新文科背景下文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)教學(xué)融合研究

徐 露

（唐山師范學(xué)院 歷史文化與法學(xué)系，河北 唐山 063000）

“新文科”，顧名思義，是指文科教育的創(chuàng)新和發(fā)展。與新文科一同提出的還有新工科、新農(nóng)科和新醫(yī)科，這“四新”建設(shè)是提高中國(guó)高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文科人才的需求量也越來越大，文科教育擔(dān)負(fù)著新時(shí)代文化繁榮的使命，同時(shí)也是教育實(shí)力的象征。文科在學(xué)科門類中的覆蓋面較廣，新文科建設(shè)不僅關(guān)乎文科本身，還關(guān)聯(lián)理工農(nóng)醫(yī)各科，涉及高等教育全局的安排，有著舉足輕重的作用。新文科強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉融合，包括文科內(nèi)部的融合，如文史哲專業(yè)的融通、人文與社科的融合，還包括文理融合，文工、文醫(yī)融合，使高等教育人才兼具理性與感性，培養(yǎng)立足于中國(guó)國(guó)情、扎根中國(guó)大地的時(shí)代新人。

一、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史學(xué)融合的必要性、重要性與可行性

（一）必要性

文化是文化產(chǎn)業(yè)管理的精髓，歷史文化關(guān)乎文化產(chǎn)業(yè)管理的生存發(fā)展。2004 年是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的開局之年，自山東大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、中國(guó)海洋大學(xué)和云南大學(xué)首批開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)之后，國(guó)內(nèi)其他高校相繼開設(shè)該專業(yè)。其中，以文史見長(zhǎng)的山東大學(xué)開設(shè)該專業(yè)時(shí)依托歷史學(xué)院進(jìn)行建設(shè)，早期建設(shè)如火如荼，為其他學(xué)校起到了引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。然而，在2020 年，在專業(yè)調(diào)整的大背景下，山東大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與旅游管理聯(lián)合打造文化旅游管理專業(yè)，雖不免有泛文化產(chǎn)業(yè)的弊端，但也啟示了專業(yè)完善和建設(shè)的方向。不論專業(yè)特色落腳在哪里，文化產(chǎn)業(yè)管理培養(yǎng)的人才都必須要有一定的文化基礎(chǔ)，因?yàn)橐源藶榛A(chǔ)才能更好地實(shí)現(xiàn)文化資源的創(chuàng)意策劃與開發(fā)。文化是該專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，決定了專業(yè)的生死存亡。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史學(xué)進(jìn)行融合，能夠依托歷史學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，也能夠?yàn)闅v史學(xué)注入新鮮的血液，二者可以取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。因此，在專業(yè)探索的大背景下，文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)進(jìn)行融合是十分必要的。

（二）重要性

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)最大的特點(diǎn)在于其所涵蓋的內(nèi)容范圍廣泛，最大的困擾在于培養(yǎng)出的人才所擁有的知識(shí)廣而不精，雖對(duì)很多專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容都有涉獵，但只能泛泛而論。該專業(yè)主干課程包括文化學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多門學(xué)科，文化性是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的屬性之一，文化學(xué)是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的支柱，是核心所在。與歷史學(xué)進(jìn)行融合是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的突破口，歷史學(xué)涵蓋了中國(guó)史、世界史等課程，與文化產(chǎn)業(yè)管理存在專業(yè)上的契合度。目前，在課程設(shè)置上，歷史學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)管理的關(guān)聯(lián)主要體現(xiàn)在文化學(xué)中，基礎(chǔ)課程包括“中國(guó)文化概論”“世界文化概論”“文化資源學(xué)”等，選修課程包括“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究與保護(hù)”“地區(qū)文化發(fā)展史”等。正是兩個(gè)學(xué)科存在內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，才能讓文化產(chǎn)業(yè)管理依托歷史學(xué)雄厚的基礎(chǔ)發(fā)展壯大。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)進(jìn)行融合是十分重要的。

