中式家具設(shè)計(jì)“三觀四塊”進(jìn)階式課程教學(xué)改革實(shí)踐探索

陳亮 陳振益 萬(wàn)映頻

關(guān)鍵詞：中式家具 三觀四塊 進(jìn)階式 三位一體 教學(xué)改革

引言

中式家具設(shè)計(jì)是五邑大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中期學(xué)習(xí)階段的核心課程，也是工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“家居與文創(chuàng)方向”的核心課程，同時(shí)也是省級(jí)一流課程和省級(jí)思政示范課程。課程經(jīng)過(guò)近5年的建設(shè)和改進(jìn)，已經(jīng)形成了一套完善的教學(xué)體系，包括教學(xué)思路、不斷更新的家具設(shè)計(jì)數(shù)字資源庫(kù)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段等。

一、課程創(chuàng)新改革解決教學(xué)中的痛點(diǎn)問(wèn)題

（一）打通專業(yè)教育和思政教育之間的隔閡

課程思政教學(xué)采用將專業(yè)、美育、思政三者合一的教學(xué)理念，改變了程式化地說(shuō)教，將正確、嚴(yán)肅的價(jià)值思想以“蜻蜓點(diǎn)水”“天女散花”地形式注入教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，采用了情境化、體驗(yàn)式、沉浸式、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)手段，讓學(xué)生在理論講解中獲得思考、在案例分享中獲得心流、在動(dòng)手實(shí)踐中獲得愉悅。

（二）課程內(nèi)容的設(shè)置回應(yīng)了地方產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)和人才的迫切需求學(xué)校所在的區(qū)域有4000多家紅木家具企業(yè)，附近中山也是全國(guó)紅木家具基地，珠三角地區(qū)是中式家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)鏈及展銷最集中的地區(qū)，對(duì)中式家具設(shè)計(jì)、空間展覽、銷售的人才有迫切的需求。中式生活方式的復(fù)興引領(lǐng)了市場(chǎng)趨勢(shì)，課程內(nèi)容的設(shè)置回應(yīng)了地方產(chǎn)業(yè)對(duì)專業(yè)和人才的需求。該課程是國(guó)內(nèi)同類院校極少數(shù)（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前是唯一）以中式生活、文化為核心講述家具設(shè)計(jì)的課程，具有差異化，符合應(yīng)用型本科院校的特色定位。

（三）解決設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)、直覺(jué)等主觀性的因素，及對(duì)教學(xué)邏輯性過(guò)程缺乏把控的問(wèn)題

在國(guó)內(nèi)大學(xué)設(shè)計(jì)教育中，教師更多關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)果的呈現(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)和生成等普遍性的教學(xué)活動(dòng)和規(guī)律缺乏探索。中式家具設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方面宏觀遵循OBE理念，中觀運(yùn)用建構(gòu)主義，微觀采用布魯姆認(rèn)知教育目標(biāo)分層法（如表1所示），以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知迭代和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平（個(gè)人舒適區(qū)）跨越最近發(fā)展區(qū)域，達(dá)到潛力發(fā)展水平，以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在意義重構(gòu)和認(rèn)知迭代的過(guò)程中，主動(dòng)完善個(gè)人的文化知識(shí)體系，獲取新的經(jīng)驗(yàn)及解決問(wèn)題的能力。

（四）解決學(xué)生設(shè)計(jì)作品重概念想法，輕落地實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題

高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)作的大量作品缺乏與企業(yè)、市場(chǎng)的準(zhǔn)確銜接[1]。教學(xué)中除了日常的講解、討論和練習(xí)之外，充分利用校內(nèi)300平方展廳、校外的企業(yè)、展廳和賣場(chǎng)，讓學(xué)生親手觸摸家具實(shí)物，更好地感受實(shí)際的生活場(chǎng)景，把握設(shè)計(jì)的尺度、比例、結(jié)構(gòu)和功能，提升設(shè)計(jì)效率和落地實(shí)現(xiàn)性。設(shè)計(jì)思維的“共情”部分強(qiáng)調(diào)的是感官而不是其他[2]，通過(guò)情境化、體驗(yàn)式、沉浸式、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的教學(xué)手段，學(xué)生經(jīng)歷感官體驗(yàn)[3]，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，分階段完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將創(chuàng)意想法落地實(shí)現(xiàn)，在此過(guò)程中，提升學(xué)生解決實(shí)際設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)能力目標(biāo)

