初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策

◎萬 霞

(江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)初中，江蘇 如皋 226500)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要全面貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，同時(shí)在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供自主探索和交流合作的機(jī)會，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)但是，就目前的形勢來看，教師在數(shù)學(xué)課堂上使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在著許多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率低下，難以提升學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

第一，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用小組合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生營造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境這種全新的教學(xué)模式不僅可以使每一個(gè)學(xué)生都能夠參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的探索者，還能使學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在一定程度上增加了教師與學(xué)生的交流與溝通除此之外，其還有效增加了學(xué)生之間的交流，從而實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，大大提高了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量

第二，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)模式不僅可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還可以最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生從不同的角度思考問題，同時(shí)對問題進(jìn)行分析和討論，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力小組合作學(xué)習(xí)模式通過有效地增加初中學(xué)生之間的溝通交流，還能夠在一定程度上培養(yǎng)初中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

第三，在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員就好像家里的兄弟姐妹般相互信任和鼓勵(lì)，當(dāng)討論一個(gè)問題時(shí)，每個(gè)人都有自己的見解和看法，并且每個(gè)人的切入點(diǎn)有時(shí)候也是不同的，那么交換看法后，就形成了每個(gè)人都擁有多種思想不論是大集體還是小集體，合作是促進(jìn)成員共同發(fā)展的基礎(chǔ)合作精神是學(xué)生發(fā)展的必要因素

第四，小組是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該為這個(gè)團(tuán)體爭光當(dāng)有了集體榮譽(yù)感時(shí)，一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生也會加倍努力，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況很快轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)人的精力是有限的，所以學(xué)生在考試時(shí)總會出現(xiàn)各種各樣的小失誤，而在小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生檢查不到錯(cuò)誤時(shí)，或者解決問題出現(xiàn)漏洞時(shí)，其他同學(xué)會幫他發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正

二、初中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先，初中數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師在授課的過程中還是以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致課堂效率低下，很難發(fā)揮小組合作的作用其次，學(xué)生的心智發(fā)展還不夠成熟，沒有建立完善的小組機(jī)制，所以在課堂上的討論缺乏條理性，總是你一言我一語，討論內(nèi)容沒有研究的價(jià)值，也沒有發(fā)揮小組合作該有的作用除此之外，對于學(xué)生來講，數(shù)學(xué)課堂上單一的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而小組合作的方式雖然能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，但由于大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，不懂得如何和別人更好地交流和相處，因此就很難主動(dòng)去和別的同學(xué)進(jìn)行合作，也就影響了小組合作的效果，不利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

三、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略

(一)科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分層教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊,這就要求教師在教學(xué)中按照學(xué)生的知識水平和能力大小進(jìn)行合理分組在分組前，教師要對學(xué)生的能力和性格進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行分組小組人數(shù)以3至4人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生之間的交流和個(gè)人才能的展示，人數(shù)太少調(diào)動(dòng)不起小組的活躍度，不利于學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，同時(shí)小組成員之間的認(rèn)知能力不能相差太大除此之外，為了讓小組合作順利進(jìn)行，教師還應(yīng)適時(shí)對小組成員進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)進(jìn)行角色調(diào)換，提高學(xué)生的交流合作能力以人教版七年級數(shù)學(xué)“相交線與平行線”教學(xué)為例，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)合作小組，通過小組之間的討論、合作，讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有進(jìn)一步的了解這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生之間的合作交流，還對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用

(二)重視小組合作契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一堂課并不是從頭到尾都需要采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行的教師在教學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的知識時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間通過交流回憶知識，可保障知識的完整性，并使學(xué)生對知識有系統(tǒng)性的認(rèn)知；在學(xué)習(xí)易混淆知識點(diǎn)時(shí)開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠通過交流使學(xué)生掌握多種辨別知識點(diǎn)的方法因此，教師要選擇合適的時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，集中發(fā)揮學(xué)生的智慧，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時(shí)，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對這部分知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對一次函數(shù)有大概了解，然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)將學(xué)生分成若干個(gè)小組，同時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提出不同的問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而對一次函數(shù)有更深入的認(rèn)識，掌握一次函數(shù)的概念、形式及其基礎(chǔ)表達(dá)式這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)效果

(三)將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著新課程改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育對教學(xué)內(nèi)容有了更高的要求但是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在課堂上還是一味地講授理論知識，教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下為了改變這種狀況，教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，采用小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生由易到難地對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多方位的思考，促使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中找到自身的價(jià)值所在，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)以人教版七年級上冊“實(shí)際問題與一元一次方程”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)例進(jìn)行探索，然后運(yùn)用一元一次方程進(jìn)行解答，最終得出結(jié)果這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生體會到小組合作的意義，還能使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目的

(四)建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的熱情

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有抵觸的情緒為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的消極態(tài)度，教師在開展教學(xué)的過程中要注重使用小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互合作，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)但是，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生過于依賴他人，缺少參與小組合作學(xué)習(xí)的熱情，這不利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識為了避免這種情況，教師要適當(dāng)建立獎(jiǎng)罰制度，在小組合作學(xué)習(xí)之后，讓小組成員進(jìn)行投票，選出近期表現(xiàn)好的學(xué)生，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之則會受到小懲罰，由此鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行

(五)重視分工合作，提高學(xué)生的參與度

在每一個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，不同類型的人應(yīng)完成不同的工作，明確分工，共同完成團(tuán)隊(duì)目標(biāo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)也應(yīng)通過分工合作的方式，使學(xué)生發(fā)揮自身的價(jià)值，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識中找到樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性以人教版七年級數(shù)學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”為例，教師可以將學(xué)生分成兩組，分別讓學(xué)生扮演正數(shù)和負(fù)數(shù)，通過學(xué)生之間的分工合作，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