（三）可行性

歷史學(xué)中蘊(yùn)含的豐富的學(xué)科內(nèi)容為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展提供了極大的便利。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)后期的創(chuàng)意策劃是文化的深加工，離不開前期的文化基礎(chǔ)，一方面，可以借助歷史學(xué)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、充足的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資隊(duì)伍、成熟的實(shí)習(xí)實(shí)踐模式等諸多優(yōu)勢(shì)來發(fā)展自身，讓歷史學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的來源；另一方面，圍繞歷史學(xué)建構(gòu)課程體系，構(gòu)建突出文化資源的基礎(chǔ)類課程，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。除此之外，歷史學(xué)是多維度的，文化產(chǎn)業(yè)管理也是多面的，歷史學(xué)可以為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)文化方面的學(xué)科基礎(chǔ)保駕護(hù)航。從學(xué)科課程思政角度來看，豐富的歷史文化為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)提供了許多思政素材，可用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，彰顯人文精神。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)融合具有可行性。

二、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史學(xué)融合的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)合作有限

歷史學(xué)專業(yè)作為建設(shè)較早的專業(yè)，師資力量雄厚，就業(yè)方向穩(wěn)定。反觀文化產(chǎn)業(yè)管理，作為一個(gè)新興專業(yè)，學(xué)科范圍大，就業(yè)方向廣泛。對(duì)于依托于歷史學(xué)專業(yè)開設(shè)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)來說，早期的文化產(chǎn)業(yè)教師大多是歷史學(xué)轉(zhuǎn)型來的，可謂同根同源。因此，早期文化產(chǎn)業(yè)管理教師的學(xué)科基礎(chǔ)和思維方式都極具歷史學(xué)色彩。但經(jīng)過多年的發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)也不斷地探索和完善，引入了其他學(xué)科方向的教師，優(yōu)化了經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、文化學(xué)等方向課程，學(xué)生發(fā)展愈發(fā)多元，與歷史學(xué)的合作也愈發(fā)有限。在師范專業(yè)認(rèn)證的大背景下，歷史學(xué)更加注重學(xué)生教師職業(yè)的塑造和教學(xué)能力的培養(yǎng)，與非師范專業(yè)文化產(chǎn)業(yè)管理的創(chuàng)意策劃、文化資源開發(fā)交叉合作的合作也越來越少，亟待通過交叉融合創(chuàng)新獲得更好的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)特色不顯著

明確的培養(yǎng)方案規(guī)劃了專業(yè)清晰的發(fā)展路徑，解決了培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、怎么培養(yǎng)學(xué)生的問題，在實(shí)際中培養(yǎng)出合格的人才。然而，文化產(chǎn)業(yè)管理作為一個(gè)綜合性較強(qiáng)、覆蓋面極廣的專業(yè)，開設(shè)的高校依托文學(xué)院、歷史學(xué)院、管理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等老牌專業(yè)學(xué)院多年來所積蓄的力量進(jìn)行發(fā)展，形成了各自不同的培養(yǎng)模式。廣泛性的特點(diǎn)伴隨著不一致問題的產(chǎn)生，各個(gè)學(xué)校對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的定位不一致，使得社會(huì)上的群體對(duì)于該專業(yè)的認(rèn)識(shí)較為模糊。有些高校忽視實(shí)際情況，培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，沒有主抓的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，不恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握不夠深入，容易在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中迷失方向。

（三）側(cè)重方向待落實(shí)

