高校英語教師多元文化意識培養(yǎng)路徑研究

摘 要：培養(yǎng)學生的多元文化意識和跨文化交際能力是英語教學和經(jīng)濟社會文化發(fā)展的需要，要培養(yǎng)學生的多元文化意識，首先需要培養(yǎng)具有多元文化意識的教師。教育大計，教師為本。具有多元文化意識的教師能夠尊重、理解、贊賞不同文化，且對不同文化具有批評與區(qū)分能力，能夠感知與反思自身文化價值觀和行為方式等。大學階段是學生學習和成長的關鍵時期，高校英語教師作為高校師資的中堅力量之一，提高高校英語教師的多元文化意識，對于提高高校師資素質水平，踐行以人為本的教育理念，培養(yǎng)學生對多元文化社會的適應力與發(fā)展力具有重要意義。

關鍵詞：英語教師；多元文化意識；高校英語

作者簡介：李倩（1983.11-），女，湖南張家界人，吉首大學張家界學院，副教授，碩士，研究方向：英語教學、翻譯理論與實踐。

基金項目：本文系2019年湖南省教育廳科學研究項目“新時代湘西地區(qū)高校英語教師跨文化思辨能力發(fā)展研究”（項目編號：19C1539）的研究成果之一。

語言是一個民族歷史和文化的真實寫照，它表現(xiàn)的不僅僅是語言文字等外在的知識，還蘊含著它的民族文化和精神信仰。因此，外語教學就是兩種或兩種以上文化的交流。由于各民族的文化傳統(tǒng)差異較大，在語言教學的過程中，難免會出現(xiàn)文化的差異和碰撞，而不同國家和民族所創(chuàng)造的價值、不同的文化相互融合，勢必會形成多元文化。隨著人類社會的發(fā)展，信息的傳播越來越廣泛，文化的更新與變革也越來越快，各民族的發(fā)展都面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)，受到多元文化的影響。高校英語教學所面對的教學對象、教學目標，所處的教學環(huán)境也處于多元文化背景中，高校英語教師要跨越文化的鴻溝，不斷提高英語教學的效果和質量。

《聯(lián)合國教科文組織跨文化教育指導綱要》于2006年發(fā)布，對跨文化教育的相關概念、歷史發(fā)展脈絡、指導性原則進行了梳理。跨文化教育的重要目的就是要突破與消除經(jīng)濟社會發(fā)展中存在的沖突，通過各種群體的互相了解、尊重和對話，構建多元社會的共同生存方式。多元文化教育是以教育中存在的文化多樣性為出發(fā)點，使具有不同文化特征的學生都享有同等機會的教育，以培養(yǎng)學生參與多元文化的能力。

1998年出版的《教育大辭典》收入“跨文化教育”詞條，該辭典指“跨文化教育”的含義為：（1）在多種文化并存的環(huán)境中，同時進行多種文化的教育或以一種文化為主時兼顧其他文化教育；（2）在某種特定的文化環(huán)境中成長的學生到另一個語言、文化、風俗、信仰和價值觀都不相同的環(huán)境中去接受教育；（3）特別設置跨文化的環(huán)境，讓學生更好地去適應非本民族語言、文化、風俗、信仰和價值觀的教育。

基于以上對多元文化教育的理解，結合課程思政理念，筆者認為多元文化教育是指在學習本民族文化的基礎上，秉持文化平等和相互理解，實現(xiàn)多元文化和諧共存。多元文化教育既要培養(yǎng)民族文化自信，又要樹立國際視野和人文情懷。

一、高校英語教師具備多元文化意識的必要性

高校英語教師不僅要傳播知識，還要傳播文化。因此，在理解不同文化的同時，還要關注文化的差異，根據(jù)英語教學的特點，準確把握文化差異對英語教學產(chǎn)生的影響。

（一）有助于教學目標的實現(xiàn)

英語教學的終極目的是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，因此，英語教學的重點應該從向學生傳授語言知識轉為培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。在英語教學中，教師首先要加強對中國文化的理解，并自覺提高自身的文化修養(yǎng)和適應能力。其次，不僅要對英語語言有很深的理解，還要對英語國家的歷史、社會、風俗等進行深入了解，并將中外文化進行比較，有選擇性地將中外文化的異同與學生分享，引領學生理解不同語言蘊含的文化背景，自由地進行跨文化交際。

（二）有助于教學質量的提高

通過對不同文化的學習和了解，教師可以更好地理解語言背后的文化差異，從而更好地了解和接受不同的語言規(guī)則。在進行英語教學和跨文化交流的過程中，教師可以考慮到語言的差異，同時也可以兼顧文化的差異。從文化的差異入手，可以更好地把握語言和文化的關系，讓學生真正理解和掌握英語，增強學習的自覺性。教師具備了多元文化意識就能夠以更加包容的態(tài)度接受中西方文化的沖突，確保文化教育的實施。教師具備了多元文化意識就能有效開展跨文化交際活動，其教育教學行為就更容易得到學生的理解和認同，英語教學質量亦有所提高。

