青少年危險(xiǎn)行為“防疏一體”的積極教育策略探析

◎ 胡春梅 鄧公明（.重慶文理學(xué)院心理健康教育與咨詢中心，重慶 4060；.重慶市銅梁中學(xué)校，重慶 40560）

一、引言

習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“讓青少年健康成長，是國家和民族的未來所系?！鼻嗌倌昶谑莻€(gè)體一生中健康狀況相對較好的階段，但最近幾年來，青少年群體中疾病和傷亡現(xiàn)象高發(fā)，主要原因是青少年群體中的危險(xiǎn)行為較之前增多了。危險(xiǎn)行為是世界公認(rèn)的重大公共衛(wèi)生問題，不僅直接影響青少年身心健康發(fā)展，還與其成年后患病、做出犯罪行為等密切相關(guān)。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，青少年危險(xiǎn)行為的發(fā)生率呈上升趨勢，例如，吸煙率增幅為50%，吸煙率為6.9%，嘗試吸煙率為19.9%；中學(xué)生飲酒率為60%，醉酒率為9.9%，大學(xué)生暴飲率為42.68%，大、中學(xué)生能量飲料飲用率分別為50.1%、30%；大、中學(xué)生性行為發(fā)生率分別為16.1%、4.1%，網(wǎng)約性行為發(fā)生率增加。我國青少年自殺率居全球第一，大、中學(xué)生自殺意念檢出率為14.7%、16.3%；大、中學(xué)生遭受校園暴力檢出率為40%～50%。

目前，青少年危險(xiǎn)行為已經(jīng)引起全社會(huì)的關(guān)注與重視，家庭、學(xué)校和社會(huì)都在采取措施杜絕或減少危險(xiǎn)行為。例如，相關(guān)管理部門要求香煙外包裝上標(biāo)注“有害健康”，學(xué)校明令禁止學(xué)生吸煙、飲酒等（一旦出現(xiàn)，將給予相應(yīng)處分），家長引導(dǎo)和監(jiān)督子女遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為等。這些措施基本秉持的是“堵+減”的教育思路，即從“堵”的角度“減少”危險(xiǎn)行為發(fā)生。這種做法雖然在一定程度上降低了青少年危險(xiǎn)行為的發(fā)生率，但難以激發(fā)他們的自覺性和主動(dòng)性，使其自發(fā)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為。因此，本文建議調(diào)整教育思路，在積極教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代青少年危險(xiǎn)行為的新特點(diǎn)，構(gòu)建“防疏一體”的積極教育策略，即家庭、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，激發(fā)青少年調(diào)控危險(xiǎn)行為的主動(dòng)性，從而有效降低危險(xiǎn)行為發(fā)生率，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、危險(xiǎn)行為的概念及類型

危險(xiǎn)行為是指明知需要付出較大代價(jià)或有失敗風(fēng)險(xiǎn)，仍付諸實(shí)施，給自身的健康、完好狀態(tài)乃至生活質(zhì)量造成直接或間接損害的行為，主要包括消極（適應(yīng)不良的）危險(xiǎn)行為和積極（社會(huì)可接受的）危險(xiǎn)行為兩類。

消極危險(xiǎn)行為指不被社會(huì)接受和認(rèn)可或帶有犯罪性質(zhì)的危險(xiǎn)行為。消極危險(xiǎn)行為主要包括物質(zhì)成癮行為（吸煙、飲酒等）、精神成癮行為（網(wǎng)絡(luò)成癮、賭博等）、非婚性行為、故意傷害行為（自殺、自殘、校園暴力行為）、飲食危險(xiǎn)行為（不健康減肥、不吃早餐等）。

