游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究

◎鄒美玲

(莊浪縣朱店小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744607)

現(xiàn)階段我國(guó)新課標(biāo)素質(zhì)教育理念已經(jīng)得以全面普及，它提倡教師利用多元、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，圍繞學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)，由此，游戲化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流，也可保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，是使學(xué)生形成良好核心素養(yǎng)、提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的重要途徑

一、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義

(一)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在其能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，本身好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、專注度差，故要使小學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)上，教師便要做好科學(xué)的興趣引導(dǎo)而借助游戲化教學(xué)制訂游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)，契合了學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特征，游戲期間，學(xué)生可以主動(dòng)參與其中，進(jìn)而通過游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)且專業(yè)、合理的游戲化教學(xué)，也能夠讓學(xué)生在游戲過程中逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并真正喜歡上數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科，這也是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的好方法

(二)貼近實(shí)際，降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，教師需以學(xué)生為中心，而數(shù)學(xué)本身與人們的現(xiàn)實(shí)生活密不可分，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的內(nèi)容往往在日常生活中都能找到相近的案例，所以，游戲化教學(xué)通常也是在現(xiàn)實(shí)中取材，游戲活動(dòng)的設(shè)定亦多與人們的實(shí)際生活緊密相關(guān)學(xué)生通過游戲化教學(xué)便可將新學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景中，進(jìn)行關(guān)聯(lián)性思考，從而使很多抽象化的數(shù)學(xué)概念、規(guī)律、公式等具象化，降低理解難度所以，游戲化教學(xué)的開展在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)這就要求教師正確認(rèn)識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性核心素養(yǎng)的培養(yǎng)比知識(shí)理論的講解重要以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)無法取得良好的效果，而借助游戲開展教學(xué)，學(xué)生在游戲的過程中會(huì)拓展自己思維的廣度和深度，理解一些復(fù)雜難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)和概念，這對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有很大的幫助

(三)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源

素質(zhì)教育需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要遵從小學(xué)生的天性，積極引入游戲化教學(xué)模式，豐富教學(xué)資源部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于依賴教材，課堂教學(xué)內(nèi)容過于單一和枯燥，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)無法吸引學(xué)生的注意力而數(shù)學(xué)游戲的引入，在很大程度上可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)游戲的引入會(huì)使學(xué)生感受到不同以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，在很大程度上滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的天性在枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲還可以降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的畏難心理，從而使學(xué)生在游戲的過程中積極進(jìn)行思考和探索，并在完成游戲任務(wù)的同時(shí)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)具有的趣味性，改變自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科固有的認(rèn)知，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿探究欲望

(四)提升學(xué)生的交際能力

數(shù)學(xué)游戲的開展需要全體學(xué)生參與進(jìn)來，這在很大程度上可以確保學(xué)生的課堂主體地位，再加上游戲所具有的趣味性，在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂游戲的積極性，提高課堂參與度，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)此外，游戲需要學(xué)生多方合作，這在很大程度上能夠鍛煉學(xué)生的交際能力在開展數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，小學(xué)生要學(xué)會(huì)合作交流，這對(duì)學(xué)生交際能力的提高有著一定的促進(jìn)作用長(zhǎng)期開展游戲化教學(xué)能對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生而言，能夠讓其與其他同學(xué)進(jìn)行正常的交往互動(dòng)

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

(一)看重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)，欠缺素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題相對(duì)較多，雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)全面推廣普及，但畢竟推廣時(shí)間有限，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然以成績(jī)考核學(xué)生，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面力度不夠部分家長(zhǎng)也較為關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也使得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師會(huì)下意識(shí)地輕視甚至忽視該年齡段學(xué)生的心理特性，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)

(二)沒有適當(dāng)?shù)呐d趣引導(dǎo)方案，課堂流程固化

沒有適當(dāng)?shù)呐d趣引導(dǎo)方案，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程固化也是當(dāng)今我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)方案，每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容往往較多，這便導(dǎo)致很難分出足夠的時(shí)間開展興趣引導(dǎo)活動(dòng)，且課上多以教師講解為主，整個(gè)課堂流程乏味枯燥而小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生一旦未能緊跟教師講課節(jié)奏或者教學(xué)進(jìn)度，對(duì)后續(xù)課時(shí)內(nèi)容便很難理解，學(xué)習(xí)難度也會(huì)越來越大

