細(xì)節(jié)定成敗

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；語文教學(xué)；讀題習(xí)慣

一、破而除之——找出問題，精準(zhǔn)改善習(xí)慣。對于剛剛接觸語文知識的低年級學(xué)生來說，有很多的習(xí)慣需要培養(yǎng)，比如：預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、課堂專心聽講習(xí)慣的培養(yǎng)、主動表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)等。這些都是針對學(xué)生課堂知識和能力形成的主要習(xí)慣，除了這些基礎(chǔ)習(xí)慣之外，教師還需要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣。為此，筆者認(rèn)真分析了低年級學(xué)生出現(xiàn)的“讀題不良習(xí)慣”，發(fā)現(xiàn)主要的問題有以下幾點：1.容易漏讀題目。有部分學(xué)生在讀題時只關(guān)注題目的前半部分，很容易忽視后半部分，導(dǎo)致在做題的時候出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。比如：語文練習(xí)題中最常見的題目：讀一讀，選擇一個詞語寫一句話。學(xué)生一看到讀一讀，以為是一個朗讀作業(yè)，便不會完成后邊的任務(wù)。2.容易讀錯題目。有些學(xué)生雖然說對于習(xí)題要求的字都認(rèn)識，但是在讀的過程中出現(xiàn)不理解的情況，最終完成的習(xí)題也是錯誤的。比如：部編版一年級下冊語文園地五中提出題目：你還知道哪些歇后語？學(xué)生不理解什么是歇后語，在寫的過程中就會出現(xiàn)成語、俗語等各種答案。這就是典型的讀錯的問題。

二、細(xì)而讀之——抓住細(xì)節(jié)，教會讀題方法。細(xì)而讀之，指的是教師要抓住一些讀題的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會讀題的方法。針對低年級的學(xué)生，我們可以采用“通——針——返”三個步驟來學(xué)會認(rèn)真讀題。

通，即“通讀”，將語文題目一個字一個字的讀一遍，準(zhǔn)確的掌握題目的內(nèi)容和含義。針對低年級學(xué)生無法集中注意力這一問題，我在引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)讀題習(xí)慣的時候，將題目運(yùn)用多媒體課件呈現(xiàn)出來，用激光筆指著屏幕，讓學(xué)生大聲的朗讀，在訓(xùn)練了一段時間之后，學(xué)生也養(yǎng)成了一個好的習(xí)慣，那就是在讀題的時候會自己用手指指著讀，一邊讀一邊動腦筋想。

針，即“針對讀”，在完成通讀之后，找出題目當(dāng)中的關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵的條件。為了讓學(xué)生有一個良好的習(xí)慣，在這一環(huán)節(jié)，我會讓學(xué)生拿出筆進(jìn)行圈畫，然后與班級的學(xué)生分享。[2]比如，題目為：從短文中找出與以下詞意思相近的詞語。學(xué)生在圈畫的過程中會標(biāo)記出“短文”“意思相近”，通過圈畫讓學(xué)生理解題目的意思。

返，即“返回讀”，就是在學(xué)生回答問題的過程中，對題目再一次的閱讀，保證自己的答案準(zhǔn)確性。

三、謹(jǐn)而審之——用心領(lǐng)悟，激發(fā)讀題興趣。認(rèn)真讀題習(xí)慣的培養(yǎng)，除了有良好的方法之外，還需要形成讀題的思維，也就是適合學(xué)生的讀題方式，讓學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)換，在感興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的習(xí)慣。對于低年級的學(xué)生來說，我們可以按照以下的方式來培養(yǎng)認(rèn)真讀題的習(xí)慣：

通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在看清楚題意之后，在完成練習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣，在語文課堂活動中需要教師設(shè)計豐富的讀題活動，在不同情境中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的聯(lián)系，形成獨(dú)立讀題、理解題目意思的意識。只有這樣，學(xué)生才可以養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]石愛粉.小學(xué)語文教學(xué)中增強(qiáng)核心素養(yǎng)的對策[J].數(shù)據(jù)，2021（08）：146-147.

[2]張俊俊.小學(xué)低年級審題能力的培養(yǎng)[J].教育，2018（47）：78.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校 潘云霞）