提升人文素養(yǎng)改善理工科大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象

勾博煊

（西安建筑科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，西安 710055）

黨的十九大報告中提出，要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，這不僅僅體現(xiàn)了我國人民日益增長的美好生活需要，而且反映出國家對于大學(xué)生就業(yè)政策上的大力支持。國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，大學(xué)校園里也不斷涌現(xiàn)出“創(chuàng)客空間”，這為理工科大學(xué)生在邁入社會前進(jìn)行了充分的實踐準(zhǔn)備。在大學(xué)生選擇就業(yè)或創(chuàng)業(yè)前，一定的創(chuàng)新能力無疑是理工科大學(xué)生核心競爭力的重要組成部分。而創(chuàng)新能力的形成一方面來自專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，另一方面則來自人文素養(yǎng)的培育。從理工科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)組成來看，專業(yè)知識和技能無疑是占比最大的，而部分理工科大學(xué)生不注重人文素養(yǎng)培育，長此以往，會造成“消極性慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。高校應(yīng)通過加強(qiáng)人文素養(yǎng)培育，提高理工科大學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)其核心競爭力，轉(zhuǎn)變其消極性就業(yè)觀，從而達(dá)到減少慢就業(yè)現(xiàn)象的目的。

一、理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)狀況

當(dāng)前我國理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)狀況整體較好。在2022 年4 月21 日由國務(wù)院新聞辦公室發(fā)布的《新時代的中國青年》白皮書中寫道：“新時代中國青年素質(zhì)過硬、全面發(fā)展。理想信念更為堅定，身心素質(zhì)向好向強(qiáng)，知識素養(yǎng)不斷提升，社會參與積極主動?！睆闹形覀兛梢钥闯?，新時代的青年已逐漸成為完善的人，即全面發(fā)展的人，這與1972 年國際教育發(fā)展委員會報告中提到的“教育的目的是培養(yǎng)完善的人”這一目標(biāo)一致。理想信念的堅定體現(xiàn)了人文素養(yǎng)中對理想人性的尊崇。一個具有堅定理想信念的理科生，在大是大非面前會堅定立場，信仰馬克思主義，對新時代中國特色社會主義充滿信心，將自己的專業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度、人文素養(yǎng)投入技術(shù)的發(fā)展中，創(chuàng)造出使人民生活更加美好、更加適應(yīng)人民需要的產(chǎn)品，不會受到來自不良思潮的腐蝕，如功利主義、集體主義、民粹主義等，這對于即將步入社會的理工科大學(xué)生來說至關(guān)重要。社會參與的積極主動體現(xiàn)了人文素養(yǎng)中對于真理的尊崇。真理的光輝始終照耀著理工科大學(xué)生，使其用充滿激情的態(tài)度去感悟世界，從而形成一種內(nèi)驅(qū)力，推動著他們始終從實踐中感悟真知，將包裹著人文素養(yǎng)內(nèi)核的科學(xué)精神種子散播到祖國大地上，正如北京大學(xué)王岳川教授所講：“學(xué)理科的學(xué)生是世界的火車，學(xué)文科的學(xué)生是這個列車上的司機(jī)，時代的列車飛馳地發(fā)展、飛馳地往前開動的時候，如果上面的是無人駕駛的，它的脫軌和撞山是可能的，這個世界是需要人文知識分子和科學(xué)知識分子一起來設(shè)計的?！鄙硇乃刭|(zhì)向好向強(qiáng)和知識素養(yǎng)不斷提升體現(xiàn)了人文素養(yǎng)中對于精神生活的尊崇。理工科大學(xué)生在面對困難時，不消沉，積極樂觀，坦然面對，這離不開來自中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)。隨著我國社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變，人民更加向往美好的生活，而作為以科學(xué)精神為主導(dǎo)、人文精神為底蘊(yùn)的理工科大學(xué)生，在面對就業(yè)時不應(yīng)再以薪資高低作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)更加期待理想的工作和充分實現(xiàn)人生價值的工作。

