“線上+線下”混合體育課教學(xué)的研究

劉振宇 吉林體育學(xué)院研究生處

線上教學(xué)對體育這種需要身體活動(dòng)的科目來說，是一種特殊的嘗試和挑戰(zhàn)。隨著新冠肺炎疫情被有效的控制，我國開始結(jié)束了線上體育教學(xué)進(jìn)行線下體育教學(xué)，部分地區(qū)開展了“線上+線下”體育教學(xué)。通過在疫情期間的線上體育教學(xué)可以彌補(bǔ)線下體育教學(xué)所無法完成的工作。

一、“線上+線下”混合體育教學(xué)的必要性及可行性

（一）“線上+線下”混合體育教學(xué)的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，手機(jī)等電子產(chǎn)品給學(xué)生帶來了便利同時(shí)也影響了學(xué)生的身心健康，學(xué)生對電子產(chǎn)品和網(wǎng)聊游戲的依賴性很強(qiáng)，對學(xué)生的晚間休息影響很大。但如果把電子產(chǎn)品用于學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的注意力從電子產(chǎn)品中游戲等對自身傷害較大的類別轉(zhuǎn)移到上課、“闖關(guān)式”作業(yè)等項(xiàng)目中，現(xiàn)代科技帶來的電子產(chǎn)品會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)的作用。

我國單純的線上和線下體育教學(xué)存在著一定的問題。一方面體育教學(xué)的本質(zhì)特征不同于文化課教學(xué)，是以身體練習(xí)為主的實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生承受一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，這就造成線上教學(xué)與體育教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征形成沖突。此外，因目前軟件設(shè)施問題，教師在線上課堂上無法做到仔細(xì)的關(guān)注每個(gè)學(xué)生，部分學(xué)生可能會(huì)因不認(rèn)真而錯(cuò)過最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。另一方面從只采用線下體育教學(xué)來看，體育課也是一門重要的課程，并非語、數(shù)、外等課程需要課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)，體育也是如此，但體育課作業(yè)的回收是非常難以實(shí)現(xiàn)的，而線上正好能夠幫助解決這個(gè)難題。此外，傳統(tǒng)的線下教學(xué)強(qiáng)調(diào)體育老師主導(dǎo)教學(xué)，忽視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在課堂上像機(jī)器一樣接受教師的指令。而線上體育課教學(xué)中則是以學(xué)生為主體，教師和家長只起到督促的作用，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。因此，如果單純地采用線上或線下體育教學(xué)對提高體育課的教學(xué)質(zhì)量較為困難，需要結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)勢，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

（二）“線上+線下”混合體育教學(xué)的可行性

“線上+線下”混合體育教學(xué)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更多的選擇途徑，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到原有的時(shí)間和空間的限制，使其的學(xué)習(xí)可以更加的靈活和方便。線上體育教學(xué)使學(xué)生能夠隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的自主行，而線下體育教學(xué)可通過教師教、學(xué)生學(xué)的形式進(jìn)行知識和運(yùn)動(dòng)技能的正確記憶等，通過這種“線上+線下”混合式教學(xué)可以在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的同時(shí)使學(xué)生掌握正確的知識和運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)而提高體育課教學(xué)水平和學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。教學(xué)的課堂需要教師和學(xué)生共同努力，而“線上+線下”混合式教學(xué)是符合時(shí)代要求的教學(xué)模式，是科學(xué)而有效的教學(xué)模式。一方面線上教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在其中起到監(jiān)督與評價(jià)的作用。另一方面在線上體育課教學(xué)中，體育教師能夠根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平的不同有針對性的教學(xué)，而線下體育課教學(xué)過程中很難做到。

我國《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》指出教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心?！熬€上+線下”混合式教學(xué)的出現(xiàn)迎合了該政策，以往單純的線上或線下教學(xué)效果并不好，但結(jié)合后會(huì)相互彌補(bǔ)不足，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量。

二、“線上+線下”混合體育教學(xué)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)空間的擴(kuò)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，我國一直采用著單一的線下教學(xué)，而因新冠肺炎疫情的出現(xiàn)，學(xué)校的停課不停學(xué)的政策出現(xiàn)使得線上教學(xué)出現(xiàn)在人們的眼中，線上課堂拓寬了線下課堂有限的資源空間，使學(xué)習(xí)具備了自主性和靈活性。通過“線上+線下”混合體育教學(xué)的開展，有效地縮短了時(shí)空距離和心理距離：一方面突破了時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的線下體育課教學(xué)雖是目前來看教學(xué)效果最好的方式，但無法保障學(xué)生在課余時(shí)間參與體育運(yùn)動(dòng)，而線上的教學(xué)可以通過教師播放視頻使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式在課下參與到體育課的學(xué)習(xí)中，這極大地縮短了教學(xué)的空間距離。此外，學(xué)生可隨時(shí)隨地參與體育課的學(xué)習(xí)中，這極大地減小了時(shí)間限制。另一方面突破了心理的距離，學(xué)生在通過線上的自主學(xué)習(xí)過后，自身的知識面有所擴(kuò)展，部分體育不好的學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)逐步趕上體育較好的學(xué)生，使其在線下的教學(xué)中跟得上進(jìn)度，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。因此，我們要結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，推進(jìn)“線上+線下”混合體育課教學(xué)，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和終身體育意識，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化，滿足學(xué)生個(gè)性需求

