一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐探究

摘要：一流學科建設為學科整體規(guī)劃提出了參照體系，同時也為地方高校藝術人才培養(yǎng)體系建設提供了指導思想。文章主要從影視傳媒藝術人才培養(yǎng)現狀著手，對一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐展開探索，希望借此構建合理的藝術人才培養(yǎng)體系，提高人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：一流學科建設；影視傳媒；藝術人才；培養(yǎng)體系

中圖分類號：J120 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）20-00-03

0 引言

人才培養(yǎng)是現代大學的重要職能，也是建設一流學科的重要意義。學科建設及人才培養(yǎng)貫穿高校教育始終，新的知識生產模式的演進和世界高等教育國際化浪潮的出現，促使學科建設及人才培養(yǎng)實踐統(tǒng)一得到了規(guī)約，知識的整合創(chuàng)新和人才的培養(yǎng)更是成為學科建設的雙重內核。在一流學科建設背景下，傳統(tǒng)模式下的影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系無法滿足新時期人才培養(yǎng)需求，要求教育工作者做好教學研工作，以此構建全新且高效的藝術人才培養(yǎng)體系。

1 一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設意義

一流學科建設能夠為學校今后發(fā)展和學科整體規(guī)劃提供參照體系，這是發(fā)展的基本起點，也是衡量評定的有效方法及手段，其終極目的就是培養(yǎng)出具有極高文化素養(yǎng)、豐富想象力、靈敏感受能力、嫻熟技藝的影視傳媒藝術專業(yè)人才。在一流學科建設背景下，影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設是時代發(fā)展的必然趨勢，有著重要的建設意義，主要體現在以下幾個方面。

首先，能夠定位學科培養(yǎng)坐標系，以一流學科建設為發(fā)展目標，為影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作指明方向，而且還能有效擺正藝術創(chuàng)作與藝術研究之間的關系，從而確保藝術人才培養(yǎng)工作的有序開展。其次，能夠在教學過程中通過探究往昔藝術魅力來激發(fā)學生學習自主性及創(chuàng)造性，借助良好的學術體驗及訓練來促進學生構建自身藝術專業(yè)知識體系，并且還能突破學生單一的思維模式，有效拓展學生學科視野。最后，有助于調整專業(yè)框架結構，對接發(fā)展新趨勢，優(yōu)化影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作，從而提高人才培養(yǎng)質量。

2 一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設現狀

在一流學科建設背景下，構建影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系，首先要考慮的就是一流師資隊伍建設問題。在引進人才的同時，還要確保青年教師計劃的有序推進，穩(wěn)健開展師資隊伍培育工作，畢竟只有高水平、高素質的青年師資隊伍才能為影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作有序開展打好基礎。但是就其發(fā)展現狀來看，影視傳媒藝術人才培養(yǎng)師資隊伍有待優(yōu)化，尚未打破藝術學科內部教學、科研領域僵局，沒有改變固有的學科認知體系，也沒有對一流學科建設形成有效認知，這種情況下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)質量自然并不理想。

除此之外，學科框架結構和課程設置還存在一些問題。在學科交叉融合的時代背景下，影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作也要注重學科融合，教師要基于一流學科建設背景，形成全新的課程群體，以此有效培養(yǎng)具有較強創(chuàng)造性的藝術人才，但是就其實際情況來看，明顯還存在一些問題，限制了影視傳媒藝術人才培養(yǎng)效果優(yōu)化［1］。

3 一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設原則

3.1 堅持現實性與創(chuàng)新性有效結合的原則

在一流學科建設背景下，建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系，要堅持現實性與創(chuàng)新性有效結合的原則。社會不斷發(fā)展，影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系雖然已經形成了一定的框架，但是在學科設置、人才培養(yǎng)方法、人才培養(yǎng)隊伍等方面還存在不少問題，影響了影視傳媒藝術人才培養(yǎng)效果。為了改善這一現象，避免制約一流學科建設，在建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的時候，必須基于實際情況進行合理分析，之后再按照創(chuàng)新性原則合理開展工作，這樣才能真正提升人才培養(yǎng)質量，有效促進一流學科的建設［2］。

3.2 遵循教育規(guī)律及藝術規(guī)律

在一流學科建設背景下，開展影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作，大多是以學科建設為主要抓手引領人才培養(yǎng)。在建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的時候，必須遵循教育規(guī)律及藝術規(guī)律，即在考慮傳統(tǒng)學科教育規(guī)律的基礎上，針對藝術人才培養(yǎng)的特殊性及特色來優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，不僅要關注學生專業(yè)知識及技能培養(yǎng)，還要關注藝術特色及魅力，這樣才能真正體現出影視傳媒藝術教育的職業(yè)性，進一步優(yōu)化人才培養(yǎng)效果。

