基于新高考背景的高中英語單元教學(xué)策略

摘 要：中學(xué)時(shí)期是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與能力提高的關(guān)鍵階段。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大環(huán)境和新高考背景下，中學(xué)階段英語課程教學(xué)面臨著更高的要求，對(duì)高中學(xué)生實(shí)施全面有效的英語教學(xué)是提高他們英語素養(yǎng)的關(guān)鍵條件。本文將立足于高中英語教學(xué)現(xiàn)狀，以新課標(biāo)、新高考理念為指導(dǎo)，對(duì)新高考背景下的高中英語教學(xué)策略進(jìn)行探討，以期為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：新高考背景；高中英語；單元教學(xué)策略

作者簡介：趙斌，甘肅省天水市第三中學(xué)。

新課改和新高考改革對(duì)高中英語教學(xué)提出了更高的要求，要著力提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平和英語能力。于是，如何提高教學(xué)效率成為教師重點(diǎn)思考的問題。

一、高考改革背景下高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生溝通不順暢

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，通過日積月累的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師更容易抓住關(guān)鍵考點(diǎn)，因此教師在日常課堂中極易產(chǎn)生將某些章節(jié)重復(fù)講授的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，大部分高中生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要目的是應(yīng)付考試、完成父母的任務(wù)等。教師通過領(lǐng)學(xué)、領(lǐng)讀、提問等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，無法根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況展開有針對(duì)性的有效講授，無法真正做到因材施教。課堂教學(xué)中，教師一味地說，學(xué)生一味地聽，學(xué)生與教師之間無法有效溝通，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的英語教學(xué)中，學(xué)生無法真正地投入學(xué)習(xí)，被動(dòng)消極地學(xué)習(xí)英語，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)毫無興趣，成績自然不理想。

（二）課堂的教學(xué)氛圍不和諧

傳統(tǒng)的英語課堂上，教師通常不會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維的語言訓(xùn)練，師生交流也很少，主要是照本宣科。高中教師只顧說，學(xué)生只顧聽，課堂上沒有互動(dòng)，時(shí)間長了，學(xué)生也就漸漸地對(duì)語言學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至出現(xiàn)偏科的問題，從而造成英語教學(xué)質(zhì)量下降。

（三）教師的教學(xué)方法過于落后

長期以來，教師的教學(xué)固化，長期使用同一種教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高中學(xué)生接收到的語言信息量日益增加，而以往的傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足他們?nèi)找嬖鲩L的興趣需求。隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體技術(shù)興起，數(shù)字化的語言信息充斥著他們的生活，而以往的單純領(lǐng)學(xué)式課堂也逐漸不再和他們的語言學(xué)習(xí)相配套，這就要求教師的授課形式和教學(xué)內(nèi)容必須加以創(chuàng)新和改革，否則無法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要。

二、目前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題

在日常教學(xué)中，教師的理論知識(shí)較為缺乏。在當(dāng)前的英語閱讀教學(xué)中，大部分教師采用的是逐字逐句翻譯的模式。這種模式相對(duì)來說比較古板，而且很容易將一篇精美的英語文章翻譯得蒼白無趣。

高中英語教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，尤其是在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于原文的內(nèi)容有所忽視，而且沒有背景方面的介紹，往往容易使學(xué)生在閱讀的時(shí)候沒有辦法很好地理解文章內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。

由于高中生往往承受著較大的學(xué)習(xí)壓力，所以部分高中生產(chǎn)生了厭學(xué)、叛逆的心理，從而對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。部分高中英語教師盡管擁有豐富的專業(yè)知識(shí)能力，但在教學(xué)上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，從而造成教學(xué)沉悶、乏味，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，也無法積極地參與教學(xué)，在英語課堂上不能集中精力。這提醒廣大高中英語教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，在順應(yīng)新課程及高考改革模式的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、新高考背景下高中英語單元教學(xué)策略

（一）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確整體的學(xué)習(xí)思路

教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)來說是十分關(guān)鍵的，尤其是細(xì)節(jié)部分需要做好，這樣才可以有更加清晰的前進(jìn)方向。因此，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生完成單元教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)，全面梳理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并為學(xué)生設(shè)定好單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，通過思維導(dǎo)圖的模式，進(jìn)一步幫助學(xué)生，這樣能夠更好地提升整體的學(xué)習(xí)效率，并且能夠更好地實(shí)現(xiàn)聽說讀寫融為一體。