積極危險(xiǎn)行為指被社會(huì)廣泛接受和認(rèn)可的、經(jīng)過一定訓(xùn)練、采取一定保護(hù)措施、能促進(jìn)個(gè)體身心健康發(fā)展的危險(xiǎn)行為。這方面的相關(guān)研究相對較少，目前還沒有統(tǒng)一的分類。有研究者對此開展了調(diào)查，認(rèn)為積極危險(xiǎn)行為主要包括極限運(yùn)動(dòng)、棋牌類運(yùn)動(dòng)、刺激游樂項(xiàng)目、觀看驚險(xiǎn)影片、聽搖滾樂等。

三、青少年危險(xiǎn)行為“防疏一體”積極教育策略構(gòu)建的必要性

（一）危險(xiǎn)行為影響青少年身心健康

消極危險(xiǎn)行為不僅直接影響青少年的身心健康，還會(huì)對其成年后的健康和生活造成危害。

1.直接危害

（1）生理危害。卷入消極危險(xiǎn)行為會(huì)直接危害青少年的身體健康，例如，吸煙、飲酒會(huì)影響大腦發(fā)育，對呼吸系統(tǒng)及心血管系統(tǒng)造成嚴(yán)重?fù)p害，長期大量飲酒還會(huì)對其消化系統(tǒng)、肝功能產(chǎn)生嚴(yán)重危害。過多使用手機(jī)上網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致青少年生理節(jié)律混亂，誘發(fā)睡眠障礙，降低睡眠質(zhì)量，直接減少運(yùn)動(dòng)時(shí)間，增加肥胖的風(fēng)險(xiǎn)；上網(wǎng)時(shí)間長的學(xué)生視力不良發(fā)生率更高。自殘、自殺等故意傷害行為會(huì)導(dǎo)致身體受傷或殘疾，甚至死亡。過早發(fā)生非婚性行為會(huì)導(dǎo)致性病和艾滋病在青少年中傳播，女生非意愿妊娠后通常會(huì)選擇不安全人工流產(chǎn)，影響生殖健康。

（2）心理危害。危險(xiǎn)行為具有聚集出現(xiàn)的特點(diǎn)，會(huì)影響青少年健全人格的養(yǎng)成，當(dāng)青少年卷入一類危險(xiǎn)行為之后，其自控力會(huì)降低，更易卷入其他類型的危險(xiǎn)行為。實(shí)施暴力行為會(huì)增加青少年的攻擊性，使其養(yǎng)成用暴力解決問題的習(xí)慣，而遭受暴力會(huì)使被施暴者出現(xiàn)抑郁、焦慮情緒及自我價(jià)值感低、人際關(guān)系不良、自傷行為高發(fā)等問題。過多使用網(wǎng)絡(luò)會(huì)導(dǎo)致青少年日常認(rèn)知失誤增加，記憶力下降，抑郁、焦慮頻發(fā)，影響生活和學(xué)習(xí)。過多卷入吸煙、飲酒、上網(wǎng)等危險(xiǎn)行為，容易引發(fā)煙草、酒精、網(wǎng)絡(luò)依賴，導(dǎo)致成癮行為。

2.間接危害

危險(xiǎn)行為直接對青少年的呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)產(chǎn)生負(fù)性影響，會(huì)增加其成年之后患心腦血管疾病、消化疾病等的概率。卷入危險(xiǎn)行為還會(huì)影響青少年的人格發(fā)展，使其出現(xiàn)負(fù)性情緒增多、人際交往不良、不良行為聚集、攻擊性高等問題，甚至出現(xiàn)危險(xiǎn)行為成癮。這些可能會(huì)使其成年后做出違法犯罪行為，影響社會(huì)治安和家庭穩(wěn)定。

（二）現(xiàn)有危險(xiǎn)行為教育效果不理想

雖然家庭、學(xué)校和社會(huì)都采取了相應(yīng)措施來降低青少年危險(xiǎn)行為的發(fā)生率，但這些措施主要圍繞消極危險(xiǎn)行為開展，很少涉及積極危險(xiǎn)行為。此外，由于一些教育者對危險(xiǎn)行為缺乏科學(xué)認(rèn)知，導(dǎo)致教育效果不理想。