由于文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)開設(shè)年限較為短暫，專業(yè)定位以及發(fā)展方向尚且處于探索階段。在文化產(chǎn)業(yè)管理發(fā)展過程中，困擾學(xué)科建設(shè)者的一大難題——文化與管理，孰為第一，孰為第二？這究其根本是以人文教育為主還是以經(jīng)營(yíng)管理為主的問題。學(xué)科定位混亂，帶來的則是教學(xué)體系的不規(guī)范。比如，依托歷史專業(yè)來彰顯文化教育的重要性，應(yīng)在結(jié)合歷史學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，加上理論基礎(chǔ)教育，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)。然而，在實(shí)際中，文化產(chǎn)業(yè)管理與歷史學(xué)的交叉融合卻很難開展，目前大多是在專業(yè)課程中用歷史故事實(shí)現(xiàn)課程思政，局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有多元的選擇設(shè)置，缺乏開放的教學(xué)活動(dòng)。歷史學(xué)作為老牌專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)找到了穩(wěn)定的發(fā)展模式，而文化產(chǎn)業(yè)管理還需要在發(fā)展中摸索方向。

三、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史學(xué)融合的對(duì)策

（一）根植地區(qū)文化，豐富歷史課程

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是基于歷史文化資源的開發(fā)、策劃和利用，所以開設(shè)歷史學(xué)專業(yè)課程是進(jìn)行專業(yè)融合必不可少的途徑。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)可圍繞歷史文化資源建構(gòu)文化基礎(chǔ)類課程，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文化的捕捉力，擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在歷史文化課程方面，除了必修之外，還可為面向歷史專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)置一系列相關(guān)的選修課程，深挖某個(gè)領(lǐng)域，打破專業(yè)壁壘，滿足學(xué)生的個(gè)性化文化需求。

中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，古往今來每個(gè)地區(qū)在發(fā)展中也形成了自己獨(dú)具特色的地方文化，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)可依據(jù)地理位置優(yōu)勢(shì)開設(shè)地方歷史課程，加深學(xué)生對(duì)所處土地的更深刻的了解，以便更好地開發(fā)文化項(xiàng)目。例如，唐山作為一個(gè)英雄的城市，擁有豐富的地域文化，如冀東文化、唐山抗震精神、冀東三枝花（評(píng)劇、皮影、樂亭大鼓）等，多種文化匯聚成了獨(dú)特的唐山文化。身處唐山的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)可以借助得天獨(dú)厚的位置優(yōu)勢(shì)，以地區(qū)文化為基點(diǎn)，開設(shè)相關(guān)方面的歷史文化課程，重新制定理論課程模塊，模塊內(nèi)加入歷史文化資源創(chuàng)意與開發(fā)和地區(qū)歷史文化的特色課程內(nèi)容。借助歷史學(xué)系內(nèi)選修、互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)選修等形式，學(xué)生能夠從興趣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)課程差異化選擇：大一、大二著眼于歷史課和文化課，強(qiáng)化特色課程建設(shè)，如選修河北地方史、唐山城市史等；大三、大四著眼于開發(fā)和運(yùn)營(yíng)，選修博物館學(xué)、文化教育活動(dòng)策劃、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)等 課程。

（二）依托合作單位，增加歷史實(shí)踐

文化產(chǎn)業(yè)管理不僅需要掌握文化知識(shí)，更需要把已有的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為物質(zhì)輸出。文化產(chǎn)業(yè)管理作為一種應(yīng)用型學(xué)科，與行業(yè)的發(fā)展緊密聯(lián)系，要求學(xué)生們的觀念要與時(shí)俱進(jìn)，具有較大的靈活性。學(xué)習(xí)不能局限于課本上固有的知識(shí)，地區(qū)歷史文化為實(shí)踐提供了基礎(chǔ)。如與多家唐山歷史文化單位達(dá)成合作教學(xué)，包括唐山博物館、工業(yè)博物館、培仁歷史文化街區(qū)、地震博物館等，讓學(xué)生擔(dān)任講解員，形成了穩(wěn)定的合作基礎(chǔ)，充分感受著行業(yè)發(fā)展變化的前端，對(duì)行業(yè)有了深刻的了解，在工作中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)此，形成“行業(yè)導(dǎo)師+校內(nèi)老師”的雙重教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生探索豐富的實(shí)踐技能，將所策劃的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中去。同時(shí)，專業(yè)邀請(qǐng)從業(yè)人員來學(xué)校舉辦講座、沙龍等，給學(xué)生們分享一些書本之外的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己未來要進(jìn)入的行業(yè)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭麄冋业皆谶@個(gè)行業(yè)之中所想要發(fā)展的方向。