1.通過(guò)螺旋式的重復(fù)訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固先修課程的知識(shí)和技能；熟悉并列舉當(dāng)代中式家具的代表性品牌，辨認(rèn)其代表作和設(shè)計(jì)風(fēng)格，了解當(dāng)代中式家具最新的設(shè)計(jì)趨勢(shì)；2.理解中式家具蘊(yùn)含的社會(huì)文化技術(shù)背景、生活方式和價(jià)值觀念，以及不同品牌的設(shè)計(jì)理念；3.對(duì)品牌進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查，對(duì)信息進(jìn)行整理、對(duì)比和分析，能夠運(yùn)用這些信息進(jìn)行定位、判斷，總結(jié)和反思相關(guān)的設(shè)計(jì)理念、方法和原理；4.在此基礎(chǔ)上針對(duì)項(xiàng)目任務(wù)，進(jìn)行中式家具系列化整體設(shè)計(jì)；5.培養(yǎng)溝通和協(xié)作能力，面對(duì)不確定性問(wèn)題主動(dòng)思考、整合資源協(xié)同解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思辨和批判的精神，從而逐步培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（二）價(jià)值塑造目標(biāo)

1.激發(fā)對(duì)本民族文化的興趣、自豪感以及使命感；2.透過(guò)中式家具及背后的文化生活方式，能夠深切體會(huì)當(dāng)代中國(guó)社會(huì)發(fā)展的巨大變遷；3.立足于本土，以國(guó)際化視野去客觀清醒地反思?xì)v史和現(xiàn)實(shí)；4.具備理想主義的信念，腳踏實(shí)地承擔(dān)時(shí)代責(zé)任；5.以中式家具為載體，傳播中國(guó)優(yōu)秀文化，講述中國(guó)故事，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)自豪、設(shè)計(jì)自強(qiáng)到文化自信。

三、中式家具設(shè)計(jì)“三觀四塊”進(jìn)階式課程教學(xué)體系

（一）課程整體教學(xué)模型

中式家具設(shè)計(jì)課程將OBE理念、建構(gòu)主義理論、布魯姆分層體系綜合地運(yùn)用于課程教學(xué)的不同宏觀、中觀和微觀的教學(xué)層次。課程教學(xué)模塊包含技能模塊、認(rèn)知模塊、情感模塊和經(jīng)驗(yàn)?zāi)K，呈進(jìn)階態(tài)勢(shì)，以此培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)，養(yǎng)成獨(dú)立思辨和批判的精神，滿足行業(yè)人才需要，增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同發(fā)展。課程教學(xué)內(nèi)容充分回應(yīng)市場(chǎng)對(duì)中式家具設(shè)計(jì)的人才需求。課程思政方面，利用課程特色以及本土中式家具產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，以中式家具為載體，通過(guò)提升專業(yè)設(shè)計(jì)能力，迎合市場(chǎng)需求，給予美的享受與熏陶，在此基礎(chǔ)上植入思政，樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀和文化觀，以此構(gòu)建專業(yè)、美育和思政三位一體的“中式家具設(shè)計(jì)”課程思政教育體系，如圖1。

（二）課程教學(xué)理念

根據(jù)普遍的教學(xué)規(guī)律、設(shè)計(jì)類專業(yè)和課程自身的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中將OBE理念、建構(gòu)主義遷移學(xué)習(xí)理論以及布魯姆的思維分層理念綜合運(yùn)用在一起。

1.以O(shè)BE理論作為整體教學(xué)的理論指導(dǎo)

OBE（基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式）以能力為成效導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生能力的提升，關(guān)注以學(xué)生為中心[4]。主要用于指導(dǎo)課程整體的設(shè)計(jì)，關(guān)注課程在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中的角色和作用，遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)—畢業(yè)要求—對(duì)應(yīng)課程—課程目標(biāo)—課程內(nèi)容（過(guò)程手段）—課程考核的閉環(huán)路徑，以成果產(chǎn)出為導(dǎo)向來(lái)設(shè)立課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和考核方式。

2.以建構(gòu)主義遷移理論作為中觀層面上的教學(xué)理論指導(dǎo)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)世界的客觀純粹描述和靜態(tài)的解釋，而是隨著認(rèn)知活動(dòng)的展開(kāi)，會(huì)不斷被推翻、改變[5]。建構(gòu)主義遷移學(xué)習(xí)理論針對(duì)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科特色，在中觀層面將課程教學(xué)分階段實(shí)施，科學(xué)設(shè)置每一階段的清晰目標(biāo)，課程設(shè)置注重在整個(gè)課程體系中的前后銜接和知識(shí)的遷移，在前期系列基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，銜接家具造型設(shè)計(jì)、材料與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模型制作等課程，由家具單體課程上升到家具系列化設(shè)計(jì)課程。為后續(xù)的整體空間設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性設(shè)計(jì)課題奠定基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)多維度、多層次的教學(xué)過(guò)程，以模仿—反思—獲取經(jīng)驗(yàn)—反思—改良—?jiǎng)?chuàng)新為基本的路徑，為學(xué)生搭建腳手架，通過(guò)階段式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一步步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，以結(jié)果為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式、螺旋型的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。穿插講授、討論、案例分析、專題研討、實(shí)地調(diào)研、場(chǎng)景體驗(yàn)等多樣化的教學(xué)方法會(huì)運(yùn)用大教學(xué)中，如圖2。