1.缺乏系統(tǒng)、全面的危險(xiǎn)行為篩查工具

通過篩查識(shí)別出具有高危險(xiǎn)行為傾向性的青少年，在其還未卷入危險(xiǎn)行為之前對其進(jìn)行教育，能從源頭阻斷危險(xiǎn)行為，提高危險(xiǎn)行為教育的針對性。目前，雖然有針對某類危險(xiǎn)行為的篩查指標(biāo)，如將感覺尋求人格特質(zhì)作為自殺行為的篩查指標(biāo)，但還沒有系統(tǒng)、全面的篩查工具，不利于危險(xiǎn)行為早期預(yù)防和后續(xù)干預(yù)工作的開展。

2.持“堵+減”的教育思路，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

針對危險(xiǎn)行為，當(dāng)前的主要做法是，一方面，從“堵”的角度采取各種措施，明令禁止青少年卷入危險(xiǎn)行為；另一方面，從“減”的角度對已經(jīng)卷入危險(xiǎn)行為的青少年進(jìn)行干預(yù)，以減輕危險(xiǎn)行為的負(fù)面影響。這些措施取得了一定效果，但難以調(diào)動(dòng)青少年遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為的主動(dòng)性。

3.缺少全面、系統(tǒng)的危險(xiǎn)行為教育策略

國外已對青少年開展了系統(tǒng)的危險(xiǎn)行為教育，而我國這方面還處于起步階段。國外這方面的教育主要從個(gè)體教育和環(huán)境教育兩個(gè)方面入手：個(gè)體教育主要是對危險(xiǎn)行為高發(fā)個(gè)體開展藥物治療、體育運(yùn)動(dòng)干預(yù)等；環(huán)境教育主要是對導(dǎo)致危險(xiǎn)行為發(fā)生的環(huán)境因素進(jìn)行干預(yù)。在我國，雖然圍繞網(wǎng)絡(luò)成癮、自殺自傷、校園暴力等形成了較成熟的教育措施，但對吸煙、飲酒、自傷、非婚性行為等的教育力度不夠，多是在安全教育、德育工作中零散開展，還未形成全面、系統(tǒng)的危險(xiǎn)行為教育策略。

（三）積極教育能提高危險(xiǎn)行為教育的有效性

積極教育是積極心理學(xué)和教育學(xué)的交叉領(lǐng)域，提倡教育應(yīng)該更加注重積極心理品質(zhì)和資源的培養(yǎng)和開發(fā)，彌補(bǔ)個(gè)體的不足和缺失，幫助個(gè)體提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)全面教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近年來，諸多教育者將其運(yùn)用于學(xué)校教育中，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展：（1）在管理及教學(xué)實(shí)踐中融入積極教育，學(xué)校通過創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，指導(dǎo)教師優(yōu)化學(xué)生觀，與學(xué)生積極互動(dòng)，幫助學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，發(fā)展積極的人格品質(zhì)。（2）開展積極心理健康教育，發(fā)現(xiàn)心理問題的積極意義，關(guān)注學(xué)生心理的積極面，通過開展積極心理訓(xùn)練、開設(shè)幸福選修課等促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢特征的發(fā)展。

并非所有青少年都會(huì)卷入消極危險(xiǎn)行為，大部分青少年都可以順利、健康地度過青春期。因此，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思路，從積極教育的視角，關(guān)注青少年好的一面，圍繞“是什么可以使得青少年健康成長”，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，為青少年提供更多的資源和支持，從成長環(huán)境的角度開展危險(xiǎn)行為積極教育，構(gòu)建“防疏一體”的積極教育策略。

青少年危險(xiǎn)行為“防疏一體”的積極教育策略相較于傳統(tǒng)危險(xiǎn)行為教育策略，具有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

1.持全面的“危險(xiǎn)行為觀”