3.3 堅持理論與實踐有效結合的原則

在一流學科建設背景下，建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系，必須堅持理論與實踐有效結合的原則。一流學科建設要求建立高水平的人才培養(yǎng)體系，在教學過程中突出特色優(yōu)勢、完善辦學定位、有效發(fā)揮學科育人功能，這就要求在建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的時候，關注學生全面發(fā)展，改變之前單一的理論灌輸式教學方式，在人才培養(yǎng)過程中堅持理論與實踐的有效結合，這樣才能培養(yǎng)出高質量、高素質、應用型影視傳媒藝術人才［3］。

4 一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐路徑

4.1 建設一流大學，注重影視傳媒藝術學科建設

學科建設是人才培養(yǎng)工作有序開展的基礎和前提，直接體現了學校的辦學水平、辦學特色、核心競爭力、學術地位及社會效益，體現了學科建設在高等教育事業(yè)中的重要地位。一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐中，需要先打造一流大學，通過影視傳媒藝術學科建設為之后的人才培養(yǎng)工作打好基礎，這樣才能取得良好的培養(yǎng)效果。為了有效推進這一項工作，學校相關工作人員必須樹立全新的人才培養(yǎng)理念，堅持以學生能力及素質培養(yǎng)為中心，將現代化人才培養(yǎng)理念及創(chuàng)新思維融入每一個課程實踐，這樣才能有效提升影視傳媒藝術人才培養(yǎng)質量。

4.2 優(yōu)化師資隊伍結構，增加雙師型教師占比

在一流學科建設背景下開展影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐，會受到師資隊伍質量的影響，因此要在發(fā)展過程中優(yōu)化師資隊伍結構，不斷提高雙師型教師占比，通過這種方式培養(yǎng)出一支政治素質過硬、專業(yè)理論及技能較為扎實的雙師型師資隊伍，這樣才能為開展人才培養(yǎng)工作打好基礎。在這一過程中，學?？梢越Y合影視傳媒藝術人才培養(yǎng)隊伍實際情況，制訂相應的培養(yǎng)及優(yōu)化方案。首先構建認定體系，以此確保人才隊伍質量；其次，加強對師資隊伍的培養(yǎng)，從應用角度出發(fā)，對理論性教師進行專業(yè)技能培養(yǎng)，或者從業(yè)界選聘技能型教師，這樣就能為影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作的開展提供人才支持，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)效果。

4.3 注重美育，讓學生在體驗中提高自身審美能力及想象力

美學觀念是影視傳媒藝術創(chuàng)作的關鍵。藝術思維大多源于人類的想象力，美學及想象力引導著藝術，若缺少美學及想象力，自然也就沒有藝術。因此，無論是哪種藝術品創(chuàng)作，都可以將其當作意象審美的結晶。分析影視傳媒藝術人才培養(yǎng)現狀可以發(fā)現，不少學生都缺少美學相關認知，思維想象力也有待發(fā)展，這樣自然無法優(yōu)化人才培養(yǎng)效果。

針對這一現象，一流學科建設背景下推進影視人才培養(yǎng)體系建設與實踐，必須加強對學生的美育，以此有效提高學生審美能力及想象力，從而提高學生的影視傳媒藝術創(chuàng)造力，為其今后就業(yè)及發(fā)展打好基礎。一方面，教師可以在人才培養(yǎng)過程中，將其與美育進行有效結合，在專業(yè)知識及技能教學過程中為學生提供美育體驗機會，讓學生在美的欣賞及想象中提高自身審美能力，從而優(yōu)化影視傳媒藝術人才培養(yǎng)效果。另一方面，教師還可以鼓勵、引導學生進行藝術創(chuàng)作，讓學生在這一過程中創(chuàng)造美，最終優(yōu)化人才培養(yǎng)效果［4］。

4.4 多學科聯合教學，促進學生全方位發(fā)展

在一流學科建設背景下進行影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐，要注重多學科聯合教學，這不僅有助于學生多種技能的發(fā)展，還是優(yōu)化教學效果、促進學生全方位發(fā)展的有效方法。藝術創(chuàng)作是多種藝術綜合下的產物，因此在一流學科建設背景下開展影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作，需要對學生開展綜合性、跨專業(yè)的培養(yǎng)，這樣才能使學生成為行業(yè)多面手，這也是如今的人才培養(yǎng)方向。

分析影視傳媒藝術人才培養(yǎng)現狀發(fā)現，其專業(yè)面較為狹窄，在很大程度上限制了學生的藝術視野，學生掌握的專業(yè)技能大多是產業(yè)長鏈上的某一環(huán)節(jié)，不利于學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。為了改善這一現象，在建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的時候要注重多學科融合，讓學生對影視傳媒有可能涉及的內容及技能都有所了解，這樣才能為學生今后就業(yè)及發(fā)展打好基礎。在開展人才培養(yǎng)工作的時候，要及時突破專業(yè)壁壘，組織專業(yè)群，按照大類招生，跨學科設置課程體系，鼓勵學生跨學科選課，這樣才能使學生在創(chuàng)作中體驗多種技能，為其今后發(fā)展提供多種可能，從而有效提升人才培養(yǎng)質量、促進一流學科建設［5］。