“線上+線下”混合體育教學(xué)在體育領(lǐng)域中是一個(gè)全新的嘗試，尤其是線上體育教學(xué)，因受到體育的自身特點(diǎn)，多數(shù)學(xué)校在疫情之前不敢開展線上教學(xué)，但從新冠肺炎疫情期間的教學(xué)效果來看，線上教學(xué)能夠使學(xué)生在進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)的過程中打破時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可根據(jù)自身的時(shí)間安排制定和調(diào)整體育課學(xué)習(xí)的方案，并自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生對時(shí)間的安排能力。此外，學(xué)生可根據(jù)自己的身體狀況、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)和練習(xí)，在線上學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以針對自己不懂不會(huì)的運(yùn)動(dòng)技能反復(fù)地觀看視頻等進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，留有問題可在線上或線下對老師進(jìn)行提問，老師可進(jìn)行針對性的回答，有效地提高體育課的教學(xué)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充

體育課分為體育理論課和體育實(shí)踐課兩種，就我國目前來看，除體育專業(yè)的大學(xué)生外，基本沒有對其他學(xué)生開展體育理論課，體育理論課也是體育課程中的重要組成部分，大部分學(xué)校的體育課只是單純的帶著學(xué)生鍛煉身體，而線上體育課則能夠解決這一問題，在線下體育課的教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)，而在線上體育課中則可以加入體育理論課的內(nèi)容，使學(xué)生不僅僅學(xué)會(huì)了運(yùn)動(dòng)技術(shù)，還使學(xué)生掌握基本的體育知識，促進(jìn)學(xué)生更好地了解體育，對體育產(chǎn)生興趣。

在體育實(shí)踐課方面，學(xué)生也可以通過線上的方式對線下體育課教學(xué)過程中自己遺留的問題進(jìn)行反復(fù)觀看視頻并練習(xí)，使其完全掌握。對于部分學(xué)生礙于面子不愿意在線下課堂中提問的，可以在線上單獨(dú)對老師進(jìn)行提問，體育教師可以有針對性地對提問者進(jìn)行回答并疏導(dǎo)。

三、“線上+線下”的體育課程開展路徑

（一）課前學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)資源構(gòu)建

在教學(xué)過程中課前預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，體育課作為貫穿學(xué)生從小學(xué)教育到大學(xué)教育的始終，在此之前未注重課前預(yù)習(xí)，導(dǎo)致體育課的課堂教學(xué)質(zhì)量有所欠缺，尤其是在中小學(xué)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、促進(jìn)身心健康的階段，體育課的質(zhì)量問題突出，沒能做到課前預(yù)習(xí)是體育課教學(xué)質(zhì)量低的重要因素之一。而如今我國以提高體育分?jǐn)?shù)、加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)等手段來提高學(xué)生的身體素質(zhì)，雖有效果但仍有缺陷。通過教師在線上放視頻讓學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其技術(shù)動(dòng)作，有一定運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生可根據(jù)自身情況進(jìn)行簡單的練習(xí)，自我尋找動(dòng)作中的錯(cuò)誤，待到課堂上進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。

實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)的關(guān)鍵性因素是平臺，尋找或開發(fā)體育課線上學(xué)習(xí)平臺至關(guān)重要，現(xiàn)階段，我國的線上學(xué)習(xí)平臺正在急劇增加，對“線上+線下”混合體育教學(xué)來說提供了平臺的選擇。線上體育課學(xué)習(xí)以課前的預(yù)習(xí)為主，因此體育教師應(yīng)該針對平臺的運(yùn)行進(jìn)行專門的練習(xí)，避免出現(xiàn)教師操作不當(dāng)引起的一系列影響。

（二）課堂授課，突出重點(diǎn)

對于線上授課來說，體育課的線上課程主要針對于體育理論課，從學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況出發(fā)，由學(xué)生提出的重難點(diǎn)問題，教師在課堂中通過設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。教師在課堂授課過程中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和對知識的掌握程度，課堂結(jié)束前，就上課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，重新審視自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，及時(shí)調(diào)整。線上授課也存在部分體育技術(shù)課的教學(xué)，針對技術(shù)課教學(xué)，主要是開展學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)該多以鼓勵(lì)、幫助為主，使學(xué)生根據(jù)自身情況設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)，并視頻上傳學(xué)習(xí)過程，由教師進(jìn)行效果反饋。