(三)忽視學(xué)生主體，教師教學(xué)模式單一

新課標(biāo)理念提倡將課堂交予學(xué)生，即課堂教學(xué)主體應(yīng)是學(xué)生但現(xiàn)階段仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)觀念守舊，忽視學(xué)生的主體地位，依然按照應(yīng)試教育觀念進(jìn)行教學(xué)，無法滿足不同層次學(xué)生的需要，容易挫傷他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)模式單一的缺陷性也會(huì)造成學(xué)生隨時(shí)間推移對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒、抵觸的心理，數(shù)學(xué)教學(xué)亦會(huì)因此難以達(dá)到預(yù)期效果

三、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略

(一)借助數(shù)學(xué)游戲，開展新課導(dǎo)入

小學(xué)生思維較為活躍，一節(jié)課四十分鐘對(duì)其而言過于漫長(zhǎng)，很難將自己的注意力集中在教師身上，這就導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中教師的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果不夠顯著要想更快、更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師就要重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，將游戲教學(xué)應(yīng)用其中，在最短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以設(shè)置課前導(dǎo)入游戲，讓學(xué)生分角色扮演買家和賣家進(jìn)行簡(jiǎn)單的交易，進(jìn)而對(duì)人民幣有一個(gè)初步的了解游戲化教學(xué)能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力，因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景可以說是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂游戲最直接有效的方法在此過程中，學(xué)生無論是扮演買方還是賣方，都需要了解人民幣的使用方法，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣的課前導(dǎo)入相較于以往教學(xué)中的新課導(dǎo)入更為自然和流暢，可以營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

(二)從實(shí)際出發(fā)，借助多元游戲方式豐富教學(xué)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，教師必須從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有的各類游戲化教學(xué)方式進(jìn)行合理選擇，因地制宜地制訂合適的教學(xué)方案在此期間，教師要知道小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是為了了解基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)，還要經(jīng)過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷提高自身生活能力和綜合素養(yǎng)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)游戲應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從生活中取材現(xiàn)在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)，教師可提前在網(wǎng)上下載與課時(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲App，再借助投影等多媒體設(shè)備展示游戲活動(dòng)內(nèi)容像摘水果游戲，每個(gè)水果都對(duì)應(yīng)一道數(shù)學(xué)計(jì)算題，學(xué)生只有回答正確才能摘取水果在這個(gè)過程中，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生數(shù)量將其分成若干小組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小組摘的水果數(shù)量多，哪個(gè)小組便獲勝最后，教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，盡可能鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)每個(gè)小組，使之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)，營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍，為后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展打下良好的基礎(chǔ)

(三)注重學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的引導(dǎo)性培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的引導(dǎo)性培養(yǎng)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的做題能力，對(duì)于大部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能通過重復(fù)做題來掌握，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵的深入理解，極易使學(xué)生形成固化思維，不利于其后續(xù)的全面發(fā)展所以，進(jìn)行游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師必須格外關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)比如，在進(jìn)行人教版二年級(jí)“對(duì)稱圖形”教學(xué)期間，教師便可使用游戲比賽的方法，先將班級(jí)分成兩大組，排好隊(duì)站在過道兩側(cè)，再按照接力的形式讓學(xué)生依次到黑板上畫出生活中自己所見到的對(duì)稱圖形，教師評(píng)比哪組畫的最多且是正確的這種方式能讓學(xué)生身體力行地參與其中，不僅可以記住很多對(duì)稱圖形，還有助于鍛煉其數(shù)學(xué)邏輯思維

(四)圍繞學(xué)生心理特征制訂趣味性強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)前應(yīng)全方位調(diào)查學(xué)生的喜好，選取學(xué)生比較感興趣的教學(xué)方法開展對(duì)應(yīng)的游戲活動(dòng)，以此營(yíng)造趣味性強(qiáng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生可以在游戲教學(xué)伊始便迅速融入其中，這也是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)法能夠達(dá)到預(yù)期效果的前提條件部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會(huì)不自覺地將自己的思維轉(zhuǎn)移到別的事情上，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于學(xué)生的思維集中時(shí)間較短，四十分鐘的數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生來講時(shí)間較長(zhǎng)，無法全程集中注意力要想學(xué)生始終保持注意力集中，教師就可以每隔十幾分鐘組織學(xué)生開展一次數(shù)學(xué)小游戲，吸引學(xué)生的目光，活躍課堂氣氛例如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生開展“逢七”的游戲，還可以組織學(xué)生進(jìn)行乘法表背誦接龍游戲，通過這些趣味性強(qiáng)、參與度高的游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(五)強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使之養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，以新課標(biāo)理念為主，通過游戲化教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，使之盡早養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣比如，教師可利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)理論，充分了解游戲化教學(xué)的內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)、使用方法，在教學(xué)中多構(gòu)建適合小組合作學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流、合作，最終達(dá)到通過游戲教學(xué)深化學(xué)生學(xué)習(xí)，并逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的