但不可否認(rèn)的是，我國高等教育曾受計劃經(jīng)濟(jì)體制和前蘇聯(lián)教育模式的影響，實行高度分化的專門教育，這雖使理工科大學(xué)生的專業(yè)知識和技能得到了加強(qiáng)，但不利于理工科大學(xué)生的全面發(fā)展?！爸乩磔p文”一直是那個時代高等教育存在的問題。直到1994 年，華中理工大學(xué)校長楊叔子院士和一批有識之士倡導(dǎo)文化素質(zhì)教育。當(dāng)時的這個提法，有明確的指向性，就是為了改變由于高考文理分科而造成的理工科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善和人文素養(yǎng)的欠缺。但“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”在那個年代的家長之間口口相傳，深深地烙在了那個時代的人們心中。2010 年12 月，《江西省公眾人文社科素養(yǎng)及需求調(diào)查》指出：“五成以上的公眾在幫助子女選擇專業(yè)時看好工科與經(jīng)濟(jì)學(xué)。”家長心中舊的教育觀念，直接影響了孩子的成長，造成孩子從小對人文知識學(xué)習(xí)不重視，在初高中已無暇顧及文科性質(zhì)學(xué)科的學(xué)習(xí)，等進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)科專業(yè)課的學(xué)習(xí)和各類等級考試，讓理工科大學(xué)生無暇顧及人文知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致理工科大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善，不利于對其人文素養(yǎng)的培育。而當(dāng)理工科大學(xué)生面臨就業(yè)的時候，人文素養(yǎng)又會成為用人單位或企業(yè)考核的標(biāo)準(zhǔn)之一?；A(chǔ)學(xué)科顯然是最重要的，但不能忽視人文知識的重要性，否則人文素養(yǎng)便無從談起，這間接影響到理工科大學(xué)生未來的就業(yè)。直到今天，部分理工科大學(xué)生步入社會后在工作崗位上出現(xiàn)的問題，其本質(zhì)大同小異，都是由于缺少人文知識的積累。武漢市某重點(diǎn)大學(xué)曾做過一次母語水平測試，其學(xué)生中理工科大學(xué)生占41.9%，文科生占58.5%，測試平均分為63.9 分，75 分以上的僅占18%。因此，一名合格的理工科大學(xué)生，不僅需要具備過硬的專業(yè)知識和技能，也需要依托中國優(yōu)秀傳統(tǒng)歷史文化和良好的家庭氛圍，更需要用馬克思主義哲學(xué)原理世界觀與方法論武裝頭腦。

人文素養(yǎng)對于理工科大學(xué)生有著啟智的作用。其中包含的豐富的人文思想影響著理工科大學(xué)生為人處世的能力，豐富的人文知識影響著理工科大學(xué)生想象力的形成，豐富的哲學(xué)思維推動理工科大學(xué)生的創(chuàng)造力的形成。這對于理工科大學(xué)生提高就業(yè)核心競爭力有著至關(guān)重要的作用。

二、人文素養(yǎng)提升對于改善理工科大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的必要性

最早出現(xiàn)“慢就業(yè)”的定義是在17 世紀(jì)60 年代，當(dāng)時其被稱為“間隔年”現(xiàn)象，具體指西方青年在畢業(yè)后，參與志愿服務(wù)等活動豐富人生閱歷，這種“慢就業(yè)”被定義為“積極性慢就業(yè)”，同時出現(xiàn)的還有“NEET”族，全稱為“Not in Education，Employment or Training”，即“不接受繼續(xù)教育，不接受就業(yè)，不接受專業(yè)技能鍛煉”，這種“慢就業(yè)”被定義為“消極性慢就業(yè)”。我國第一次出現(xiàn)“慢就業(yè)”一詞是在《工人日報》于2015 年7月發(fā)表的一篇文章《“慢就業(yè)”：如此“任性”為哪般？》中。而后，學(xué)術(shù)界紛紛對此展開了研究，大致上把“慢就業(yè)”分為“積極性慢就業(yè)”和“消極性慢就業(yè)”兩種。根據(jù)一項對畢業(yè)生的調(diào)查報告顯示，有47.5%的學(xué)生選擇立即就業(yè)，有0.7%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)。在2018 年2 月《中國青年報》進(jìn)行的一次采訪中，有72.9%的人認(rèn)為自己身邊確實存在“慢就業(yè)”的大學(xué)生。

“慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生是由諸多因素共同導(dǎo)致的，有著復(fù)雜的背景，但我們可以從社會主要矛盾轉(zhuǎn)化理論中找到其部分原因。我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化一共經(jīng)歷了三個階段：一是1956 年中共八大提出，我國社會主要矛盾是“人民對于經(jīng)濟(jì)文化迅速發(fā)展的需要同當(dāng)前經(jīng)濟(jì)文化不能滿足人民需要的狀況之間的矛盾”；二是1981 年中共十一屆六中全會重新提出，我國社會主要矛盾是“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”；三是2017 年習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出：“我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！睆闹锌梢钥闯?，社會主要矛盾的轉(zhuǎn)變始終體現(xiàn)著人民對于美好生活的向往。人民物質(zhì)生活豐富后，更加在意精神生活的滿足，這說明人們已經(jīng)逐漸開始注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)。同時，也體現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。從以前只追求早九晚六、高薪工作，盡可能滿足物質(zhì)生活，到繼續(xù)選擇深造，儲備知識，增強(qiáng)就業(yè)核心競爭力。他們期待更加優(yōu)秀的自己，清晰認(rèn)識到自身能力的不足，敢于打破思維禁錮，把學(xué)習(xí)作為一種樂趣，作為一種人生追求。追求理想的人性，追求科學(xué)真理，追求更加充實的精神生活。這便是“積極性慢就業(yè)”產(chǎn)生的主觀層面原因，而“積極性慢就業(yè)”產(chǎn)生的內(nèi)生動力便是理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。因此，對理工科大學(xué)生要注重人文素養(yǎng)的培育。人文知識的積累不僅僅通過教師課堂傳授，更應(yīng)由學(xué)生積極主動地去積累和感悟?！胺e極性慢就業(yè)”產(chǎn)生的客觀層面原因是，市場人才供需失衡。首先，當(dāng)前我國的社會生產(chǎn)效率不斷提高，就業(yè)崗位相比以前明顯減少，這對于理工科大學(xué)生提出了更高的知識儲備要求，在選擇繼續(xù)深造的過程中，具有較高的人文素養(yǎng)會助力理工科大學(xué)生發(fā)展成為高層次人才。其次，我國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅Πl(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，但是高校在該領(lǐng)域的人才儲備明顯不足，這便造成了人才市場供需失衡，因此大量理工科大學(xué)生選擇“慢就業(yè)”，提高自身核心競爭力，期待更好的選擇。最后，目前的理工科大學(xué)生都來自獨(dú)生子女家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，父母更愿意讓孩子選擇繼續(xù)深造，實現(xiàn)更美好的人生。

與此同時，還要時刻關(guān)注理工科大學(xué)生中間還存在少部分“消極性慢就業(yè)”現(xiàn)象?！跋麡O性慢就業(yè)”現(xiàn)象的產(chǎn)生中主觀因素占比較多，一方面來自錯誤的就業(yè)觀念，另一方面來自就業(yè)能力不足。錯誤的就業(yè)觀念主要是因為部分理工科大學(xué)生缺乏吃苦奮斗的精神、刻意追求體面的工作。就業(yè)能力不足是由于其自身能力和工作崗位不匹配，難以調(diào)動其積極性，最終形成“消極性慢就業(yè)”。而人文素養(yǎng)中所包含的豐富人文思想、人文知識等可以潛移默化地影響部分理工科大學(xué)生，使其轉(zhuǎn)變消極就業(yè)觀念，在腦海中逐漸形成一種“君子不器，成己達(dá)人”的思想。

理工科大學(xué)生在具備一定的專業(yè)知識和技能的同時，具備一定的人文素養(yǎng)，這不僅僅能滿足用人單位的要求，而且能提高自身的核心競爭力，改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象中的“消極性慢就業(yè)”，同時促進(jìn)“積極性慢就業(yè)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極性就業(yè)”。

三、提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)，改善“慢就業(yè)”現(xiàn)象的路徑

（一）積極參加各種課外實踐活動

理工科大學(xué)生是具有豐富專業(yè)知識技能的群體，僅僅通過課堂說教無法體現(xiàn)其所學(xué)知識和技能的價值、不能達(dá)到技術(shù)與人文相結(jié)合的目的、不利于個人和社會的發(fā)展。理工科大學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，如挑戰(zhàn)杯、粉體杯等一系列科技創(chuàng)新競賽，將自己的知識技能轉(zhuǎn)化為科技成果，在這個過程中培養(yǎng)對職業(yè)的熱愛和職業(yè)的理性認(rèn)知，從而達(dá)到提升理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)其就業(yè)的目的。

（二）注重改善閱讀狀況

觀念是行動的先導(dǎo)，觀念的改變一方面來自客觀環(huán)境的影響，另一方面來自個人的閱讀習(xí)慣?！白x萬卷書，行萬里路?！痹陂e暇時間閱讀文學(xué)、哲學(xué)、歷史等相關(guān)書籍，或是選擇聽有聲讀物，都可以慢慢培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，久而久之便可改變理工科大學(xué)生的觀念，豐富理工科大學(xué)生的人文知識，提升其人文素養(yǎng)，增強(qiáng)其就業(yè)核心競爭力。

（三）充分發(fā)揮高校思政課平臺的作用

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主要渠道，要使思想政治課堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。但現(xiàn)實中，由于理工科大學(xué)生就業(yè)壓力較大，當(dāng)主動閱讀的方式難以發(fā)揮其作用的時候，就需要高校思政課發(fā)揮其不可替代的作用，這是提升理工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道。因此高校要及時更新思政課教學(xué)內(nèi)容，使其更加符合理工科大學(xué)生的現(xiàn)實需要。