“防疏一體”的積極教育策略引導(dǎo)大眾理性認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)行為，既關(guān)注消極危險(xiǎn)行為，也關(guān)注積極危險(xiǎn)行為；既看到危險(xiǎn)行為對青少年的不良影響，也看到合理引導(dǎo)其參加積極危險(xiǎn)行為能夠促進(jìn)其積極心理品質(zhì)（如自尊、創(chuàng)造性等）的養(yǎng)成。

2.預(yù)防為主，積極疏導(dǎo)

（1）堅(jiān)持“預(yù)防為主”的指導(dǎo)思想，調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校和社會(huì)三方力量加強(qiáng)對危險(xiǎn)行為種類、危害、成因等相關(guān)知識(shí)的宣傳，開發(fā)危險(xiǎn)行為篩查識(shí)別技術(shù)和工具，引導(dǎo)青少年自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為，促進(jìn)其自控力、自律性的發(fā)展，篩查出高危險(xiǎn)行為傾向性的青少年并及時(shí)對其開展預(yù)防教育，從源頭阻斷危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

（2）對卷入危險(xiǎn)行為的青少年進(jìn)行疏導(dǎo)，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方聯(lián)動(dòng)，開發(fā)積極行為訓(xùn)練技術(shù)、工具、活動(dòng)等，多途徑開展危險(xiǎn)行為教育，加強(qiáng)對青少年積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，預(yù)防危險(xiǎn)行為的發(fā)生。

四、三方聯(lián)動(dòng)，實(shí)施青少年危險(xiǎn)行為“防疏一體”的積極教育策略

（一）家庭：科學(xué)認(rèn)知，積極疏導(dǎo)，榜樣示范，提升生活技能

1.科學(xué)認(rèn)知，積極疏導(dǎo)

（1）科學(xué)認(rèn)知、理性面對子女的危險(xiǎn)行為。家長要認(rèn)識(shí)到青少年危險(xiǎn)行為與其感覺尋求需要增加、自控力不足有關(guān)，他們會(huì)對吸煙、飲酒等產(chǎn)生好奇，是因?yàn)樽钥亓Σ蛔恪⒆非笮庐惔碳に?。家長要理性面對子女的危險(xiǎn)行為，認(rèn)識(shí)到子女并非品德不良、行為不端。要結(jié)合子女卷入危險(xiǎn)行為的原因，對癥下藥，施以有針對性的教育策略。

（2）豐富家庭休閑活動(dòng)，積極疏導(dǎo)子女的危險(xiǎn)行為。家長要結(jié)合子女的身心發(fā)展特點(diǎn)，開展豐富的家庭集體休閑活動(dòng)，如藝術(shù)欣賞、旅游、棋牌類游戲、體育運(yùn)動(dòng)等，在和子女共同活動(dòng)的過程中，引導(dǎo)其通過積極行為獲得新異的體驗(yàn)，增強(qiáng)自控力，提升自尊、自信等積極品質(zhì)，自覺遠(yuǎn)離吸煙、飲酒等消極危險(xiǎn)行為。

2.營造和諧的家庭氛圍，樹立正性行為榜樣

（1）減少家庭沖突，采取民主的教育方式，營造和諧的家庭氛圍。不良親子關(guān)系、過嚴(yán)管理、頻繁體罰等會(huì)使青少年感受不到家庭支持，父母婚姻關(guān)系不佳、長期沖突會(huì)使青少年出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，這些因素使青少年無法習(xí)得解決問題、應(yīng)對壓力的技巧，更易卷入吸煙、飲酒、暴力等危險(xiǎn)行為。因此，父母應(yīng)維持良好的婚姻關(guān)系，尊重子女，加強(qiáng)與子女的溝通，營造溫馨、和諧、民主的家庭氛圍。這有利于青少年養(yǎng)成樂觀、自信、開朗的性格，以積極的心態(tài)面對生活和學(xué)習(xí)中遇到的挫折，減少卷入危險(xiǎn)行為的可能。

