芻議小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的開展策略與方式

◎徐龍山

(甘肅省武威市涼州區(qū)永昌鎮(zhèn)白洪小學(xué),甘肅 武威 733000)

在教學(xué)方法研究的過程中，教師可以從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂學(xué)習(xí)方式首先，教師可以設(shè)置趣味性的課堂，確保學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生往往以興趣作為指引，教師充分利用學(xué)生的興趣可以實(shí)現(xiàn)高效的課堂建設(shè)其次，教師可以運(yùn)用小組探究的方式，小組探究的方式能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓學(xué)生能夠通過主動思考的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最后，教師需要為學(xué)生構(gòu)建微課視頻的教學(xué)方式，運(yùn)用一些簡單的視頻，讓學(xué)生能夠在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，從而為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供保障

一、趣味性課堂的設(shè)置

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往以趣味性因素作為指引，如果教師的教學(xué)課堂缺少了趣味性，那么學(xué)生很有可能會失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還會導(dǎo)致教師的教學(xué)效率降低因此，為了確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中融入課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用趣味性的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的趣味性，從而提高教師的教學(xué)效率在此過程中，教師需要注意的是，教師設(shè)置的某些趣味性內(nèi)容，可能無法符合所有學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著差異，教師需要盡量設(shè)置滿足所有學(xué)生興趣的趣味教學(xué)方式教師可以通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生的興趣方向,這樣教師在構(gòu)建趣味性的教學(xué)課堂時，能夠根據(jù)學(xué)生感興趣的事物進(jìn)行教學(xué)，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠融入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂同時，教師針對不同的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)當(dāng)利用不同的趣味性因素進(jìn)行教學(xué)，如果教師在課堂上只利用一種趣味性的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會有所降低教師如果長期運(yùn)用一種趣味性教學(xué)方式，可能還會導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)過程過于枯燥乏味，最終使教師的趣味性教學(xué)方式失去作用因此，教師需要針對不同的內(nèi)容運(yùn)用不同的方案進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多樣化的趣味性教學(xué)課堂，建設(shè)給予學(xué)生不同的趣味課堂體驗(yàn)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)形式針對不同的教學(xué)內(nèi)容，教師運(yùn)用不同種的趣味教學(xué)方式，能夠確保學(xué)生融入課堂環(huán)境中，讓學(xué)生以高效的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂環(huán)境的融入程度，提升教學(xué)效率

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)加減乘除運(yùn)算的時候，教師就可以開展跳蚤市場，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，跳蚤市場需要學(xué)生自主地進(jìn)行加減乘除的運(yùn)算，讓學(xué)生直接計算價格，并為其他學(xué)生找零，這些過程能夠有效地鍛煉學(xué)生的計算以及口算能力在創(chuàng)建跳蚤市場的活動中，教師可以讓學(xué)生攜帶一些閱讀過的書籍，這樣能夠幫助學(xué)生有效地利用一些已經(jīng)讀過的書籍，從而實(shí)現(xiàn)售賣過程的練習(xí)此外，教師還可以鼓勵學(xué)生將自己閑置的文具合理安排售價，并制作與現(xiàn)金相對應(yīng)的一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元等面額的券在學(xué)生進(jìn)行買賣的過程中，教師鼓勵學(xué)生多利用活動用具來提升活動的真實(shí)性與生活氣息在跳蚤市場活動結(jié)束后，教師可以要求學(xué)生匯總一下自己當(dāng)天的收益，全班共同評選出“最佳售貨員”針對這些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過一些游戲的方式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的課堂融入度比如，教師可以利用“知識競賽搶答活動”“擊鼓傳花”等多種游戲方式來吸引學(xué)生，促使學(xué)生在緊張激烈的游戲氛圍中充分調(diào)動自己的思維，不斷提升加減乘除運(yùn)算的效率與熟練度，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握快速計算的訣竅與方法但是，對于一些圖形方面的教學(xué)，學(xué)生可能無法運(yùn)用該方式對圖形知識進(jìn)行高效理解圖形與幾何知識需要學(xué)生具備一定的空間思維和想象能力，要求學(xué)生可以將抽象的幾何在腦海中逐步拆解，將其轉(zhuǎn)化為具象的、簡單的圖形因此，教師需要更換趣味性教學(xué)的方式，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)任何知識點(diǎn)時都能夠體會到小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性，從而積極地融入學(xué)習(xí)課堂中，提高教師的教學(xué)效率例如，在講解三角形、正方形以及長方形等眾多內(nèi)容時，教師就可以應(yīng)用趣味性小實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生探究哪種形狀結(jié)構(gòu)最為穩(wěn)定，提升學(xué)生動手操作能力，鼓勵學(xué)生在實(shí)操的過程中逐步檢驗(yàn)自己的思維與想法在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小木條以及大頭釘，然后讓學(xué)生將木條用大頭釘固定成不同的形狀再進(jìn)行探究，從而讓學(xué)生能夠通過自己探究的過程感受知識點(diǎn)，這樣也能夠有效地幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識學(xué)生在制作三角形、正方形、長方形時，會明顯地發(fā)現(xiàn)在固定以上形狀的木條時，三角形具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，不會隨意地根據(jù)外力發(fā)生形狀的改變，然而正方形和長方形卻可以輕易地受到外力影響，形狀會隨著學(xué)生的拉扯發(fā)生一定程度的改變教師需要針對不同類型的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的趣味性教學(xué)方式，切實(shí)地以學(xué)生發(fā)展需求和學(xué)習(xí)需要為立腳點(diǎn)來制作豐富多彩的趣味小活動，以有趣的游戲互動提高學(xué)生的運(yùn)算能力、豐富益智的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，從而確保學(xué)生能夠融入課堂環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面化以及個性化發(fā)展，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)效率