（三）有助于學生樹立正確價值觀

當代大學生身處日益開放的社會，外來文化對他們的思維、理念、生活方式、行為習慣均產(chǎn)生了影響，容易引發(fā)他們價值觀念的變化。高校英語教學要承擔起傳承文化和傳播知識的雙重任務，教師更要堅持正確的思想引導，針對特定的問題進行具體分析，認真了解各種文化之間的矛盾沖突，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生沖突的原因和對學生發(fā)展的影響，準確把握學生價值觀念的變化趨向，幫助學生樹立正確的價值觀。教師還要保持客觀的心態(tài)和樹立全球視野，全面、客觀、正確地看待外國文化，不能僅僅關注英美等少數(shù)幾個國家，要帶領學生共同認識世界的各個國家，了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化，學會尊重和理解他國文化，只有這樣才能更好地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們在發(fā)掘其他民族優(yōu)秀文化的同時，也要將我們的民族文化向外推介。這就需要教師以全球化的眼光、開闊的眼界、培養(yǎng)國際化人才的理念，增強學生在多元文化背景下的溝通能力，從而講好中國故事。

二、多元文化背景下產(chǎn)生的新問題

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使經(jīng)濟、文化等方面的信息廣泛傳播。高校英語教學，難免會涉及外來文化和本土文化的交流和碰撞，外來文化具有獨特的吸引力，教師如果不能正確地引導，就會導致受到不良外來文化的影響，不利于學生的成長發(fā)展。

三、培養(yǎng)高校英語教師多元文化意識的途徑

（一）加大文化開放力度，加大文化傳承創(chuàng)新力度

高校英語教師應該將傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和吸收外來先進文化緊密結合起來，以開放寬容的姿態(tài)吸收世界其他先進文化的有益元素，積極進行多元文化交流合作。同時，高校英語教師要進一步增強人文意識，不斷反思自身的教學問題，推陳出新，賦予文化教育創(chuàng)新活力。

此外，高校的英語教師還要提高參與文化創(chuàng)建的意識，建立和健全教師參加文化創(chuàng)建機制，將文化創(chuàng)建和自己的專業(yè)成長密切結合起來。高校英語教師可以嘗試帶領學生舉辦英文沙龍，創(chuàng)辦英語讀書報告會、英語角等，將社會主義核心價值觀融入校園文化建設中，同時強化正能量引導，注重寓學于樂；還可通過英語專業(yè)主持人比賽、英語演講大賽、翻譯競賽等多種活動，唱好主旋律，釋放正能量，在活躍學生的課外校園生活的同時，積極助推學校的文化建設，為促進學校的建設發(fā)展提供重要的精神力量。

（二）建立文化多樣性的平等觀念

作為高校英語教師，應該認識到文化的多樣性、平等性和互補性。文化是民族性的，是以民族的形式反映出來的。世界各國各民族因歷史發(fā)展進程、生存環(huán)境、生活方式的差異而呈現(xiàn)出不同的文化特色，構成了文化的多樣性。各民族發(fā)展而形成自身特色的民族文化，并互相影響、互相滲透，共同為世界的多元化和人類文明作出貢獻，因此，各種文化是平等的，都是世界文化的一部分。高校英語教師應在充分認識世界文化多樣性的基礎上，提高自身的多元文化意識；要理性地看待不同文化的優(yōu)勢和不足，積極建設和利用新媒體，主動傳遞正能量。高校網(wǎng)絡文化建設對大學師資隊伍的思想素養(yǎng)、新媒體素養(yǎng)都提出了很高的要求，身處中外文化交流最前沿的英語教師，對于守衛(wèi)高校網(wǎng)絡文化陣地有著至關重要的意義。高校英語教師應勇于發(fā)出更積極的聲音，并著力于將網(wǎng)絡文化建設融入日常的英語教學之中。

（三）培養(yǎng)批判性思維

在高校英語教學過程中，教師要充分認識到中國的語言及傳統(tǒng)文化對學生的重要影響，要注重不同語言和文化之間的差異，注重不同語言背后所蘊含的思想內(nèi)涵。要客觀、公正地看待世界上不同文化之間的差異，在教學中指引學生學會有意識地保護本國的文化遺產(chǎn)；要引領學生認清外來文化中哪些是精粹、哪些是糟粕，努力做到古為今用、洋為中用。高校英教師要充分發(fā)掘不同社會、不同文化環(huán)境的異同，通過深入分析、比較、批評和借鑒，揚己之長，吸取外來先進文化，培養(yǎng)學生形成跨文化交際中的批判性思維。

（四）樹立終生學習的意識和態(tài)度

教學工作是一個動態(tài)變化的過程，教學相長，高校英語教師要通過不斷學習來提升自己的文化素養(yǎng)和教學水平。高校英語教師要加強對多元文化知識的學習和研究，不斷更新文化知識，改進教學方法，不斷拓寬自己的知識面，從而更有效地開展英語教學，進而實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、結語

英語教學并不是單向的外國文化輸入，而是西方文化輸入與中國文化輸出并存的雙向交流。在經(jīng)濟全球化、信息多元化、文化多元化的背景下，高校英語教師應注重培養(yǎng)自身的多元文化意識，堅持多元文化教學理念，拓寬眼界，獲取更加全面的信息和知識并加以甄別，深入了解中西方不同文化的內(nèi)涵，將英語教學與文化教學有機地結合在一起，在教與學中不斷提高自身以及學生的跨文化交際能力，使學生能夠更好地理解不同文化的差異，從而輕松地跨越文化的鴻溝，自由地進行跨文化交流。

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