（2）家長以身作則，為子女樹立正性行為榜樣。家長應(yīng)加強(qiáng)自身行為管理，避免子女因模仿父母而卷入危險(xiǎn)行為。

3.提升青少年的生活技能，養(yǎng)成健康的生活方式

這里的“生活技能”不是指洗衣、做飯等生存能力，而是指一個(gè)人的心理社會(huì)能力，即個(gè)體采取積極行為，有效處理生活中的需要和挑戰(zhàn)的能力，包括自我認(rèn)知、人際交往、創(chuàng)造性思維、決策和問題解決、緩解壓力的能力。它是青少年危險(xiǎn)行為的影響因素之一，擁有良好的生活技能可以降低危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。因此，家長在家庭教育中要注重培養(yǎng)子女的生活技能，引導(dǎo)他們選擇健康的生活方式。例如，有意識(shí)地引導(dǎo)子女自我反思，形成正確的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)悅納自我；注重子女人際交往能力的培養(yǎng)，呵護(hù)子女的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)子女迎接挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地解決問題等。

（二）學(xué)校：全方位實(shí)施危險(xiǎn)行為“防疏一體”的積極教育策略

1.引導(dǎo)教師、學(xué)生及家長科學(xué)認(rèn)識(shí)危險(xiǎn)行為

（1）多渠道科普危險(xiǎn)行為知識(shí)。學(xué)校應(yīng)通過廣播、展板、會(huì)議、心理課、班隊(duì)活動(dòng)、家長會(huì)、家長學(xué)校等多種渠道，加強(qiáng)危險(xiǎn)行為知識(shí)教育，引導(dǎo)師生和家長了解危險(xiǎn)行為的種類、成因、危害、自控策略等，使教師和家長改變對“卷入危險(xiǎn)行為的青少年”持有的“壞孩子”的刻板印象，能主動(dòng)探究其卷入危險(xiǎn)行為的原因，結(jié)合成因開展教育；使學(xué)生了解危險(xiǎn)行為對身心發(fā)展的危害，掌握危險(xiǎn)行為自控技巧，主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為。

（2）加強(qiáng)積極危險(xiǎn)行為宣傳。目前，師生和家長普遍缺乏對積極危險(xiǎn)行為的了解，因此，學(xué)校在危險(xiǎn)行為教育中要重點(diǎn)加強(qiáng)關(guān)于積極危險(xiǎn)行為種類、技巧、安全知識(shí)等的科普，使師生和家長了解到極限運(yùn)動(dòng)、觀看驚險(xiǎn)刺激的影片、聽搖滾樂等是社會(huì)可接納的積極危險(xiǎn)行為，在從事這些行為時(shí)要注意相關(guān)安全事項(xiàng)、掌握行為技巧等，滿足青少年追求時(shí)尚和新異刺激等的需求，促進(jìn)其自信、自控力等積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

2.危險(xiǎn)行為篩查系統(tǒng)化、機(jī)制化

研究發(fā)現(xiàn)，一些心理特質(zhì)（如感覺尋求、自尊、自控力等）與青少年卷入危險(xiǎn)行為有關(guān)，這提醒我們可以通過對特定心理品質(zhì)的測評來預(yù)測青少年危險(xiǎn)行為的傾向性。學(xué)校應(yīng)將青少年危險(xiǎn)行為篩查固定化，通過建立大數(shù)據(jù)知識(shí)庫和模型庫，運(yùn)用機(jī)器思考等技術(shù)，將危險(xiǎn)行為的數(shù)據(jù)導(dǎo)入系統(tǒng)中進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)、開發(fā)青少年危險(xiǎn)行為預(yù)警大數(shù)據(jù)原型系統(tǒng)，形成篩查機(jī)制，做到定期測評、及時(shí)反饋，并給出教育建議，提高危險(xiǎn)行為教育效果。