二、小組探究的開展

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，除了需要以趣味性因素作為指導(dǎo)，還需要能夠展開自主學(xué)習(xí)，自主探究只有自主探究知識點(diǎn)，學(xué)生才能夠?qū)⑵湔莆盏酶忧逦?，記憶更加長久在具體的探究過程中，如果教師只是為學(xué)生開展個人的探究方式，那么，學(xué)生可能在探究過程中會出現(xiàn)許多的失誤，這些失誤就會導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂上進(jìn)行正確的知識點(diǎn)理解，教師還需要進(jìn)行一一指導(dǎo)，雖然這種方式是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段，但是教師運(yùn)用該方式，可能會導(dǎo)致教學(xué)課堂時間不足因此，為了能夠有效地提高教學(xué)效率，教師可以開展小組探究的方式，讓小組成員進(jìn)行共同探究，互相出謀劃策，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的探究同時，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行個人的探究，學(xué)生的能力可能會有所欠缺，在課堂上不能探究到教師講解的知識點(diǎn)內(nèi)容因此，教師利用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)習(xí)成績不同的學(xué)生進(jìn)行合理分組，從而確保小組之間能夠展開合理的探究，確保小組在探究的過程中學(xué)生之間相互指正如果有學(xué)生出現(xiàn)一些錯誤的話，小組成員可以指出，這樣就能夠提高學(xué)生的探究效率，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高效的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)針對一些比較困難的知識點(diǎn)，教師如果直接采用小組探究的方法，可能會導(dǎo)致學(xué)生無法融入課堂環(huán)境中，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)不愿意自主探究的現(xiàn)象因此，為了能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠融入課堂環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置一些較為簡單的探究內(nèi)容，從而確保學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，發(fā)揮小組探究的作用在小組探究活動中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力都能夠被極大地調(diào)動起來，學(xué)生感受到課堂的活躍氛圍和積極氣氛，從而更加努力地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，尋找自己在學(xué)習(xí)過程中的缺漏與不足之處

例如，教師在為學(xué)生講解一元一次方程式時，可以讓學(xué)生展開小組探究一元一次方程的解法并不困難，但是其解法多種多樣學(xué)生如果能夠自主地理解知識點(diǎn)，則可以形成長久的記憶，因此，進(jìn)行該知識點(diǎn)教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生以小組探究的形式展開學(xué)習(xí)比如，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些引導(dǎo)方案，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師的方案進(jìn)行逐步探究，從而確保學(xué)生在探究的過程中不會過于偏離學(xué)習(xí)主題，有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量教師可以給出三道一元一次方程題目，要求學(xué)生以小組的形式在五至十分鐘內(nèi)寫出這三道方程題目的所有的解法類型在任務(wù)時間內(nèi)，學(xué)生的思維將會變得越來越活躍學(xué)習(xí)小組內(nèi)部也會進(jìn)行簡單的分工與任務(wù)分配，盡可能地保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教師所要求的任務(wù)在此次小組探究活動中，學(xué)生可能會積極主動地選擇自己較為熟練的一種解方程的形式來對任務(wù)題目進(jìn)行求解并分析，在每個人完成任務(wù)之后，學(xué)習(xí)小組內(nèi)部會進(jìn)行簡單的匯總與檢驗(yàn)工作整個探究活動中，每個學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)高效參與和貢獻(xiàn)，以此來獲得積極的課堂參與感與體驗(yàn)感在學(xué)生進(jìn)行小組探究的過程中，教師可以讓小組之間展開競爭，小組中有成員探究出方程應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行求解后，教師可以到該小組進(jìn)行聆聽，確保學(xué)生探究的內(nèi)容的正確性，如果學(xué)生探究出的方法正確，教師可以給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟钤诜e極性和勝負(fù)欲的調(diào)動和刺激下，學(xué)生將會更活躍地參與小組探究活動，使得小組成果獲得教師的肯定與夸贊教師給予適當(dāng)?shù)莫剟?，能夠有效地激勵學(xué)生進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)實(shí)踐