對于線下授課來說，體育課的線下課程主要針對于體育實(shí)踐課，根據(jù)學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)情況、身體狀況、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等方面出發(fā)，有針對性的分組（同質(zhì)性分組和異質(zhì)性分組）進(jìn)行教學(xué)練習(xí)，提高學(xué)生的課堂參與度，爭取每個(gè)學(xué)生在一次體育課中都能有所提升。此外，線下教學(xué)還應(yīng)該對每學(xué)生提出一定的針對性要求，這就要求教師在課前對每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行簡單了解，而不是簡單地按照課程內(nèi)容進(jìn)行死板教學(xué)。

（三）課后作業(yè)，鞏固知識

課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容必不可少的環(huán)節(jié)。而完成課后作業(yè)是督促學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的主要形式之一，也是幫助學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要形式。

面對現(xiàn)階段青少年體質(zhì)下降的現(xiàn)象，我國教育部王登峰司長提出布置體育課作業(yè)的話題引發(fā)了眾人的爭論。眾所周知，體育課主要是以身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)等教學(xué)為主的課程，而作業(yè)的如何布置與如何回收成了布置體育課作業(yè)的難題，其中最難解決的就是體育課作業(yè)的回收，而通過科技的發(fā)展，線上體育教學(xué)出現(xiàn)在大眾視野，一些軟件開發(fā)的技術(shù)人才對體育課作業(yè)的回收做出了一定的解決方案?，F(xiàn)階段，我國部分線上教學(xué)軟件已經(jīng)出現(xiàn)上傳視頻交作業(yè)、運(yùn)動(dòng)軌跡交作業(yè)等不同方式體育課作業(yè)上交方式，再由體育教師進(jìn)行批改，對于一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作業(yè)或簡單的體能訓(xùn)練作業(yè)上交來說已經(jīng)得到了初步解決。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況，在課下針對自身不足之處進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，通過平臺系統(tǒng)反饋體育教師，使體育教師幫助其改正或加強(qiáng)動(dòng)作定性。

體育理論課作業(yè)相較于實(shí)踐課作業(yè)也同樣重要，體育理論課除了包含了運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展史、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則等方面具體解析，還包含了各種體育運(yùn)動(dòng)中如何避免損傷出現(xiàn)及出現(xiàn)損傷時(shí)的處理等方面的基本知識。對于體育理論課作業(yè)的上交可以是手寫并上交紙質(zhì)版，也可以是通過手寫拍照上傳平臺或直接通過打字的形式上傳。此外，學(xué)生可以根據(jù)自身的理解對每個(gè)問題提出自己的見解，相互溝通，提高學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這對體育教師也提出了一定的要求，體育理論課作業(yè)要求體育教師必須具備一定的體育知識基礎(chǔ)，并不斷學(xué)習(xí)體育理論知識。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)

“線上+線下”混合體育教學(xué)對于師生交流方面具有顯著優(yōu)勢，在傳統(tǒng)的線下體育教學(xué)中，學(xué)生只有在上課期間才能找到體育教師，而“線上+線下”混合體育教學(xué)可以增加體育教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，如學(xué)生可通過釘釘群聊、學(xué)習(xí)通中的討論區(qū)、微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)工具與體育教師進(jìn)行“線上”交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、反饋學(xué)習(xí)效果、說出學(xué)習(xí)中遇到的問題等。教師根據(jù)學(xué)生所說的相關(guān)信息，簡化教學(xué)內(nèi)容難度，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生解決教學(xué)過程中所遇到的困難，及時(shí)分析問題產(chǎn)生的原因并有針對性地解決問題。

“線上+線下”混合體育教學(xué)不僅能夠增強(qiáng)師生關(guān)系，還能促進(jìn)生生關(guān)系得到良性發(fā)展，通過學(xué)習(xí)同小組討論的形式能夠使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合作中，課后作業(yè)的批改可以增加小組互評、學(xué)生互評、學(xué)生自評等形式，通過批改作業(yè)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己或他人的不足，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并增強(qiáng)學(xué)生對技術(shù)動(dòng)作的再認(rèn)知。

四、結(jié)語

“線上+線下”混合式體育教學(xué)迎合了我國教育界信息化改革的趨勢，將線上體育課程帶到了眾人的視線中，這給體育教育界的發(fā)展帶來了一個(gè)巨大的契機(jī)，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)。它改變了傳統(tǒng)的線下教學(xué)，能夠彌補(bǔ)線下教學(xué)存在的弊端的同時(shí)提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但需要注意線上與線下教學(xué)的協(xié)同配合，合理分配線上和線下教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，完成各自領(lǐng)域內(nèi)的責(zé)任，使線上體育教學(xué)和線下體育教學(xué)形成相互配合體系，充分發(fā)揮“線上+線下”混合體育教學(xué)的優(yōu)勢。