結(jié)合國內(nèi)外相關(guān)研究，學(xué)?？梢詮奈ｋU(xiǎn)行為傾向性和發(fā)生率兩個(gè)方面系統(tǒng)地篩查青少年危險(xiǎn)行為，將結(jié)果納入學(xué)生心理健康檔案中，為學(xué)生危險(xiǎn)行為教育提供參考。

（1）開展危險(xiǎn)行為傾向性篩查，即對青少年的感覺尋求、自尊、自控力等開展測評，篩查出高感覺尋求、低自尊、低自控力者，這類青少年是危險(xiǎn)行為高發(fā)群體，應(yīng)及時(shí)對其進(jìn)行教育，預(yù)防他們卷入危險(xiǎn)行為。

（2）開展危險(xiǎn)行為發(fā)生率篩查，即對具體類型的消極/積極危險(xiǎn)行為發(fā)生率進(jìn)行測評，篩查出危險(xiǎn)行為高發(fā)群體，對其進(jìn)行自控力訓(xùn)練、安全技能培訓(xùn)、行為訓(xùn)練等，疏導(dǎo)已有危險(xiǎn)行為。

（3）借助大數(shù)據(jù)分析，篩查青少年日常生活中危險(xiǎn)行為的發(fā)生情況。學(xué)校管理部門可建立學(xué)生微博、微信、QQ、校園卡消費(fèi)、圖書館使用、心理健康檔案、課堂表現(xiàn)、違規(guī)違紀(jì)等各方面的數(shù)據(jù)庫，通過大數(shù)據(jù)分析，識(shí)別出青少年危險(xiǎn)行為發(fā)生的傾向性及程度，及時(shí)將情況反饋給相關(guān)部門，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育。

3.多課程融入積極教育，防與疏結(jié)合

多課程融入“防疏一體”危險(xiǎn)行為的積極教育，能幫助青少年掌握危險(xiǎn)行為應(yīng)對技巧，增強(qiáng)問題解決、情緒調(diào)控、壓力管理等方面的能力，自覺遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為，降低危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。

（1）心理課融入危險(xiǎn)行為教育。首先，將危險(xiǎn)行為教育納入心理課教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生開展普適性教育，科普危險(xiǎn)行為的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析自身卷入危險(xiǎn)行為的動(dòng)機(jī)，開展危險(xiǎn)行為自控技能訓(xùn)練，預(yù)防危險(xiǎn)行為發(fā)生。其次，對高危險(xiǎn)行為傾向性和發(fā)生率個(gè)體開展有針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)及個(gè)案咨詢，培養(yǎng)其積極心理品質(zhì)，有效降低危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。再次，開設(shè)幸福課程，提高青少年的心理健康水平，使其主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為。在幸福課上關(guān)注青少年的內(nèi)心沖突和潛在能力，一方面，培養(yǎng)他們的積極心理品質(zhì)；另一方面，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)壓力、完美主義、負(fù)性情緒的積極價(jià)值，掌握應(yīng)對技巧，提升幸福感。

（2）體育課程中增加積極危險(xiǎn)行為訓(xùn)練。研究發(fā)現(xiàn)，極限運(yùn)動(dòng)、棋牌類運(yùn)動(dòng)等積極危險(xiǎn)行為能夠滿足青少年挑戰(zhàn)自我的心理需求，增強(qiáng)自信心。在體育課上，教師可以根據(jù)學(xué)校場地、設(shè)備等條件，增加室內(nèi)攀巖、滑板、輪滑等運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)技巧，了解注意事項(xiàng)等，并開展行為訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生在課后形成良好的休閑習(xí)慣，理性選擇積極危險(xiǎn)行為作為健康的休閑和鍛煉方式。

如此，在安全參加這些體育活動(dòng)的過程中，青少年不斷挑戰(zhàn)自我極限，既滿足了獲取刺激感的感覺尋求需要，也增強(qiáng)了自信心和自我效能感。