4.5 依托社會舞臺，推進實踐教學

在一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系建設與實踐過程中，可以依托社會舞臺有效推進實踐教學，這樣能取得良好的教學實踐效果，還能實現校企協同育人的目標。社會舞臺可以說是影視傳媒藝術人才成長的最佳基地及搖籃，也是學生聯系社會、服務社會、學習社會、進入專業(yè)崗位的橋梁及紐帶，是提升人才培養(yǎng)質量的有效渠道。

學校在培養(yǎng)影視傳媒藝術人才的時候，還可以提出以社會舞臺為重要教學資源的改革思路，這樣能有效優(yōu)化實踐教學效果，促使學生有效應用所學知識。在此期間，學?？梢约訌娕c企業(yè)的合作，通過校企合作為學生提供社會實踐舞臺，也可以構建文化創(chuàng)意產業(yè)園和不同規(guī)格的融媒體中心、演播廳、后期制作室，這樣一來，學生就能在多樣化社會舞臺實踐中提高自身專業(yè)技能及素養(yǎng)，有效提升人才培養(yǎng)質量。除此之外，學校還可以加強與當地廣播電視部門、傳媒公司的合作，結合一些重大節(jié)日，組織節(jié)目創(chuàng)作活動，使學生真正參與到社會實踐中，從而優(yōu)化影視傳媒藝術人才培養(yǎng)效果，為一流學科建設提供良好的環(huán)境。

4.6 創(chuàng)新評價方式，整合教育資源

在一流學科建設背景下，在開展影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作的時候，除了前述幾點之外，還可以創(chuàng)新評價方式、整合教育資源，這樣也能取得良好的效果?，F今單一的考核評價方式明顯無法適應一流學科建設要求，教師不能只憑借自身主觀感覺來對學生進行單一的評價，而且考試方法及考核形式也有亟須改進的方面。因此，在建設影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系的時候，必須注重教學評價創(chuàng)新，在評價教學質量的同時，加強對學生知識掌握水平、專業(yè)能力及藝術創(chuàng)造力等多方面的評價，這樣才能促進學生全方位成長。在評價方式上，可以改變之前單一的教師評價，讓學生也參與到評價工作中，這樣一來，學生就能更全面地了解自身水平，為今后的學習及發(fā)展打好基礎，從而優(yōu)化一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系。

除此之外，學校在開展人才培養(yǎng)工作的時候，還需要整合資源，充分利用校園、網絡、社會等多方面資源，為影視傳媒藝術人才培養(yǎng)工作的開展提供良好的資源保障，豐富培養(yǎng)途徑，促進學生全方位發(fā)展與進步。在這一過程中，學?？梢越柚@文化建設來推進影視傳媒藝術人才培養(yǎng)，具體而言，教師可以在培養(yǎng)過程中借助第二課堂為學生組織校園創(chuàng)新活動，通過第一課堂與第二課堂的結合，營造全新的人才培養(yǎng)氛圍，這能激發(fā)學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新意識，為學生專業(yè)技能水平及審美素養(yǎng)的提升提供良好保障。此外，還可以加強校園文化建設，不斷提高學生文化品位，通過開放、民主、進取的文化環(huán)境豐富學生藝術體驗，這樣學生就能在良好的育人環(huán)境中接受教育，也能優(yōu)化影視傳媒藝術人才培養(yǎng)效果，同時還能促進一流學科建設，為學生今后順利就業(yè)及發(fā)展打好基礎。

5 結語

在一流學科建設背景下影視傳媒藝術人才培養(yǎng)體系需要與時俱進，做好革新，這樣才能提升藝術人才培養(yǎng)質量。影視傳媒藝術人才培養(yǎng)是一項十分復雜的系統(tǒng)工程，在培養(yǎng)體系建設過程中會遇到不少的問題，學校在這一過程中要做好一流學科建設工作，加強對藝術人才的合理培養(yǎng)，以此為我國影視傳媒發(fā)展提供專業(yè)、高質量的藝術人才。

參考文獻：

［1］ 呂桂菊，王健.跨界融合教育背景下藝術類院校環(huán)境設計專業(yè)升級探究［J］.山東工藝美術學院學報，2020（6）：74-77.

［2］ 戴懷鑫.藝術類院校招生工作的趨勢與應對［J］.國際公關，2020（3）：156-157.

［3］ 周宏蕊，霍楷.藝術類院校與綜合性大學素質教育的交叉與融合模式研究［J］.戲劇之家，2020（12）：

140-141.

［4］ 匡劼.藝術類院校藝術文化育人功能初探：以湖北美術學院為例［J］.文化產業(yè)，2020（11）：42-43.

［5］ 李婷.基于第二課堂的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系研究與實踐：以藝術類院校學生為例［J］.戲劇之家，2020（36）：171-172.

作者簡介：李珊（1987—），女，四川內江人，碩士，講師，研究方向：影視動畫設計、視覺傳達設計。