yǎng)的重要性

（一）有利于幼兒思維方式的開拓

幼兒正處于思維方式形成的關鍵時期,美術教育又要求學習者在美術作品的學習和創(chuàng)造中要具備較強的想象力和發(fā)散性思維。因此，在這個關鍵階段通過美術教育教學對幼兒的創(chuàng)造性進行培養(yǎng)至關重要。

（二）有利于幼兒的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

幼兒階段是個人創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識發(fā)展最快的時期。幼兒在美術創(chuàng)作過程中所創(chuàng)造的美術作品,代表著幼兒在創(chuàng)作之時和生活中對自己遇到的問題和生活場景的再思索與描繪,本身就具有一定的創(chuàng)新性。

（三）有利于幼兒健全人格的發(fā)展

美術教育可以更好地將幼兒帶入到其創(chuàng)設的環(huán)境之中，去感受美術教育的美學藝術性。通過藝術的熏陶,幼兒形成獨立完整的人生觀、世界觀,促進個人的全面發(fā)展,形成健全的人格。

二、美術教育中創(chuàng)造性培養(yǎng)存在的問題

當前，對幼兒美術繪畫作品的評價標準主要是看幼兒的美術作品與描繪對象的相似程度,教育教學僅僅局限于對描繪對象進行描述,這對幼兒在美術教學中的創(chuàng)造性培養(yǎng)是極為不利的。

（一）偏重于美術技巧的培養(yǎng)，對創(chuàng)造力培養(yǎng)重視不足

傳統(tǒng)的美術教學注重對幼兒的繪畫技巧和繪畫能力的培養(yǎng)，忽視了對幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng),在美術教育的方案設定上未加入相關的培養(yǎng)技巧,進一步導致了美術教學中對幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的不足。

（二）缺乏針對幼兒的美術教育理念

目前學界在幼兒美術教師的培養(yǎng)和研究上還處于初始階段,沒有形成關于幼兒美術教育較為完整的理論體系和教育理念。因此，現(xiàn)在的幼兒美術教育,仍舊是使用傳統(tǒng)的，根據(jù)成人美術教學的要求、標準以及方式進行教學。

三、美術教育中提升幼兒創(chuàng)造性的主要對策

（一）豐富美術教學手段以適應教學需求

針對目前的幼兒美術教學過程中,教師教學手段過于拘泥于傳統(tǒng)方式，在較長時間內沒有進行更新和充實,難以滿足現(xiàn)代幼兒美術教學的需求的問題,豐富幼兒美術教學中的教學手段就成為適應當代幼兒美術教學發(fā)展的必然要求。另一方面，在課堂教學上，使用現(xiàn)代多媒體和網絡信息技術，不僅激發(fā)起現(xiàn)代幼兒的興趣，還可以通過豐富的課堂表現(xiàn)方式，對幼兒美術創(chuàng)造給予啟發(fā)。

（二）教學過程中將技巧與創(chuàng)造力培養(yǎng)并重

由于美術教育在幼兒的全面發(fā)展上也有著重要的作用,能夠影響到幼兒的人格和性格養(yǎng)成,所以幼兒美術教育應兼具藝術性和通識性。首先,在教學思想觀念上,教師要認識到幼兒美術教育與傳統(tǒng)的美術教育不同之處,要結合幼兒年齡和認知能力的發(fā)展特點,將美術教學與幼兒人格發(fā)展需求相結合,從而為實踐中技巧與創(chuàng)造力培養(yǎng)并重提供理論和思想觀念上的指導。其次，教師在具體的教學安排中,應當體現(xiàn)出美術繪畫技巧、繪畫能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)并重的教學格局。

（三）提供輕松的教學環(huán)境

美術教學過程中的創(chuàng)造性培養(yǎng)需要一個相對安靜、平穩(wěn)、輕松的教學環(huán)境。首先，在教學過程中，教師應加強與幼兒的交流，利用自身的親和力活躍課堂教學氣氛，幫助幼兒在美術學習中發(fā)散思維。其次，教師在教學空間的布置上，結合幼兒對新鮮事物有濃厚的探索興趣的特點，努力營造一個較為活躍、色彩鮮明的教學空間布局，為幼兒的創(chuàng)造性培養(yǎng)和美術作品的創(chuàng)造提供直接的藝術來源。

創(chuàng)造性是智力、知識體系和能力等方面的體現(xiàn)，在美術教學中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，能讓幼兒終身受益。