核心素養(yǎng)在中職英語課堂教學(xué)中的滲透

摘 要：英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)作為當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)。本文主要針對(duì)中職學(xué)生語言能力水平參差不齊、英語交際能力較低、英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱等問題，深入分析培養(yǎng)中職英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出具體的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職英語；教學(xué)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：林必松，福建省閩侯縣職業(yè)中專學(xué)校。

核心素養(yǎng)是為培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展人才，對(duì)學(xué)生所提出的包括知識(shí)、技能、道德、心理健康、處事能力等綜合素質(zhì)的要求。以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的，中職英語活動(dòng)的開展，除了需要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，還需要承擔(dān)起培養(yǎng)未來社會(huì)發(fā)展人才的重任。目前，中職英語課堂訓(xùn)練的主要任務(wù)受到應(yīng)試教育的制約，是以詞匯和語法知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，并且為節(jié)省課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，一般對(duì)詞匯和語法的學(xué)習(xí)，都是在脫離英語語境的情況下進(jìn)行，導(dǎo)致中職生英語交流和表達(dá)能力非常薄弱，這一點(diǎn)與中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初衷大相徑庭，英語育人價(jià)值無從談起。針對(duì)中職英語核心素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境，文章將在進(jìn)一步分析中職英語核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育理念作為切入口，從更新英語教學(xué)理念、踐行英語核心素養(yǎng)目標(biāo)、豐富英語教學(xué)資源、提高語言交際能力等各個(gè)方面入手，探索培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的科學(xué)方法。

一、中職英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵分析

英語是國(guó)際社會(huì)的全球性外語，各個(gè)國(guó)家有不同的文化底蘊(yùn)，使得英語成為一門獨(dú)具特色，具有工具屬性和人文屬性的重要學(xué)科。中職生對(duì)英語的學(xué)習(xí)，包括英語文化、詞匯、語法、交流等，均在教學(xué)范疇之內(nèi)。對(duì)此專家學(xué)者提出了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)建議。針對(duì)中職英語核心素養(yǎng)的理解，其內(nèi)涵應(yīng)從語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力幾個(gè)方面入手分析：

（一）語言能力

語言能力指的是某種語言的構(gòu)成詞匯、語法、語音等基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的綜合性應(yīng)用，體現(xiàn)為英語交流順暢、英語文化基礎(chǔ)扎實(shí)，掌握運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行交際的能力，這也是英語核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式之一。筆者認(rèn)為，中職生在掌握英語的聽、說、讀、看、寫基本能力之后，僅僅是掌握英語交流技能和積累英語文化的敲門磚，核心素養(yǎng)所要求語言技能、文化意識(shí)，學(xué)生在掌握后，就能夠針對(duì)不同的話題，進(jìn)行英語語言的無阻礙表達(dá)，同時(shí)在不同的語境當(dāng)中，學(xué)生能夠自主透過語篇的表面內(nèi)容，深入理解語篇的內(nèi)涵，完成對(duì)語篇的深層次思考與分析。另外，掌握語言知識(shí)和具備獨(dú)立思考能力后，能夠利用英語表達(dá)自己的見解和觀點(diǎn)，說明學(xué)生英語建構(gòu)能力已經(jīng)掌握。

（二）文化意識(shí)

文化意識(shí)是每種語言都具備的內(nèi)涵，也是英語核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容。通俗的英語文化指的是使用英語國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史事件、歷史人物、風(fēng)景名勝和節(jié)日等，但這些文化意識(shí)，在中職英語書本上鮮有提及，或者僅僅是一筆帶過，學(xué)生需要在課堂之余，通過其他途徑自主學(xué)習(xí)，但難免會(huì)出現(xiàn)盲目等情況。針對(duì)該問題，中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求中，必須加入文化意識(shí)塑造這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生如何有效提升自己跨文化交際的能力。筆者認(rèn)為，英語核心素養(yǎng)中的價(jià)值取向，是一種內(nèi)化于心的文化意識(shí)。學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，對(duì)有關(guān)英語文化基礎(chǔ)知識(shí)的升華理解，通常情況下是通過某種現(xiàn)象的中華文化對(duì)比，理解文化之間差異的地方與原因，在尊重不同文化的基礎(chǔ)上，掌握跨文化交際能力。