3.以布魯姆認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分層法為具體課程的教學(xué)指導(dǎo)理念

布魯姆教育目標(biāo)分類理論提倡對(duì)教育按目標(biāo)進(jìn)行分類[6]，在微觀（具體課堂）層面，指導(dǎo)每次課堂教學(xué)目標(biāo)的清晰化，在“記憶—理解—應(yīng)用—分析—評(píng)價(jià)—?jiǎng)?chuàng)造”的層級(jí)中，對(duì)具體的課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類分層，確定每次課程的目標(biāo)重點(diǎn)。同時(shí)在每次課程教學(xué)中，按照布魯姆體系進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)從簡(jiǎn)單、初級(jí)的目標(biāo)到復(fù)雜、高階的目標(biāo)的躍遷。例如，在課程的初期調(diào)研和設(shè)計(jì)定位階段，要求學(xué)生能夠羅列并記住一些著名品牌、設(shè)計(jì)師或代表作，接著能夠描述其特色，按照一些的方法進(jìn)行整理和歸類，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)比和分析，進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。這一過(guò)程，注重階段性的目標(biāo)，注重在舊有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí)，即遷移，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）課程思政教學(xué)體系

從現(xiàn)有課程思政存在問(wèn)題出發(fā)，利用課程特色以及本土中式家具產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建專業(yè)、美育和思政三位一體的“中式家具設(shè)計(jì)”課程思政教育體系，在傳授專業(yè)知識(shí)和提升審美能力的同時(shí)，以多層次、多維度、校內(nèi)外協(xié)同實(shí)踐教學(xué)、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式，如表2，將中式家具思政元素融入到課程教學(xué)當(dāng)中，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀文化和正確價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感，同時(shí)從全球化的視野中理性看待中外文化的差異，正視自身的不足，并在生活和工作中踐行文化復(fù)興的理念，符合國(guó)家的大政方針和潮流趨勢(shì)，并設(shè)計(jì)多角度的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)方式[7]。

課程思政特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在“三位一體和三個(gè)融合”：即專業(yè)教育、美育和思政教育三位一體；顯性設(shè)計(jì)教育與隱性價(jià)值觀塑造的融合；思想嚴(yán)肅性與教學(xué)趣味性的融合“知行合一”中理論與實(shí)踐的融合。

（四）課程教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家的發(fā)展強(qiáng)大最終要經(jīng)歷從經(jīng)濟(jì)、軍事到文化自覺(jué)的過(guò)程。作為中國(guó)當(dāng)代社會(huì)生活文化的重要載體，中式家具已經(jīng)成為近年來(lái)市場(chǎng)的消費(fèi)熱點(diǎn)，也將在不斷演化中持續(xù)發(fā)展。學(xué)校所在的區(qū)域有4000多家紅木家具企業(yè)，附近中山大涌、深圳、東莞和佛山是中式家具產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、產(chǎn)業(yè)鏈及展銷最集中的地區(qū)。在高校的課程當(dāng)中，較少有系統(tǒng)的課程回應(yīng)這種在國(guó)家意識(shí)形態(tài)、市場(chǎng)消費(fèi)以及人民生活上的需求。本課程在內(nèi)容上以中式生活方式和文化價(jià)值觀為核心開(kāi)展家具設(shè)計(jì)，并且以開(kāi)放的態(tài)度根據(jù)市場(chǎng)趨勢(shì)和消費(fèi)需求不斷更新迭代，在課程的內(nèi)容上適應(yīng)了國(guó)家、產(chǎn)業(yè)及人民的迫切需求，豐富了相關(guān)專業(yè)的課程體系。

