基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ) 單元復(fù)習(xí)課的實(shí)踐與思考

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課是對(duì)一個(gè)單元整體內(nèi)容的整合、運(yùn)用與提升。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師往往通過機(jī)械的背誦、默寫及利用大量的練習(xí)題反復(fù)操練來幫助學(xué)習(xí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。這種教學(xué)方法陳舊、枯燥，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也不高。譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教材編寫思路最大的特點(diǎn)是每個(gè)單元都有明確的主題。主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境，對(duì)主題意義的探究學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響學(xué)生語(yǔ)篇理解的程度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。因此，小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課應(yīng)該在主題意義的引領(lǐng)下進(jìn)行，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，努力挖掘某一主題所承載的初始化信息和提高學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，整合語(yǔ)言和文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，塑造學(xué)生良好品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。本文以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit7“Summer holiday plans”為例，闡述了基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：主題意義；小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)課

作者簡(jiǎn)介：許玥（1989.11-），女，江蘇南京人，南京市銀城小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、歸納單元重點(diǎn)內(nèi)容，確定主題意義

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都存在著一定的聯(lián)系。筆者先嘗試挖掘這一聯(lián)系，明確單元重點(diǎn)內(nèi)容，再確定單元復(fù)習(xí)課的主題。譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit7談?wù)摰脑掝}是暑假出游計(jì)劃，縱觀六年級(jí)上冊(cè)教材，其中Unit3講的是有關(guān)城市和旅游景點(diǎn)的內(nèi)容。六年級(jí)下冊(cè)Unit7各個(gè)教學(xué)板塊的內(nèi)容如表1所示。

本單元涉及主題語(yǔ)境“人與自我”中的“未來職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)人職業(yè)傾向、未來規(guī)劃等”，因此筆者將“plan”設(shè)定為主題語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)了談?wù)撚?jì)劃、制定計(jì)劃和分享計(jì)劃這三個(gè)與單元主題密切相關(guān)的語(yǔ)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的重要知識(shí)。

二、模塊重組，設(shè)定單元復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用?；谥黝}意義的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該著眼于對(duì)主題意義的探究和學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。筆者在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)首先將本單元的重難點(diǎn)羅列出來，其次根據(jù)各個(gè)板塊的內(nèi)容重新組合并設(shè)置一個(gè)引領(lǐng)性主題，最后設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

筆者根據(jù)各個(gè)板塊的內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)，基于主題意義設(shè)定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

Learning aims：

1.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能正確運(yùn)用一般將來時(shí)對(duì)暑假計(jì)劃進(jìn)行問答；

2.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能談?wù)撐闹薪巧F(xiàn)實(shí)人物和拓展性文本中人物的旅游計(jì)劃；

3.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能圍繞主題語(yǔ)境“plan”進(jìn)行有意義的交流，在交流中提升自己的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；

4.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠自主制訂各種情境下的計(jì)劃（旅游、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、購(gòu)物、值日計(jì)劃等），規(guī)劃自己的行程。

以上四個(gè)教學(xué)目標(biāo)都是圍繞主題語(yǔ)境“plan”設(shè)定的，具有層次性，由會(huì)說別人的旅行計(jì)劃到有意義的交流再到制訂自己各種情境下的活動(dòng)計(jì)劃，且不局限于旅游，擺脫課本的束縛，這也是一個(gè)升華主題的過程。

三、圍繞主題意義，有效開展教學(xué)活動(dòng)

基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課，教師應(yīng)該在整合各個(gè)板塊內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)課體驗(yàn)到多種內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式可促使學(xué)生發(fā)散思維，為復(fù)習(xí)課的教學(xué)帶來積極影響。本節(jié)課筆者圍繞主題語(yǔ)境“plan”開展以下教學(xué)活動(dòng)：

Step1：Lead in

（1）Let's play a game

（在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用“Yeah，yeah，yeah！ No， no， no！ ”的游戲進(jìn)行課堂熱身，通過游戲復(fù)習(xí)Story time的內(nèi)容。）

T： If the sentence is right，say Yeah，yeah，yeah！ If the sentence is wrong，say No， no， no！

a. Mike will stay in London for a week.

b.Yang Ling will go to Beijing by train.

c. Mike will go back to London for the summer holiday.

d. Su Hai will go to Hong Kong with her friends.

e. Liu Tao will go to Taipei with his parents.

f. Su Hai will go to Disneyland and Ocean Park.

g. Liu Tao will go to Taipei with his parents.

（2）Children's play：介紹一下他們的計(jì)劃吧。不要忘記用will+動(dòng)詞原型。

（通過出示課文談及的不同城市標(biāo)志性建筑的圖片，和學(xué)生進(jìn)行問答，引出句型）

Q： Where will the children go for the holiday？

Q： When will the children go...？

Q： What will the children do...？

Q： I /We /They will...

