小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)課堂探究

◎李萬(wàn)銀

(甘肅省武威市涼州區(qū)南關(guān)小學(xué)，甘肅 武威 733000)

拿破侖曾說(shuō)：“一個(gè)國(guó)家只有數(shù)學(xué)蓬勃發(fā)展，才能展現(xiàn)它國(guó)力的強(qiáng)大數(shù)學(xué)的發(fā)展和國(guó)家繁榮昌盛密切相關(guān)”由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯有重要意義，沒(méi)有數(shù)學(xué)作為支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是單薄無(wú)力的數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的人往往做事會(huì)比較細(xì)致，對(duì)問(wèn)題更能理性思考但在當(dāng)代的數(shù)學(xué)課堂中，仍有一些學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到苦惱，在小學(xué)階段往往會(huì)有一部分學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為此，教師要努力尋求各種對(duì)策來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本文所提到的高效課堂就是解決此類(lèi)現(xiàn)象的有效方式之一教師在探尋教學(xué)方法時(shí)，要注重趣味性與實(shí)施性并濟(jì)，不能單純?yōu)榱苏n堂的效果而泯滅學(xué)生的興趣下面列舉了三個(gè)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的方式，希望能為廣大教師提供些許借鑒

一、要在課堂中積極運(yùn)用小組合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

小組合作方式是當(dāng)代課堂中運(yùn)用得最多的教學(xué)方式之一，對(duì)于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，有著極大的促進(jìn)作用，深受廣大教師群體的喜愛(ài)小組合作也是當(dāng)代國(guó)家所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式，它能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，如交流溝通能力、團(tuán)結(jié)合作能力、包容吸納能力等數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)思辨性較強(qiáng)的科目，對(duì)于這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小組合作的方式必不可少，能使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果教師可以就某一問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)激烈小組討論，并派小組代表進(jìn)行總結(jié)這就將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，將被動(dòng)吸取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求知識(shí)，真正做到寓教于樂(lè)，將數(shù)學(xué)課堂與趣味性相結(jié)合對(duì)于教材的重難點(diǎn)，教師可以采用小組討論的方式解決，因?yàn)橛懻摲ㄊ菙?shù)學(xué)教學(xué)常用的一種方法討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生暢所欲言，積極發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員可相互交流，互相探討，從他人的思想和言語(yǔ)中吸取知識(shí)，反省個(gè)人觀點(diǎn)的不足，同小組其他成員一同探究，找到問(wèn)題的最終答案數(shù)學(xué)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解能力要求較高，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)原理，而且要會(huì)運(yùn)用教學(xué)原理通過(guò)小組合作討論探究，學(xué)生可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，同時(shí)，學(xué)生課堂參與水平也得到大大提高，從而保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)合作教學(xué)的方式讓學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，并且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)潛能，不斷讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣與此同時(shí)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中也要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組成員分工，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升解決問(wèn)題能力在小組成員合作探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性，就某一數(shù)學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己的想法，這對(duì)于提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著較大的促進(jìn)作用教師在教學(xué)過(guò)程中也要注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，及時(shí)為學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)提供更多的參考意見(jiàn)，保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高

例如，在教授“表內(nèi)乘法”這一節(jié)課時(shí)，教師在講授完乘法口訣表之后，可引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式，對(duì)自己的背誦情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生以快速提問(wèn)、快速回答的方式進(jìn)行這種方式既能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生快速對(duì)乘法口訣進(jìn)行背誦，又能讓學(xué)生在樂(lè)趣中牢固掌握知識(shí)同時(shí)，教師可以讓組內(nèi)成員互相出題，可以是口算題，也可以聯(lián)系生活實(shí)際的相關(guān)應(yīng)用題目，這樣既可以提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，也可以很好地促使學(xué)生掌握表內(nèi)乘法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在學(xué)生進(jìn)行小組討論交流時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)干預(yù)指導(dǎo)，不要讓學(xué)生向錯(cuò)誤的方向發(fā)展，浪費(fèi)課堂寶貴時(shí)間，教師還要指導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的課堂優(yōu)秀表現(xiàn)給予及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)課堂知識(shí)，讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身學(xué)習(xí)潛能，滿(mǎn)足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，從而使得課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)與此同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問(wèn)題的分析，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生走入情境，代入情感