(六)借助游戲化教學(xué)進(jìn)行課堂總結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建是十分有幫助的數(shù)學(xué)知識(shí)較為零碎復(fù)雜，其中的很多內(nèi)容關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，教師要想有效開展鞏固教學(xué)，就可引入數(shù)學(xué)游戲例如，在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、了解時(shí)分秒的時(shí)候，教師就可以設(shè)置“讀時(shí)間”游戲，讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫一個(gè)時(shí)鐘，然后由其他學(xué)生讀出上面的時(shí)間，這樣的方式可以有效將繪畫和讀時(shí)結(jié)合起來，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容在游戲的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷其對(duì)于這一部分知識(shí)的掌握情況，最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況布置課后作業(yè)由此可見，借助游戲化教學(xué)進(jìn)行課堂總結(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠提供良好的課堂反饋，使教師以此為依據(jù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整

四、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐案例

(一)教學(xué)過程游戲化

以某小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)教學(xué)為例，該校教師通過將游戲化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，最終取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果該教師著重突出數(shù)學(xué)教學(xué)過程的游戲化，在課堂導(dǎo)入部分便以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其從低年級(jí)小學(xué)生的心理特征入手，通過前期調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)該年級(jí)小學(xué)生本身思維敏捷度較高，進(jìn)入課堂時(shí)往往比較興奮，但在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)方面卻相對(duì)較慢，所以該教師在數(shù)學(xué)課伊始便導(dǎo)入游戲，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使之學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，為后續(xù)教學(xué)的順利推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)

(二)突出游戲與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合

教師在游戲活動(dòng)選擇上要以突出游戲與數(shù)學(xué)的有機(jī)結(jié)合為原則，旨在傳授學(xué)生課本上數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解、合作交流、邏輯思維等能力進(jìn)行有效鍛煉低年級(jí)小學(xué)生由于年齡所限，注意力較難集中，教學(xué)時(shí)教師便可按照學(xué)生的認(rèn)知、心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣等選擇益智類游戲，并相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生充分融入數(shù)學(xué)課堂比如，在教學(xué)人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”期間，在進(jìn)入課堂后，教師便可直接和學(xué)生說，今天要跟大家玩一個(gè)猜數(shù)字的游戲，然后在紙上寫出一個(gè)數(shù)字，再用手蓋住讓學(xué)生猜在學(xué)生報(bào)出猜測(cè)數(shù)字后，教師告知學(xué)生猜測(cè)數(shù)比所寫數(shù)字大還是小，然后讓下一個(gè)學(xué)生繼續(xù)猜，經(jīng)過數(shù)輪，學(xué)生便可猜到教師所寫數(shù)字該游戲活動(dòng)不僅簡(jiǎn)單，且與數(shù)學(xué)課本知識(shí)緊密相關(guān)，學(xué)生在參與游戲期間會(huì)逐漸學(xué)會(huì)比較數(shù)字的大小，無形中便快速理解、掌握了100以內(nèi)數(shù)的大小知識(shí)再以人教版三年級(jí)“倍數(shù)”的教學(xué)為例，教師在教學(xué)時(shí)可選取“過3”的游戲，讓學(xué)生自1開始報(bào)數(shù)，遇到3、帶3的數(shù)字、3的倍數(shù)時(shí)便不用報(bào)數(shù)，拍一下桌子即可，時(shí)限之內(nèi)失誤的學(xué)生淘汰，堅(jiān)持到最后的便為獲勝者該游戲除了可以鞏固學(xué)生以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，還可進(jìn)一步加深其倍數(shù)計(jì)算能力，且在鍛煉學(xué)生反應(yīng)能力上也有十分積極的作用

(三)合理檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)成果

在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可利用一個(gè)簡(jiǎn)短的小游戲?qū)Ρ竟?jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)教師在游戲期間通過查看學(xué)生的游戲表現(xiàn)和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，可判斷其對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，為后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的制訂和落實(shí)提供參考依據(jù)教師采用游戲化教學(xué)后，再與以往教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性方面有了顯著提升，課堂氛圍也更加輕松愉快，師生關(guān)系和諧，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了提高

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，從本文對(duì)游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究分析可以看出，實(shí)際教學(xué)期間，教師必須從實(shí)際出發(fā)，借助多元游戲方式豐富教學(xué)形式，圍繞學(xué)生心理特征制訂趣味性強(qiáng)的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的引導(dǎo)性培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，使之養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做起，確保最終教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期要求