教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和延續(xù)性有助于學(xué)生貫通前后知識(shí)、構(gòu)建系統(tǒng)化的專業(yè)能力[8]。課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上以系列化家具開(kāi)發(fā)為內(nèi)容，以當(dāng)代中式文化和生活方式為核心，設(shè)計(jì)上以中式風(fēng)格為主，融合當(dāng)代設(shè)計(jì)趨勢(shì)，綜合運(yùn)用實(shí)木、板材、金屬、塑料等各種材料進(jìn)行系列化的家具項(xiàng)目設(shè)計(jì)。課程的學(xué)習(xí)將主要涉及到以下的內(nèi)容：當(dāng)代中式文化及生活方式設(shè)計(jì)趨勢(shì)、一線品牌現(xiàn)狀以及背后的社會(huì)歷史文化因素、當(dāng)代中式家具的市場(chǎng)調(diào)研及分析、中式家具的設(shè)計(jì)定位、中式家具的系列化造型設(shè)計(jì)、家具基本結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)、CMF搭配設(shè)計(jì)、基本空間搭配設(shè)計(jì)、綜合的設(shè)計(jì)提案、評(píng)估與優(yōu)化等。

（五）課程教學(xué)方式手段

細(xì)化每次課堂教學(xué)活動(dòng)安排，緊扣教學(xué)目標(biāo)，從記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與度，并設(shè)定可量化的考核內(nèi)容。

1.講解與討論相結(jié)合

以學(xué)生小組式討論和答辯為主，以教師引導(dǎo)式講解為輔，注重小組內(nèi)部的評(píng)審和小組之間的互評(píng)。例如在創(chuàng)意草圖的評(píng)審階段，首先小組內(nèi)部評(píng)審篩選出方案，在小組之間交換方案進(jìn)行評(píng)審，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合式教學(xué)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立了一個(gè)龐大的數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)以及信息檢索渠道。包括了代表性品牌、設(shè)計(jì)師、作品以及各種材料、工藝、結(jié)構(gòu)等方面的音視頻、圖像資料，并且每年跟隨市場(chǎng)趨勢(shì)更新。能夠?yàn)閷W(xué)生在課外提供較為準(zhǔn)確且精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)資料信息。同時(shí)也充分利用企業(yè)內(nèi)部的資源，利用VR眼鏡感受虛擬空間的尺度與設(shè)計(jì)。除了網(wǎng)絡(luò)信息虛擬手段，課程教學(xué)講解非常注重實(shí)物及展廳的作用。整個(gè)課程期間至少一次集體外出考查的環(huán)節(jié)，在各大賣場(chǎng)、品牌店進(jìn)行體驗(yàn)，課外多次現(xiàn)場(chǎng)考察；校內(nèi)300平方展廳陳列收藏當(dāng)代中式家具原創(chuàng)精品家具以及歷屆優(yōu)秀作品家具100多件，課程期間可以隨時(shí)對(duì)照實(shí)物進(jìn)行測(cè)量、比對(duì)和體驗(yàn)。

3.情境體驗(yàn)式式教學(xué)

教學(xué)中現(xiàn)代的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬技術(shù)和線下的展廳，為學(xué)生提供情境體驗(yàn)式教學(xué)。設(shè)計(jì)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的專業(yè)概念，而是一項(xiàng)徹頭徹尾的創(chuàng)造性工作，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是在設(shè)計(jì)人們的生活與生活方式[9]。通過(guò)情境體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生能夠更好地感受實(shí)際的生活場(chǎng)景，把握設(shè)計(jì)的尺度比例和功能，提升設(shè)計(jì)效率。

（六）課程評(píng)價(jià)方式

如圖3，細(xì)化課程的成績(jī)?cè)u(píng)定方式和考核方式進(jìn)行，具體分為平時(shí)成績(jī)（60%）和課程大作業(yè)（40%）兩部分，平時(shí)作業(yè)共10次，細(xì)化每部分教學(xué)內(nèi)容的成績(jī)?cè)u(píng)定和考核方式。評(píng)價(jià)主體方面，除了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)外，還應(yīng)該嘗試引入企業(yè)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)等社會(huì)評(píng)價(jià)[10]。利用學(xué)習(xí)通、問(wèn)卷星等軟件科學(xué)地記錄、追蹤和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的考核情況。