（三）思維品質(zhì)

思維品質(zhì)分為思維能力和思維行為，具體以想象能力、聯(lián)想能力、模仿能力、創(chuàng)造能力、比較能力、邏輯能力、批判能力等方式進(jìn)行外在表現(xiàn)。中職學(xué)生的思維能力邏輯性不強(qiáng)，且大多數(shù)學(xué)生的思維品質(zhì)流于感性，這種情況不利于英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在核心素養(yǎng)所要求的教學(xué)范疇內(nèi)，學(xué)生所必須具備的思維品質(zhì)，應(yīng)該是理性的、邏輯性和批判性等。這一點(diǎn)需要在英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生如何去理解文章的主題、推敲句子的意義和理順文章內(nèi)容中的邏輯關(guān)系，從而進(jìn)行推斷、預(yù)測(cè)、辨識(shí)，必要時(shí)還能夠嫻熟通過筆頭和口頭的方式，完成觀點(diǎn)的表達(dá)和評(píng)價(jià)，這就是中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)中思維品質(zhì)的發(fā)展思路，培養(yǎng)的方式包括發(fā)現(xiàn)、辨析、分析、推理、歸納、整合、批判、創(chuàng)新。

（四）學(xué)習(xí)能力

課堂的教育，學(xué)生所需的知識(shí)往往是有限性，長(zhǎng)期的進(jìn)步，必須依靠學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，此時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求，是勢(shì)在必行的。中職英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和掌握自主學(xué)習(xí)能力之后，即便脫離課堂，也可以通過自己習(xí)慣和熟悉的方式，不斷學(xué)到更新的英語知識(shí)。中職英語核心素養(yǎng)中，對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力要求很高，學(xué)生只要勤于反思和樂于善思，必然會(huì)在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效提升英語知識(shí)的深度和厚度。換句話說，核心素養(yǎng)所要求的英語學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生掌握嫻熟、適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，根據(jù)中職英語的課程標(biāo)準(zhǔn)，以積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己的英語水平，并能夠反思英語學(xué)習(xí)的不足之處。

二、中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

為達(dá)到以上英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程改革后英語教學(xué)的實(shí)際情況，綜合中職英語的教學(xué)理念，從以下幾方面提出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的具體方法。

（一）更新英語教學(xué)理念

中職英語教學(xué)的創(chuàng)新，前提是從理念上糾正對(duì)英語核心素養(yǎng)的看法。英語教學(xué)理念的更新，將直接影響教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為。一方面，英語育人價(jià)值的定位，中職英語教師應(yīng)按照《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的要求，力爭(zhēng)盡快改變英語教學(xué)“工具屬性”的價(jià)值取向。長(zhǎng)期以來，英語的育人價(jià)值不夠清晰，教師應(yīng)思考英語教學(xué)將培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。從上文的核心素養(yǎng)內(nèi)涵中，語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，正好體現(xiàn)了中職英語育人的價(jià)值取向。也就是說，英語不僅是一門語言工具，更是蘊(yùn)含了育人的核心價(jià)值，在更新英語教學(xué)理念時(shí)，充分考慮現(xiàn)有的英語教學(xué)方法，是否有利于學(xué)生適應(yīng)未來的發(fā)展要求。筆者建議基于核心素養(yǎng)，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，積極轉(zhuǎn)變對(duì)英語教學(xué)的理念，使得英語教學(xué)朝著更加成熟和全面的方向轉(zhuǎn)變，其中包括教學(xué)的方式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)，都是始終圍繞核心素養(yǎng)所要求的育人標(biāo)準(zhǔn)。在定位好中職英語育人價(jià)值之后，對(duì)教學(xué)觀也要予以端正，與核心素養(yǎng)所要求育人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)觀，應(yīng)該以學(xué)生為中心，認(rèn)真貫徹“立德樹人”的教學(xué)任務(wù)，在核心素養(yǎng)范疇內(nèi)容方面，英語教學(xué)工作者想要做到真正從學(xué)生出發(fā)，教學(xué)課堂上就要突出“主體性”和“人文性”，譬如引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)活動(dòng)，針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（二）踐行核心素養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)條件，關(guān)于中職英語核心素養(yǎng)目標(biāo)的踐行，包括具體化的教學(xué)目標(biāo)、邏輯性的教學(xué)預(yù)期，都將直接影響英語核心素養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)研究當(dāng)中，很多教學(xué)工作者將其稱為目標(biāo)規(guī)范，這也是中職英語教學(xué)實(shí)踐的前提條件之一。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的踐行，分為兩個(gè)步驟：