（三）社會(huì)多途徑發(fā)力，防疏危險(xiǎn)行為

1.嚴(yán)把媒體審核關(guān)，阻斷危險(xiǎn)行為誘因傳播

政府相關(guān)管理部門應(yīng)加強(qiáng)對社會(huì)上各種傳媒的監(jiān)控，杜絕誘導(dǎo)青少年卷入危險(xiǎn)行為的廣告、書籍、網(wǎng)頁、視頻等的傳播中，避免青少年因受到不良誘導(dǎo)而卷入危險(xiǎn)行為；同時(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)各種傳播媒介弘揚(yáng)正能量，促進(jìn)青少年養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣，自覺主動(dòng)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)行為。

2.聯(lián)動(dòng)“三社”力量，有效開展危險(xiǎn)行為疏導(dǎo)

“三社”（社區(qū)、社會(huì)工作服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)工作者）聯(lián)動(dòng)，以社區(qū)為平臺(tái)，開展青少年危險(xiǎn)行為教育。

（1）豐富社區(qū)活動(dòng)，多開展球類體育競賽、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，組織青少年參加社區(qū)活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中釋放活力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和休閑方式，預(yù)防危險(xiǎn)行為發(fā)生。

（2）聘請專業(yè)人士為卷入危險(xiǎn)行為的青少年開展行為矯正和疏導(dǎo)。社區(qū)將有危險(xiǎn)行為的青少年組織起來，建立“成長團(tuán)體”，為他們提供公益教育服務(wù)，聘請醫(yī)院、學(xué)校、心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的心理工作者為他們進(jìn)行一對一心理咨詢或團(tuán)體心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自控力，降低消極危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。

3.依托網(wǎng)絡(luò)+AI 技術(shù)，提高危險(xiǎn)行為教育的實(shí)效性

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，監(jiān)管不力會(huì)誘發(fā)青少年做出危險(xiǎn)行為，嚴(yán)格監(jiān)控、合理使用則能夠有效疏導(dǎo)危險(xiǎn)行為。截至2020年3月，我國網(wǎng)民為9.04億，手機(jī)網(wǎng)民為8.97 億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)占比為99.3%，其中，10～19 歲的青少年網(wǎng)民占比19.3%，學(xué)生網(wǎng)民最多，占比26.9%。為此，可依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引入AI 技術(shù)，采用青少年喜歡的方式開展危險(xiǎn)行為教育。

（1）建立專門的網(wǎng)站（如教育部創(chuàng)建的全國青少年安全教育平臺(tái)），使青少年通過網(wǎng)絡(luò)掌握遠(yuǎn)離各種危險(xiǎn)行為的知識(shí)和技巧；開展積極行為在線訓(xùn)練，增強(qiáng)青少年的自控力，降低危險(xiǎn)行為的發(fā)生率。

（2）將人工智能（AI）技術(shù)運(yùn)用于各種網(wǎng)站及APP 中，對特定危險(xiǎn)行為（如自殺、自殘等）進(jìn)行有效識(shí)別和干預(yù)。例如，用“樹洞機(jī)器人”每天監(jiān)控微博中的信息數(shù)據(jù)，并進(jìn)行匯總智能分析，判斷使用者自殺、自殘的可能性和風(fēng)險(xiǎn)性，識(shí)別出高風(fēng)險(xiǎn)人群并生成報(bào)告；學(xué)校和家庭對高風(fēng)險(xiǎn)人群及時(shí)進(jìn)行教育和干預(yù)，有效降低青少年自殺、自殘風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，危險(xiǎn)行為不僅危害青少年的身心健康，還會(huì)在一定程度上影響社會(huì)穩(wěn)定。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)三方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)力，實(shí)施“防疏一體”的積極教育策略，科學(xué)看待、理性面對青少年的危險(xiǎn)行為，在教育和干預(yù)中將“預(yù)防為主”與“積極疏導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合，提高危險(xiǎn)行為教育的針對性和有效性，促進(jìn)青少年健康成長。