學(xué)校充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，與政府、企業(yè)合作，建立地區(qū)文創(chuàng)人才平臺(tái)，服務(wù)地區(qū)歷史文化開發(fā)，如加強(qiáng)與唐山博物館、開灤礦山公園等單位的合作共建，結(jié)合唐山地震文化、工業(yè)文化、紅色文化等文化特色策劃相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生參與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)和創(chuàng)意 開發(fā)。

（三）搭建合作平臺(tái)，打造跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)

良好的平臺(tái)可以促進(jìn)專業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)生都需要有可以發(fā)揮能力的空間，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)更是如此，理論知識(shí)付諸實(shí)踐活動(dòng)是專業(yè)發(fā)展的方向。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活水平的提高，人們的文化需求呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)，文化活動(dòng)的消費(fèi)正處于不斷上升的趨勢(shì)。為了滿足人們的需求，文化產(chǎn)業(yè)在創(chuàng)造可觀經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)還能夠提高社會(huì)效益。在實(shí)現(xiàn)這一社會(huì)目標(biāo)的過程中，文化產(chǎn)業(yè)管理可以發(fā)揮專業(yè)魅力，借助社會(huì)平臺(tái)的建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)的所在。

文化產(chǎn)業(yè)管理涉及面極為廣泛，對(duì)地方文創(chuàng)產(chǎn)品的研發(fā)宣傳就屬于該領(lǐng)域的一部分。近些年來，為了凸顯文化活力，展現(xiàn)地方魅力，社會(huì)各界人士紛紛出謀劃策，各種類型的文創(chuàng)比賽層出不窮。例如，唐山市為了加強(qiáng)對(duì)地方文化的宣傳工作，市文旅局聯(lián)合市工業(yè)和信息化局共同主辦文創(chuàng)和旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)大賽，并借助此平臺(tái)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與并幫助學(xué)生破解難題，最終達(dá)到設(shè)計(jì)理念變成可供流通的文創(chuàng)商品的目標(biāo)。文化產(chǎn)業(yè)管理需要的是復(fù)合型的人才，可跨專業(yè)組建隊(duì)伍進(jìn)行參賽，歷史專業(yè)的學(xué)生提供歷史知識(shí)，文化產(chǎn)業(yè)管理的學(xué)生創(chuàng)造設(shè)計(jì)思路，美術(shù)系學(xué)生可以幫助改善審美，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)使設(shè)計(jì)想法呈現(xiàn)出可以被觀察到的圖片效果。在創(chuàng)作過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地參觀，利用地區(qū)優(yōu)勢(shì)，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，像培仁文化街、啟新開發(fā)區(qū)、華新紡織廠、開灤礦山公園、唐山博物館等都屬于唐山地方文化的地標(biāo)性場(chǎng)所，讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上去開發(fā)創(chuàng)造文創(chuàng)產(chǎn)品，使想法可以落到實(shí)處、發(fā)揮作用，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性，彰顯他們的價(jià)值。通過聯(lián)合共建，增加兩個(gè)專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，依托歷史學(xué)生挖掘歷史內(nèi)涵，構(gòu)建歷史關(guān)聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)生提供豐富的創(chuàng)作資源，同學(xué)們?cè)趯?shí)踐互動(dòng)中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換和互補(bǔ)，深度挖掘文化內(nèi)涵。