1.目標(biāo)的設(shè)計(jì)。核心素養(yǎng)所要求的英語教學(xué)目標(biāo)，最終的目的是具體和豐富對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。中職生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，最常見的問題是抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中不斷涌現(xiàn)的問題束手無策。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的基本要求，以及教育改革對(duì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的定位，核心素養(yǎng)所要求的英語教學(xué)目標(biāo)，直指中職生的英語綜合運(yùn)用能力。所謂的英語綜合運(yùn)用能力，是英語教學(xué)的總目標(biāo)，對(duì)應(yīng)核心素養(yǎng)的微觀目標(biāo)，主要是英語口語技能、語法知識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和英語文化意識(shí)?？紤]到當(dāng)前英語教學(xué)目標(biāo)缺乏可操作性和可評(píng)價(jià)性，筆者建議以辯證的思路，基于學(xué)生的英語儲(chǔ)備知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)英語過程中是否掌握科學(xué)合理的方法，同時(shí)抱著何種情感態(tài)度和價(jià)值觀，量身定制適合中職英語的教學(xué)目標(biāo)。該思路的形成，對(duì)應(yīng)了核心素養(yǎng)的四維度——語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力，對(duì)于英語文化知識(shí)與內(nèi)涵，以及學(xué)生掌握跨母語文化的交際能力，有著極大的幫助作用。

2.目標(biāo)的實(shí)施。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，沿著核心素養(yǎng)所提供的教學(xué)線索，克服教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過程中的種種主客觀羈絆因素。根據(jù)筆者的調(diào)查，當(dāng)前英語教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)踐行，主要受限于應(yīng)試教育的諸多弊端。應(yīng)試教育僅僅要求學(xué)生掌握英語詞匯、語法、口語等基礎(chǔ)知識(shí)，這一點(diǎn)與核心素養(yǎng)所要求的英語教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，并且前者的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，所占用的課堂時(shí)間比例最大，這樣導(dǎo)致核心素養(yǎng)視角下教學(xué)活動(dòng)的寸步難行。針對(duì)該問題，筆者建議在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)時(shí)分為兩步走：一方面是英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的明確，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)大綱中可反映出來，除了部分應(yīng)試教育所強(qiáng)調(diào)的考試要求范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，還需要在分析學(xué)生學(xué)情之后，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)也要根據(jù)實(shí)際實(shí)施，在違背教學(xué)活動(dòng)實(shí)際環(huán)境條件時(shí)，必須及時(shí)作出調(diào)整。另一方面是教學(xué)目標(biāo)行為主體的科學(xué)定位，中職英語教學(xué)目標(biāo)的踐行主體，包括教師和學(xué)生，教師是踐行主體的引導(dǎo)者，學(xué)生則是踐行結(jié)果的受益者，教師踐行教學(xué)目標(biāo)的任何動(dòng)機(jī)，都始終不能夠脫離對(duì)學(xué)生主體的科學(xué)定位。科學(xué)定位之后，考慮采取合適的教學(xué)工具，譬如詞匯與語法在英語口語學(xué)習(xí)中的綜合能力培養(yǎng)，教師所取采取的教學(xué)方法，涵蓋了詞匯的列舉、朗讀、背誦、解釋和語法的辨析、識(shí)別、復(fù)述、說明、改寫，掌握后，在英語閱讀中，教師巧妙在閱讀文本中，插入詞匯和語法，便于檢測(cè)前面知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，也是評(píng)價(jià)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的規(guī)范方法。