四、課程創(chuàng)新改革成果

（一）育人成果

圖4是學(xué)生課程作業(yè)，通過(guò)設(shè)計(jì)多維度、多層次的教學(xué)過(guò)程，以模仿—反思—獲取經(jīng)驗(yàn)—反思—改良—?jiǎng)?chuàng)新為基本的路徑，為學(xué)生搭建腳手架，以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)為主，以結(jié)果為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交互式、螺旋型的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。圖5是課程結(jié)課調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)對(duì)中式家具蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵、社會(huì)歷史變遷、中國(guó)文化定位、傳承與創(chuàng)新、當(dāng)代優(yōu)秀文化的表達(dá)與傳播等內(nèi)容有很強(qiáng)的認(rèn)同感。學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，提升了專業(yè)能力和審美素養(yǎng)，對(duì)于正確價(jià)值觀形成有幫助。近5年來(lái)中式家具設(shè)計(jì)作品獲得紅點(diǎn)、IF、IDEA、省長(zhǎng)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽等國(guó)內(nèi)外權(quán)威設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)100多項(xiàng)；學(xué)生作品參加意大利米蘭設(shè)計(jì)周、中國(guó)（廣州）國(guó)際家具展、中國(guó)（上海）等國(guó)內(nèi)外展會(huì)10余場(chǎng)。2020年作為主辦方，師生利用課余時(shí)間和江門市華僑博物館共同策劃了“中華傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)展”。校內(nèi)設(shè)置了中式家具設(shè)計(jì)展館，每年接待海內(nèi)外僑胞、內(nèi)地觀眾、校內(nèi)學(xué)生1000余人次，推廣和傳播了中式家具文化；近5年來(lái)學(xué)生獲得專利授權(quán)500多項(xiàng)；有100多位畢業(yè)生從事中式家居行業(yè)相關(guān)的工作。

（二）項(xiàng)目成果

以《中式家具設(shè)計(jì)》課程為基礎(chǔ)，成果申報(bào)了“廣式家具”—廣東省教育廳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地；課程獲得2020年廣東省一流本科課程及課程思政示范課程；主辦了《第五屆中國(guó)家具專業(yè)學(xué)科教育與發(fā)展研討會(huì)暨 2020 年中式家具文化傳承與創(chuàng)新設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)論壇》;《基于產(chǎn)業(yè)需求的中式家居設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐》獲得2020年校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并被推薦省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（三）推廣及輻射

課程的定位、教學(xué)內(nèi)容及思政教育對(duì)于同類課程具有較好的參考價(jià)值，已經(jīng)在同類院校逐步推廣，作為培訓(xùn)內(nèi)容，近3年陸續(xù)為行業(yè)企業(yè)展開(kāi)講座10場(chǎng)。由于近年來(lái)取得的相關(guān)成果，中式家具設(shè)計(jì)課程在同類院校中獲得了一定的影響力，也成為地方紅木家具行業(yè)職業(yè)資格培訓(xùn)的固定課程，如圖6。

五、課程教學(xué)實(shí)踐反思

（一）課程教學(xué)內(nèi)容

中式家具設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的課題，不同的人群和時(shí)代有不同的理解和表現(xiàn)形式。課程將根據(jù)市場(chǎng)和消費(fèi)的變遷，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，密切關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)理念的革新，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)；

（二）課程思政的教學(xué)手段和方法

課程教學(xué)的方法與手段需要更加靈活多樣，能夠與專業(yè)教學(xué)的對(duì)接更加自然，充分探索體驗(yàn)式、沉浸式、嵌入式等方面的教學(xué)手段。

（三）課程資源庫(kù)的建設(shè)

在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，建立類型豐富層次遞進(jìn)的課程資源庫(kù)。加快教學(xué)資源的建設(shè)，建設(shè)“中式家具設(shè)計(jì)”的線上課程，出版相關(guān)的教材和專著，建設(shè)一個(gè)家具制作加工中心，將數(shù)字化設(shè)計(jì)與實(shí)物制作相結(jié)合，完善數(shù)字資料庫(kù)；總結(jié)相關(guān)的教學(xué)案例，形成一定的經(jīng)驗(yàn)用于推廣。

結(jié)論

中式家具設(shè)計(jì)“三觀四塊”進(jìn)階式教學(xué)創(chuàng)新改革經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)和改進(jìn)，課程已經(jīng)形成了一套完善的教學(xué)體系，包括教學(xué)思路、不斷更新的家具設(shè)計(jì)數(shù)字資源庫(kù)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和手段等。在課程思政開(kāi)展實(shí)施方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和手段、考核評(píng)價(jià)方式等方面形成了自身的特色，也取得了一定的成果。中式家具設(shè)計(jì)是一個(gè)開(kāi)放的課題，不同的人群和時(shí)代有不同的理解和表現(xiàn)形式。課程將根據(jù)市場(chǎng)和消費(fèi)的變遷，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，今天的社會(huì)需求不會(huì)像在工業(yè)社會(huì)中那樣被切割得過(guò)于精細(xì)化與規(guī)程化，往往需要多專業(yè)（或多學(xué)科）協(xié)同創(chuàng)作來(lái)解決[11]，課程將密切關(guān)注現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)理念的革新，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。