三、微課視頻的應(yīng)用

微課視頻的教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生理解一些基礎(chǔ)性的知識點(diǎn)，教師使用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，可以為學(xué)生減輕作業(yè)壓力學(xué)生在課后一般不愿意翻閱書籍，甚至對于課內(nèi)的一些知識點(diǎn)也不愿意進(jìn)行鞏固，對于教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成的過程中也可能會產(chǎn)生抵觸情緒但是，如果教師將作業(yè)搖身一變，將其設(shè)置為視頻的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可能就會有效地實(shí)現(xiàn)課下的高效預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)教師在微課視頻的設(shè)置過程中，可以應(yīng)用一些自主錄制的視頻，也可以應(yīng)用一些網(wǎng)絡(luò)上錄制好的視頻教師應(yīng)用這些視頻讓學(xué)生在課后觀看，這樣學(xué)生在課后就能夠?qū)W習(xí)一些簡單的基礎(chǔ)的知識點(diǎn)同時，教師在錄制視頻時可以融入一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)σ曨l中的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會感到枯燥乏味微課視頻的方式，雖然能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)，但是教師也需要注重學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，對于一些較為困難的知識，教師需要在課堂上直接為學(xué)生進(jìn)行講解，如果教師將這些知識點(diǎn)放置到課后學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生抵觸情緒在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識時，教師設(shè)置趣味性視頻，讓學(xué)生在課后觀看微課視頻突破了時間與空間的限制，給予了學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生在遇到難以解決的問題時可以快速地實(shí)現(xiàn)對知識的回顧，這可以激勵學(xué)生自主收集材料來解決問題學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)視頻后，能夠?qū)σ恍┗A(chǔ)性的知識點(diǎn)產(chǎn)生了解，知曉在哪些方面需要進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)同時，教師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方式進(jìn)行微課教學(xué)，讓學(xué)生在課堂前五分鐘或是十分鐘，為其他學(xué)生講解微課視頻中的知識點(diǎn)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性的課堂建設(shè)學(xué)生獲得課堂的主動權(quán)，發(fā)揮主觀能動性，激勵自己掌握更多的知識和技能，以便于積極地與同學(xué)、教師進(jìn)行深度的交流和溝通

例如，教師可以在微課視頻中加入一些數(shù)學(xué)的歷史背景講解教師利用這些歷史背景知識可以讓學(xué)生融入趣味性的視頻學(xué)習(xí)中在教師向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念的來源小故事時，學(xué)生會更加集中注意力去聽數(shù)學(xué)家是如何經(jīng)歷各種挫折與實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真正的數(shù)學(xué)定理的與此同時，他們也會對數(shù)學(xué)家孜孜不倦的求解精神與探求真理的熱情產(chǎn)生敬佩之情，從而體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與意義通過對數(shù)學(xué)知識的歷史背景及歷史故事進(jìn)行講解，教師可以有效地將德育教學(xué)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，逐步地培養(yǎng)學(xué)生探求真理的決心，幫助學(xué)生有效地樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，使得學(xué)生以偉大的數(shù)學(xué)家為學(xué)習(xí)榜樣，在學(xué)習(xí)之路上不畏艱難、勇敢前進(jìn)教師還可以讓學(xué)生在課前對這些歷史背景進(jìn)行講解介紹，對一些簡單的基礎(chǔ)的知識進(jìn)行講解，這樣就能夠有效地構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂除此之外，教師在課前讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，也可以實(shí)現(xiàn)對作業(yè)的檢查，從而讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，使教師的課堂教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生普及更多的知識點(diǎn)，從而提高教師的教學(xué)效率教師在視頻設(shè)置的過程中，需要為學(xué)生設(shè)置一些讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主探索的知識點(diǎn)，讓學(xué)生在課后能夠主動思考

四、結(jié) 語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要運(yùn)用一些趣味性的教學(xué)方式，結(jié)合小組探究的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂同時教師為了能夠有效提高自身的教學(xué)效率，可以為學(xué)生提供微課視頻微課視頻的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生融入課下的趣味性探索過程教師通過上述三種方式，并結(jié)合一些實(shí)際教學(xué)情況，可以演化出多種多樣的教學(xué)方法，有效實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂建設(shè)，豐富教學(xué)手段