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的思考與想象能力還沒(méi)有完全形成，對(duì)于比較晦澀難懂的抽象知識(shí)通常會(huì)束手無(wú)策若教師執(zhí)意為學(xué)生進(jìn)行直接講授，而完全不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握情況，那終將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)顆粒無(wú)收有趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)就可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入某一情境，采用故事、音樂(lè)、模仿等方式，以最直觀最能觸及學(xué)生感官的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生在情境中設(shè)置問(wèn)題、探究問(wèn)題、掌握問(wèn)題、解決問(wèn)題，把自己的情感帶入情境中，用自己的真情實(shí)意去感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力良好的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生很快融入課堂學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力課堂情境貫穿課堂教學(xué)的始終，良好的課堂情境可以促使學(xué)生提高課堂注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易在課堂中產(chǎn)生情感共鳴，理解數(shù)學(xué)知識(shí)和原理因此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注意通過(guò)多種教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，并根據(jù)學(xué)生的需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，適當(dāng)擴(kuò)展和補(bǔ)充教材內(nèi)容，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲良好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高與此同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也要引入各種現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生將抽象化的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身學(xué)習(xí)的潛能教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而不斷促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)思考，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一節(jié)課時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)蒜葉生長(zhǎng)這一情境，讓學(xué)生把自己以前準(zhǔn)備好的發(fā)芽的大蒜帶入教室，讓學(xué)生觀察每一天蒜葉生長(zhǎng)的長(zhǎng)度，并根據(jù)長(zhǎng)度制作折線統(tǒng)計(jì)圖這樣的方式能夠鍛煉學(xué)生的生活觀察能力，同時(shí)能使這節(jié)課的知識(shí)與實(shí)際生活有效聯(lián)系教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣的學(xué)習(xí)情境比如，在閱讀課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生對(duì)于閱讀書(shū)目種類(lèi)的興趣，通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生將所調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在折線統(tǒng)計(jì)圖中，從而直觀地得到班級(jí)學(xué)生喜愛(ài)閱讀書(shū)目種類(lèi)的情況同時(shí)，不同學(xué)生會(huì)有不同的閱讀材料，有些學(xué)生對(duì)于班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生的閱讀材料也比較感興趣，在統(tǒng)計(jì)結(jié)束后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互換交流，這樣可以使得閱讀材料得到充分利用，提高班級(jí)內(nèi)學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和水平，也可以進(jìn)一步使得班級(jí)成員之間的友誼得到加固，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同進(jìn)步在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)元素，善于運(yùn)用身邊的“數(shù)學(xué)教具”，真正使得數(shù)學(xué)課堂知識(shí)有效傳授給學(xué)生，并且從多方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生善于觀察，樂(lè)于思考，懂得團(tuán)結(jié)合作，不斷積極進(jìn)取，促使現(xiàn)代化素質(zhì)教育模式改革效果得到進(jìn)一步提高良好的課堂教學(xué)情境可以促進(jìn)學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考，也會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提高教師通過(guò)小組合作等學(xué)習(xí)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的合作情境，可以促使學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要教師也可以組織學(xué)生開(kāi)展生活化情境教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，鞏固數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度