【設(shè)計(jì)意圖】

本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)圍繞主題語(yǔ)境“plan”運(yùn)用游戲的形式讓學(xué)生判斷句子的對(duì)錯(cuò)，復(fù)習(xí)story time的內(nèi)容中文本人物的暑假計(jì)劃。讓學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)際，了解有關(guān)城市和旅游景點(diǎn)。學(xué)生通過游戲的形式回憶story time的內(nèi)容，能夠比較正確地使用語(yǔ)法點(diǎn)“will+動(dòng)詞原形”的結(jié)構(gòu)對(duì)錯(cuò)誤的句子進(jìn)行修改，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文本人物的暑假計(jì)劃，為整節(jié)課打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

Step2：Presentation： Bobby's plan

（1）Watch and answer：通過提問“Bobby正在做什么？計(jì)劃去哪兒？怎么去？Sam會(huì)一起去嗎？”來復(fù)習(xí)Cartoon time的內(nèi)容。

（2）T： Bobby wants to be a traveller and travel around.

First， he'll... Next， he'll... Then， he'll... Finally， he'll...

T： Please try to say the sentences.

【設(shè)計(jì)意圖】

第二板塊在復(fù)習(xí)Cartoon time的內(nèi)容Bobby's plan的同時(shí)，讓學(xué)生回顧五年級(jí)學(xué)過的連接詞first、ext、then、finally的用法，通過運(yùn)用連接詞來總結(jié)描述計(jì)劃，為后面的寫作作鋪墊，增加了學(xué)生自己制訂計(jì)劃的步驟性和邏輯性。

Step3：Practise

Roy's plan：

（1）引出青蛙好友Roy的自我介紹。

Hello， hello， everybody！ I'm a frog and my name is Roy. Travelling is what I enjoy. When I'm travelling，I'm full of joy.

Q：What's Roy's summer holiday plan？

Q：Where will Roy go for the summer holiday？

Q：How will Roy go there？When will he go？

（2）Being a guide

T：讓我們用望遠(yuǎn)鏡看看有哪些有趣的地方吧！

You'll find...in...

Roy的暑假有什么計(jì)劃呢？試著問一問吧。

Q：Where will Roy go for the summer holiday？

Q：How will Roy go there？

Q：When will Roy go？

Q：How long will Roy stay there？

Q：What will Roy do？

【設(shè)計(jì)意圖】

通過小青蛙Roy的自我介紹，設(shè)計(jì)chant，自然引出本節(jié)課語(yǔ)音板塊字母組合oy的發(fā)音。復(fù)習(xí)完Sound time的內(nèi)容，自然過渡到Roy將要去哪里。接下來，通過望遠(yuǎn)鏡看景點(diǎn)的游戲，引出Culture time的內(nèi)容并進(jìn)行復(fù)習(xí)?；谥黝}意義的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課增強(qiáng)了英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生有話可說。教師在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)和啟發(fā)為主并進(jìn)行深層教學(xué)，促使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

四、升華主題意義，激活學(xué)生的思維

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)最后的輸出環(huán)節(jié)，同導(dǎo)入環(huán)節(jié)一樣，在整節(jié)課中具有舉足輕重的地位。它是將課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容加以整合、提升和拓展的環(huán)節(jié)?；谥黝}意義的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課的輸出環(huán)節(jié)應(yīng)該在主題的引導(dǎo)下讓學(xué)生嘗試將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到新的情境中。本節(jié)課最后的寫作教學(xué)，先讓學(xué)生問一問Roy的計(jì)劃，復(fù)習(xí)將來時(shí)的問句，再出示Roy的計(jì)劃，細(xì)致講解范文提到了哪些方面。最后通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生思考如何介紹自己的計(jì)劃。計(jì)劃是多種多樣的，除了課文中的旅游計(jì)劃，還有學(xué)習(xí)計(jì)劃、運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、購(gòu)物計(jì)劃、值日計(jì)劃等，這都是和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)的。筆者通過開放式的生活情境，將思維主體轉(zhuǎn)移給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從散點(diǎn)式理解學(xué)習(xí)內(nèi)容走向更為綜合結(jié)構(gòu)化地理解教學(xué)內(nèi)容，將習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)與自身生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，更為靈活地綜合運(yùn)用新知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

五、結(jié)語(yǔ)

基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課摒棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)片面注重文本內(nèi)容和語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)的舊觀念，將每個(gè)單元視為一個(gè)整體，根據(jù)單元主題整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有連貫性的單元復(fù)習(xí)。這樣不僅能優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，還能提高教學(xué)效果。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須深入研究教材，把握教材內(nèi)容，在明確單元主題的前提下注意單元知識(shí)的整合與轉(zhuǎn)移，通過多樣化的學(xué)習(xí)形式和課堂互動(dòng)方式，提高學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的吸收和掌握程度，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧琴.淺析如何上好小學(xué)英語(yǔ)單元主題教學(xué)導(dǎo)學(xué)課[J].考試周刊，2020（96）：91-92.

[2]李娟娟.整體設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)境的教學(xué)策略[J].教學(xué)與管理，2020（32）：60-62.

[3]曾九如.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)高年段單元整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)有效性研究：以廣州小學(xué)英語(yǔ)（教科版）教材為例[J].才智，2020（2）：178-179.

[4]黃影途.在小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（11）：155-158.