（二）以單元為單位開展整體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

以單元為單元開展整體教學(xué)，比較檢驗(yàn)學(xué)生的整體認(rèn)知水平。高中階段英語知識(shí)繁多，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)很重，教師在指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中，可以以單元為單位進(jìn)行整體教學(xué)，以提高他們的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。以單元為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再局限于單詞、語法等獨(dú)立的內(nèi)容，而是將單詞、語法、語句等加以整合，從整體上進(jìn)行把握。

例如，人教版高中英語必修二Unit3“Computers”的教學(xué)中，教師以單元為基本的學(xué)習(xí)單位展開整體教學(xué)，需要充分整合單詞、語法等教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)梳理。

（三）創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，因此教師在進(jìn)行單元教學(xué)活動(dòng)的過程中要因材施教，從而更好地提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題不同，因此作為教師，要能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善單元學(xué)習(xí)的步驟，并且可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的差異做好相應(yīng)的調(diào)節(jié)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)基礎(chǔ)不牢的學(xué)生，為了更好地提升其學(xué)習(xí)效果，教師需要幫助這些學(xué)生鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識(shí)。

（四）重視英語聽說教學(xué)

為了保證學(xué)生能夠充分地掌握單詞、語法等知識(shí)點(diǎn)，教師可以以學(xué)生為中心大膽嘗試各種教學(xué)手段，比如分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、演講、話劇表演等，來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的英語情境中學(xué)習(xí)英語，這樣可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語聽說學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生可以在聽英語的過程中，逐步熟悉所有詞匯和重點(diǎn)句型的輕重發(fā)音、連讀規(guī)律等，從而進(jìn)一步增強(qiáng)他們的英語聽力能力。

（五）采用元認(rèn)知策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

采用元認(rèn)知策略就是學(xué)生先根據(jù)自身的英語知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的語言訓(xùn)練，然后進(jìn)行聽力練習(xí)，自我監(jiān)測(cè)，自我評(píng)估，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，通過這樣循序漸進(jìn)，可以促使學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)效率和聽力能力都得到大幅提高。例如，教師把教學(xué)計(jì)劃告知學(xué)生，讓他們抽出幾個(gè)星期的時(shí)間專注于聽力練習(xí)，對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)加以攻克?；蚴菂⒖家粝窕蜾浵癫牧?，對(duì)自身的練習(xí)成果加以評(píng)價(jià)，這也不失為一個(gè)學(xué)生自主練習(xí)的好方法。

（六）針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃和方案

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要將訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用與理解能力作為重點(diǎn)。教師要主動(dòng)地、積極地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)與支持，對(duì)他們?cè)陂喿x過程中遇到的難題加以指導(dǎo)和幫助，使他們?cè)谟⒄Z閱讀教學(xué)活動(dòng)中感受到英語的魅力。

（七）創(chuàng)設(shè)民主、公平的課堂教學(xué)環(huán)境

教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地在課堂上進(jìn)行觀察、反思、概括和整理學(xué)習(xí)，改掉死記硬背、機(jī)械模仿的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)注重培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造能力。課堂活動(dòng)設(shè)置要有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維與想象力，可以設(shè)置開放性任務(wù)，擴(kuò)大探索性課堂教學(xué)內(nèi)容，讓他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解和想法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，使所有學(xué)生都有所進(jìn)步。要以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中開展大量的問答、演示、探究等多樣化的語言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中逐步形成積極探究、勤于動(dòng)手、勇于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師要在課堂中充分運(yùn)用自己的知識(shí)與才能，積極幫助學(xué)生探索新的學(xué)習(xí)策略，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成互助、關(guān)愛和協(xié)作的新型師生關(guān)系，努力營造輕松、民主、平等的課堂氛圍，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和個(gè)體差異，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

總而言之，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師需要進(jìn)一步改變教學(xué)模式，有效地指導(dǎo)學(xué)生在日常教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理總結(jié)，在總體上把握課程內(nèi)容，有效地提高學(xué)生的知識(shí)技能水平與學(xué)習(xí)能力。

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