（四）打通專業(yè)壁壘，聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生首先要具備扎實(shí)的文化功底，還要從書本知識(shí)中走出來，借助歷史專業(yè)實(shí)地參觀的良機(jī)盡可能地汲取博大精深的文化，再結(jié)合專業(yè)知識(shí)，為中華優(yōu)秀文化的傳承和弘揚(yáng)貢獻(xiàn)力量。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)與歷史專業(yè)的交叉融合在最大限度上共享教學(xué)資源，不僅在課程群的設(shè)置上可以借鑒，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方面也可以達(dá)成共識(shí)。唐山師范學(xué)院歷史專業(yè)的學(xué)生有去參觀歷史名城——十三朝古都西安的傳統(tǒng)。西安蘊(yùn)藏著豐富的文化資源，擁有明城墻、大雁塔、小雁塔、大明宮、大唐芙蓉園、秦始皇陵兵馬俑等標(biāo)志性建筑，豐富的考古遺跡是吸引歷史專業(yè)學(xué)生實(shí)踐前往的重要原因。文化是在歷史積淀的長(zhǎng)河中不斷形成的，創(chuàng)意源于文化，西安的文化旅游、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也在全國(guó)處于領(lǐng)先地位，考察西安的名勝古跡資源開發(fā)同樣具有教育意義。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生可以跟隨歷史專業(yè)的學(xué)生一同前往，在歷史專業(yè)學(xué)生的帶領(lǐng)下了解文物背后的故事，拓寬開創(chuàng)思維，開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，用當(dāng)下人們喜聞樂見的新形勢(shì)來講述文物故事、打造文創(chuàng)品牌。

（五）鼓勵(lì)跨地區(qū)合作，反哺家鄉(xiāng)建設(shè)

社會(huì)對(duì)人才的需求是高校培養(yǎng)人才的動(dòng)力。高等院校不僅僅承擔(dān)著科研的重任，為人類各方面的建設(shè)發(fā)展提供建設(shè)性意見，還要回歸到學(xué)校的本質(zhì)、教育的最初目標(biāo)——為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)作為當(dāng)今的一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，也理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起專業(yè)使命和專業(yè)擔(dān)當(dāng)。

各個(gè)地區(qū)都擁有豐富的文化資源，但是缺乏專業(yè)的人才去挖掘這些歷史文化背后的內(nèi)涵，導(dǎo)致“明珠蒙塵”，阻礙了地區(qū)文化的發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)通過學(xué)校與其他地區(qū)的歷史合作，鼓勵(lì)學(xué)生可以利用在學(xué)校學(xué)到的專業(yè)知識(shí)建設(shè)家鄉(xiāng)，反哺地方。在新型農(nóng)村建設(shè)過程中文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，打造地區(qū)名片，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)進(jìn)行思政教育，不要忘記來路，走出來的目的是要更好地走回去。鼓勵(lì)學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)的歷史文化，挖掘存在于文化背后的內(nèi)涵，結(jié)合地區(qū)的文化，開發(fā)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的文化產(chǎn)品、文化符號(hào)，使其成為家鄉(xiāng)文化的名片，并在這個(gè)過程中發(fā)揮自身價(jià)值。例如，擁有美術(shù)技能的小伙回村繪制墻畫，使整個(gè)村莊呈現(xiàn)了煥然一新的面貌，吸引游客紛紛前去打卡，帶動(dòng)了家鄉(xiāng)的旅游事業(yè)，提高了當(dāng)?shù)鼐用竦氖杖?，宣傳了地方文化，可謂一舉多得。

四、結(jié)語

借助新文科建設(shè)的調(diào)整，深化歷史學(xué)專業(yè)與文化產(chǎn)業(yè)管理的融合是學(xué)科建設(shè)的一大方向。文化產(chǎn)業(yè)管理需要有深厚歷史底蘊(yùn)的加持才會(huì)發(fā)展得更久遠(yuǎn)，歷史需要文化產(chǎn)業(yè)管理的注入才會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)，兩者互為補(bǔ)充、共促發(fā)展。在文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)過程中，需要不斷鞏固學(xué)生的文化功底，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升專業(yè)技能，將理論與實(shí)踐達(dá)到更好地融合，借助多方平臺(tái)，將傳統(tǒng)的“平面式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤傲Ⅲw式”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新文科時(shí)代下對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出一批“四有”青年。