建構(gòu)多元環(huán)境，促進幼兒語言能力發(fā)展

◆呂亞楠 安徽省合肥市肥西縣上派鎮(zhèn)中心幼兒園

“大膽與人交往，善于與人交流”，這是21世紀人才的基本素質(zhì)。幼兒教育是基礎教育中的基礎，終身教育的開端，對于促進個體早期的身心健康發(fā)展具有至關重要的作用。在幼兒階段培養(yǎng)幼兒敢說話、愿說話、會說話的能力，是幼兒教師需要重點關注的課題。

一、多彩空間建立，促進幼兒語言能力發(fā)展

幼兒園的空間環(huán)境，主要體現(xiàn)在園內(nèi)的走廊環(huán)境、班級環(huán)境等方面。筆者結(jié)合自己教學及研究實踐經(jīng)驗，有效地將習得的理論經(jīng)驗納入了實踐教育環(huán)節(jié)，并且取得了預期的教育成效。

在幼兒園的走廊環(huán)境的創(chuàng)設中，重點按照系統(tǒng)性、互動性、可持續(xù)性原則來打造。首先，系統(tǒng)性主要指的是園內(nèi)環(huán)境的一體化，不能單一開發(fā)與打造園內(nèi)公共走廊的某一局部，而是從系統(tǒng)、整體的角度出發(fā)，打造一個園內(nèi)公共走廊的語言環(huán)境氛圍。具體的做法，可以將園內(nèi)公共走廊打造成“走進成語世界”“走進童話世界”“走進幻想世界”等主題，并且分布在不同的公共走廊中，形成一個整體、系統(tǒng)的語言環(huán)境創(chuàng)設。其二，互動性。走廊環(huán)境整體化設計上，必須考慮不同語言主題環(huán)境的互動性，這樣才能更好地發(fā)展語言走廊環(huán)境育人的功效。其三，可持續(xù)性。由于幼兒自身學習具有很強的隨機性，那么在走廊環(huán)境的創(chuàng)設下，肯定無法頻繁更換主題語言環(huán)境。

二、設計閱讀活動，促進幼兒語言能力發(fā)展

優(yōu)秀的閱讀活動環(huán)境創(chuàng)設，不僅是促進幼兒交流、分享彼此閱讀經(jīng)驗的重要載體，也是引起幼兒新的認知沖突、構(gòu)建新的閱讀經(jīng)驗的有效組織形式。為此，閱讀活動環(huán)境的有效創(chuàng)設，將是促進幼兒語言能力快速發(fā)展的主要陣地。

在《烏龜阿曼的寶貝》的閱讀教育活動中，首先，幼兒教師可以將故事的錄音先投放到語言區(qū)，促使幼兒去了解錄音的故事內(nèi)容；一周后，幼兒教師組織幼兒集體學習，帶領幼兒回顧一周內(nèi)從錄音帶都聽到了什么內(nèi)容，并且通過賞識教育手段，鼓勵幼兒積極發(fā)言和分享自己聽到的內(nèi)容。接著幼兒教師拿出準備好的《烏龜阿曼的寶貝》的故事圖文卡片，組織幼兒結(jié)合自己聽到的故事情節(jié)，拿故事圖文卡片排列組合，使其對故事主人公——烏龜阿曼尋找寶物過程有了初步了解；然后在幼兒教師質(zhì)疑追問下、師幼互動過程中，不斷調(diào)整圖片排列組合的順序，從而使幼兒不僅對烏龜阿曼尋寶故事有了直觀的了解，也對幼兒觀察能力、表達能力、理解能力起到了有效鍛煉。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)幼兒語言能力發(fā)展

實踐活動的組織和開展，對于幼兒習得生活技能與經(jīng)驗，具有重要的推動意義。與此同時在實踐活動的開展中，營造良好的語言環(huán)境，對發(fā)展幼兒的語言能力也具有同等重要的作用。所以幼兒教師在開展實踐活動中，要重視語言教育元素的加入，從而實現(xiàn)對幼兒語言能力的促進。

在實踐活動主題“畢業(yè)典禮大行動”模擬活動中，在開展活動前，幼兒教師與幼兒展開有效討論，并且將幼兒分為招待組、資金組、節(jié)目組。不同小組的成員根據(jù)“畢業(yè)典禮大行動”活動要求，各自做好自己的工作，并且圍繞自己的工作，大膽地提出自己的問題，并且與其他幼兒或工作人員進行交流，從而實現(xiàn)自己完成工作的目的。如：畢業(yè)典禮結(jié)束后，產(chǎn)生了很多垃圾，根據(jù)“畢業(yè)典禮大行動”的規(guī)定，這時垃圾需要做好干濕分類，但是大多數(shù)幼兒對此分辨不清楚，為此，需要尋找相關的工作人員幫助，在雙方的你問我答過程中，幼兒不僅學習了垃圾分類知識，而且鍛煉了自己的語言綜合能力。

總之，不同語言環(huán)境的創(chuàng)設具有很強的融合性，這也為幼兒語言能力的發(fā)展起到推進作用。為此幼兒教師要重視不同教育活動或其他教育資源開發(fā)中關于語言環(huán)境的創(chuàng)設，這樣實現(xiàn)全覆蓋、多方位的語言教育環(huán)境，將會更好地保障幼兒語言能力可持續(xù)發(fā)展。