三、做好備課工作，且多側(cè)重于與學(xué)生互動(dòng)，以形成良好的師生關(guān)系

教師要將備課的側(cè)重點(diǎn)放在與學(xué)生的互動(dòng)上面互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提，沒(méi)有互動(dòng)又何談高效高效課堂首先要有積極的氛圍在備課過(guò)程中，教師要多采取與學(xué)生相互質(zhì)疑、相互提問(wèn)等方式，讓學(xué)生在課堂中感受討論的氛圍，形成好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣在備課的內(nèi)容上，教師要采用對(duì)答的方式，與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，從而達(dá)到高效教學(xué)的目的備課是上好一堂課的關(guān)鍵，一堂好課往往需要教師在備課時(shí)采用多種教學(xué)方式，融合多種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨著素質(zhì)教育不斷改革推進(jìn)，教育對(duì)于學(xué)生的要求越來(lái)越高，學(xué)生不僅要掌握基本的教材知識(shí)內(nèi)容，還要充分提升德、智、體、美、勞等各方面能力教師在進(jìn)行課堂準(zhǔn)備階段，要關(guān)注學(xué)生心理變化，不要讓學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和看法，尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，并且努力維護(hù)師生關(guān)系理解學(xué)生是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教師備課時(shí)必須考慮的因素，教師要使教學(xué)方法符合學(xué)生的接受水平，不能過(guò)難，也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，要使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既要能夠激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新精神，又要能讓學(xué)生保持充足的自信心同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的課堂優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，有時(shí)教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一句表?yè)P(yáng)的話語(yǔ)都會(huì)成為學(xué)生心中的一股暖流，成為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)的原始動(dòng)力教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況有效開(kāi)展日常教學(xué)研究分析，通過(guò)與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴(lài)感，縮小師生之間的距離，有效幫助學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法

例如，“分?jǐn)?shù)乘法”這一節(jié)課，分?jǐn)?shù)大小比較的種類(lèi)很多，如同分母分?jǐn)?shù)比較、同分子分?jǐn)?shù)比較、分子分母都不同的分?jǐn)?shù)比較等，對(duì)于這其中的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)練習(xí)還是可以自己解決相關(guān)問(wèn)題的，但如果將其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行混合，那么學(xué)生便會(huì)對(duì)其中的很多定義感到迷惑，對(duì)每一個(gè)定義的理解也變得更加模糊，從而導(dǎo)致得出錯(cuò)誤答案教師這時(shí)便可以準(zhǔn)備一節(jié)課讓學(xué)生去練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而提升課堂學(xué)習(xí)氣氛教師可以在課前備課時(shí)設(shè)置相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，比如，切西瓜的游戲，分母是西瓜所要切的份數(shù)，而分子是在西瓜所切份數(shù)內(nèi)選擇的份數(shù)教師可以準(zhǔn)備多塊西瓜，分別讓學(xué)生針對(duì)同分母分?jǐn)?shù)與同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行西瓜切割，讓學(xué)生更加直觀形象地理解對(duì)于同分子分?jǐn)?shù)，分母越大，即將同一塊西瓜切割的份數(shù)越多，分?jǐn)?shù)值越小，而分母越小，即將同一塊西瓜切割的份數(shù)越少，分?jǐn)?shù)值越大以此類(lèi)推，對(duì)于同分母分?jǐn)?shù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將同一塊西瓜切割相同的份數(shù)，然后根據(jù)分子從所切西瓜中選擇相應(yīng)的份數(shù)，使學(xué)生形成直觀感受，讓學(xué)生得出結(jié)論，即同分母分?jǐn)?shù)，分子越大，分?jǐn)?shù)值越大，分子越小，分?jǐn)?shù)值越小通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，學(xué)生可以在輕松愉悅的情境下學(xué)會(huì)比較分?jǐn)?shù)大小，掌握基本的原理，理解分子、分母的含義，從而為下一節(jié)課學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減奠定良好的基礎(chǔ)游戲活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效途徑，同時(shí)可以使師生關(guān)系融洽，從而提高教學(xué)質(zhì)量游戲教學(xué)方式可以不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，也會(huì)不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身學(xué)習(xí)潛能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，游戲教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生真正投入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的提升教師也要主動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況及時(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)展日常評(píng)價(jià)和總結(jié)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷養(yǎng)成自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣課堂教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展日常反思活動(dòng)，可使學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，使學(xué)生有效提升自身學(xué)習(xí)的效果，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能提升自身數(shù)學(xué)思考能力，有效保證學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生需要教師不斷去引導(dǎo)高效的課堂也不是一蹴而就的，需要廣大教師與學(xué)生不斷努力，才能達(dá)成理想的效果高效的課堂應(yīng)該是一個(gè)積極向上并且充滿(mǎn)活力，學(xué)生之間相互幫助，師生之間互相促進(jìn)的課堂高效課堂的教學(xué)方法還有許許多多，究竟哪一種方法對(duì)于學(xué)生而言最有效，則需要廣大教師不斷去探索與實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的具體情況和水平，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度來(lái)進(jìn)行選擇教師需要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