（三）深挖核心素養(yǎng)內(nèi)容

中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向，參考依據(jù)來自教材需求、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資源等，在這些因素的左右下，深挖核心素養(yǎng)的內(nèi)容。

1.教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化處理。考慮中職英語教材更新速度不快，為跟得上社會(huì)發(fā)展的步伐，中職英語教學(xué)的教材內(nèi)容，必須經(jīng)過不斷地科學(xué)化處理。期間要求教師根據(jù)中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)性鉆研教材的內(nèi)容，提煉出教材的核心知識(shí)點(diǎn)，將其編輯成為詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，付諸實(shí)施于課堂之上。關(guān)于英語教材的編排，將脫離教材標(biāo)準(zhǔn)的無關(guān)內(nèi)容剔除，同時(shí)將核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和延伸。譬如針對(duì)英語發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)，為豐富閱讀文本的內(nèi)容，將近期相關(guān)的重點(diǎn)新聞信息，穿插入閱讀文本當(dāng)中，進(jìn)而整合成具體的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，使得閱讀文本的內(nèi)容，適合于英語發(fā)音規(guī)則的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性展現(xiàn)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)，創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容，既要充分關(guān)注學(xué)生掌握英語知識(shí)和技能的表現(xiàn)，同時(shí)還要考察是否有利于學(xué)生思維發(fā)展和文化意識(shí)的滲透。譬如使用英語國(guó)家的問候語、禮儀動(dòng)作、飲食習(xí)慣、風(fēng)俗習(xí)慣、衣服首飾等，這些都是文化滲透的具體表現(xiàn)。英語教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性展現(xiàn)，就是需要將有利于英語學(xué)習(xí)的文化，滲透進(jìn)教學(xué)內(nèi)容里面。至于創(chuàng)造性展現(xiàn)的具體方法，教師可根據(jù)學(xué)生的思維習(xí)慣，設(shè)計(jì)出多個(gè)教學(xué)板塊，歸納和總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)自己希望掌握的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行選擇性的教學(xué)。對(duì)此，筆者建議盡量選取貼近學(xué)生日常生活的板塊，這樣學(xué)生探究的主動(dòng)性就會(huì)更加強(qiáng)烈，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性展現(xiàn)也會(huì)更加明顯。

3.教學(xué)資源的多途徑拓展。教學(xué)資源的豐富程度，關(guān)系到英語教學(xué)的個(gè)性化和多樣化發(fā)展，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性有著較高的要求，因此教學(xué)資源的多途徑拓展勢(shì)在必行。首先是多媒體視頻、影像、圖片、文章的充分利用，在課堂之上有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課后鼓勵(lì)學(xué)生通過線上渠道搜集學(xué)習(xí)資料；其次是圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生準(zhǔn)備工具書、報(bào)紙雜志、英語讀物等，便于學(xué)生日常的英語學(xué)習(xí)，這是更好地服務(wù)于英語教學(xué)的奏效方式。

4.英語實(shí)踐活動(dòng)的開展。實(shí)踐活動(dòng)目的是提高學(xué)生的語言交際能力，一方面積極舉辦形式多樣的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)英語核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)要求，教師在課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中，要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，諸如戲劇閱讀的角色朗讀、閱讀文本的改寫、英語課題的創(chuàng)作等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)都有較大的幫助。另一方面是創(chuàng)設(shè)形式豐富的英語課外文化活動(dòng)，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式落實(shí)到位，可促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并實(shí)施以學(xué)生語言實(shí)踐為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上擔(dān)任重要角色。

綜上所述，中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是在圍繞核心素養(yǎng)四維度的前提下，結(jié)合中職英語的教學(xué)需求，所提出的科學(xué)教學(xué)方法。文章通過研究，基本明確了中職英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，但需要緊密結(jié)合英語教學(xué)的實(shí)際情況，因地制宜地參考本文的教學(xué)方法，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，提煉出更多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為提高英語教學(xué)質(zhì)量的參考依據(jù)。

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