(六)創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中為了充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和作用，應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性教師在教學(xué)中不僅要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異合理劃分學(xué)習(xí)小組，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的合作學(xué)習(xí)氛圍因此，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：首先，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍學(xué)習(xí)氛圍對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平有著積極作用，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，所以，教師要在課堂教學(xué)的過程中積極營造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此促使學(xué)生真正進(jìn)入初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，保障小組合作學(xué)習(xí)的有效開展其次，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)保障小組合作學(xué)習(xí)所需要的各項(xiàng)條件，比如向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資料等，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最后，數(shù)學(xué)教師要使教學(xué)目標(biāo)通過小組合作學(xué)習(xí)得到真正落實(shí)，這就需要教師將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的對比，從而真正找出傳統(tǒng)教學(xué)方式和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式的差異，并針對這些差異找出小組合作學(xué)習(xí)對于教育教學(xué)工作所提出的要求

(七)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高小組解決問題的能力

自主學(xué)習(xí)能力對于初中生而言非常重要，可是部分初中生對自主學(xué)習(xí)能力并沒有清晰的認(rèn)知這部分初中學(xué)生在課堂中雖然表現(xiàn)得十分積極，一旦離開數(shù)學(xué)課堂，就會出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)甚至排斥學(xué)習(xí)的情況，長期處于這種狀態(tài)就會給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的負(fù)面影響因此，面對這種問題，教師就需要將小組合作學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自主解決數(shù)學(xué)問題的意識，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)手段，在應(yīng)用這種教學(xué)手段的過程中，教師需要先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“軸對稱”這一章節(jié)內(nèi)容為例，教師首先要將學(xué)生分成小組，然后指定學(xué)生擔(dān)任小組長在完成小組成員分配之后，教師就可以為小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如探討軸對稱圖形的特點(diǎn)在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生小組就可以以這個(gè)問題為核心進(jìn)行探討在探討的過程中，小組長可以為每一個(gè)成員制訂軸對稱圖形的學(xué)習(xí)計(jì)劃，這樣學(xué)生就可以在翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)并掌握軸對稱圖形的特點(diǎn)此外，在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講解自己掌握的軸對稱圖形的特點(diǎn)，這樣教師就可以記錄各小組掌握的知識內(nèi)容，并對一些錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行糾正，從而從班級整體的角度提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量

(八)利用數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入課堂，提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的重要因素，可是部分學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極，即便是采用小組合作的方式對其進(jìn)行引導(dǎo)，他們也會因?yàn)樽陨淼南麡O態(tài)度影響整個(gè)學(xué)生小組的學(xué)習(xí)效率，這對數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展造成了阻礙面對這個(gè)問題，教師需要采用問題導(dǎo)入的方式提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性，讓整個(gè)小組的積極思想影響學(xué)習(xí)態(tài)度消極的個(gè)別學(xué)生，這樣就可以保障整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)積極性問題導(dǎo)入是一種課堂導(dǎo)入手段，這種教學(xué)手段的重點(diǎn)就是利用問題引起學(xué)生的好奇心，然后讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課堂知識，提高學(xué)習(xí)的積極性例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級下冊“勾股定理”的時(shí)候，教師就可以對學(xué)習(xí)小組提出問題“勾股定理的原理是什么”，學(xué)習(xí)小組就會在討論的時(shí)候以勾股定理的原理為核心形成良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)小組內(nèi)即便是有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極，也會受到其他小組成員的影響而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)課堂，這樣就可以有效提升初中數(shù)學(xué)課堂的效率當(dāng)然，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小組的積極性，教師還可以在班級內(nèi)進(jìn)行問卷調(diào)查，通過問卷調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，然后在教學(xué)時(shí)將學(xué)生的興趣愛好與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合，有效提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性如，教師可以將黃金分割的知識與學(xué)生喜歡的人物形象、汽車造型等內(nèi)容相結(jié)合，以此提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性

(九)生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是一門與生活有著密切聯(lián)系的課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于課堂內(nèi)容往往側(cè)重于理論教學(xué)，所以教師很容易忽視數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組難以將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際無關(guān)，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響因此，教師需要利用生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的理解生活化教學(xué)是陶行知先生的教育理念之一陶行知先生主張“生活即教育”，這種教育理念為現(xiàn)代化教育的發(fā)展指引了方向利用生活即教育的教學(xué)理念，教師可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識數(shù)學(xué)例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)九年級下冊“投影與視圖”的時(shí)候，教師就可以將數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)際現(xiàn)象相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組從生活中觀察投影與視圖的區(qū)別，這樣學(xué)生就可以利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，從而正視初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科不只如此，教師還可以引領(lǐng)學(xué)習(xí)小組利用幾何知識制作簡單的建筑模型、利用函數(shù)預(yù)測商場的人流量等，這樣，學(xué)習(xí)小組不僅可以掌握利用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的技巧，還可以加深對數(shù)學(xué)知識的理解，這對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有著很好的促進(jìn)作用，并以此為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)

四、結(jié) 語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)這種教學(xué)方式不僅能夠有效提升學(xué)生的合作能力，幫助學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)方向，有效提升思維能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的成長及發(fā)展同時(shí)，這種教學(xué)方式還可以深化學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生彼此之間形成一種相互信賴、相互依靠的和諧關(guān)系，從而提高學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生的心理素質(zhì)養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響