對提高魔術(shù)進校園教學水平的思考

文|陳歡

隨著我國教育體系的改革，大家越來越注重提高學生的綜合素質(zhì)，以促進學生的全面發(fā)展。同時為了幫助學生減壓減負，很多小學開設(shè)了興趣課堂，將課外興趣班引入課堂。魔術(shù)作為一種具有神奇效果的表演藝術(shù)，在學校深受孩子的喜愛，但是許多魔術(shù)教師并不具有良好的魔術(shù)基礎(chǔ)和教學水平。因此提高魔術(shù)教師的教學水平，既可以讓魔術(shù)進校園的活動得到更好地開展，也可以幫助青少年更好地學習魔術(shù)并且愛上這門藝術(shù)。本人對如何提高魔術(shù)教師的教學水平做了如下思考。

一、提高魔術(shù)教師教學水平的意義

目前魔術(shù)進校園項目已經(jīng)在各地已陸續(xù)開展，其中浙江省杭州市大約有一百所小學開設(shè)了魔術(shù)興趣班，并且已經(jīng)初具規(guī)模。此外山西省李峪村、河南省寶豐縣等地以全村、全縣之力全力發(fā)展魔術(shù)，致力于打造“魔術(shù)村”“魔術(shù)縣”，以魔術(shù)為文化產(chǎn)業(yè)帶動當?shù)氐陌l(fā)展，在學校廣泛開展了魔術(shù)課程。在全國各地不斷開展魔術(shù)進校園活動的背景下，魔術(shù)教師教學水平的高低不僅關(guān)系青少年對于魔術(shù)的認知，也關(guān)系著魔術(shù)傳承與未來的發(fā)展。

提高魔術(shù)教師的教學水平，能夠更好地培養(yǎng)出魔術(shù)人才，更好地推動魔術(shù)事業(yè)的發(fā)展。魔術(shù)教師的教學水平與青少年學習魔術(shù)的成果息息相關(guān)，高水平的老師能夠幫助青少年正確地了解魔術(shù)，幫助青少年建立正確的魔術(shù)價值觀，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自發(fā)地熱愛魔術(shù)、鉆研魔術(shù)、學好魔術(shù)。

提高魔術(shù)教師的教學水平，有利于與魔術(shù)相關(guān)的傳統(tǒng)文化的傳承。魔術(shù)蘊含著很多原理，特別是一些傳統(tǒng)魔術(shù)，都是經(jīng)過時間的洗禮傳承下來的精品魔術(shù)，而這些魔術(shù)的教學需要授課的魔術(shù)教師精通相關(guān)的魔術(shù)知識和魔術(shù)技巧。正確教授魔術(shù)能夠幫助青少年喜歡上魔術(shù)，將其繼承與發(fā)展。

提高魔術(shù)教師的教學水平，有利于推動魔術(shù)進校園項目更好地開展，促進魔術(shù)文化的發(fā)展。魔術(shù)教師的教學水平能夠在學生和家長的心里提升魔術(shù)進校園項目的口碑，以便幫助更多的學生學習魔術(shù)。

提高魔術(shù)教師的教學水平，有利于提高青少年的綜合素質(zhì)。魔術(shù)是一門包含了語文、數(shù)學、物理學、化學、美學、表演學等多種學科的綜合學科藝術(shù)，能夠幫助青少年進行不同學科知識的融合，鍛煉青少年的語言表達和肢體動作，提高創(chuàng)新能力。同時魔術(shù)由于自身的神奇性和娛樂性，能夠幫助青少年建立自信，形成樂觀開朗的性格。

二、魔術(shù)進校園教學現(xiàn)狀

1.缺少體系化教學和教材

魔術(shù)是一門神奇的表演藝術(shù)，具有其獨特的魅力。魔術(shù)的魅力源于其自身的神奇性，這也決定了魔術(shù)本身的“保密性”，因此以往魔術(shù)教學多是言傳身教，口口相傳，不便進行推廣與宣傳。我國近幾年才開始在小學開展興趣班，而魔術(shù)相對于其他藝術(shù)培訓(xùn)項目更是較晚進入學校開設(shè)興趣班。再加上我國缺少魔術(shù)相關(guān)的教學人才和教學經(jīng)驗，難以形成體系化教學，導(dǎo)致一時無法編纂出適合青少年學習的魔術(shù)教學教材。

2.專業(yè)人才匱乏

目前國內(nèi)的魔術(shù)從業(yè)者，大多數(shù)為商業(yè)演出的魔術(shù)師，而魔術(shù)教學的老師相對比較匱乏。由于魔術(shù)本身的特殊性，大部分人都是通過拜師等方式向魔術(shù)前輩學習?，F(xiàn)在隨著社會的不斷發(fā)展，人們的觀念在不斷改變，各省市文藝部門會組織相關(guān)的魔術(shù)師進入學校進行授課，同時有的城市也出現(xiàn)了魔術(shù)師開辦培訓(xùn)班的情況。但是由于這些魔術(shù)師不是專業(yè)的教師，大多數(shù)魔術(shù)師雖然從小就學習魔術(shù)，擁有較高的魔術(shù)技藝，但是理論知識及教學經(jīng)驗相對匱乏，致使魔術(shù)教授過程中未能采用較為恰當?shù)姆绞竭M行系統(tǒng)的教學。這是目前魔術(shù)教育市場所面臨的比較尷尬的局面，雖然與之相關(guān)的行業(yè)正在興起，但是高素質(zhì)高水平的魔術(shù)教師十分匱乏。

3.競爭壓力大

魔術(shù)興趣班相對于其他興趣班容易受到青少年的喜愛，但是由于魔術(shù)教育發(fā)展起步較晚，舞蹈、畫畫、書法等學校興趣班更受家長的青睞。魔術(shù)教育還不具備完善的教學內(nèi)容、教學方法及教學體系，相對于發(fā)展多年的舞蹈、畫畫、書法等興趣班，缺乏有力的市場競爭力。

4.教學相對封閉，缺少交流

首先我國魔術(shù)進校園項目開展較晚，國內(nèi)開辦的魔術(shù)培訓(xùn)班也相對較少，沒有形成一定的規(guī)模。魔術(shù)教學各自為政，大家都在閉門造車，無法形成合力相互學習、相互促進。其次魔術(shù)教學發(fā)展較好的地區(qū)主要集中北上廣深等國內(nèi)一線城市，雖然近些年部分二三線城市也出現(xiàn)了魔術(shù)教學，但是比較分散，加上我國幅員遼闊，相互之間難以很好地交流。再者，魔術(shù)教師相對分散，缺乏相關(guān)機構(gòu)對魔術(shù)教師進行組織培訓(xùn)。除了以上客觀原因，主觀原因是魔術(shù)行業(yè)本身具有保密特性，對于魔術(shù)教學的經(jīng)驗，大部分魔術(shù)教師出于自身利益考慮不會輕易將魔術(shù)教學經(jīng)驗透漏給他人。以上多種原因?qū)е铝宋覈g(shù)教師的教學經(jīng)驗交流較少，一定程度上阻擋了魔術(shù)教學水平的提升。

三、魔術(shù)老師在教學過程中存在的問題

1.教學經(jīng)驗不足

大多數(shù)魔術(shù)教師都是魔術(shù)師出身，很少擁有教學相關(guān)經(jīng)驗。精湛的魔術(shù)技藝和豐富的教學經(jīng)驗，需要大量的時間學習和積累。擁有精湛魔術(shù)技藝的老師，較少有教授學生的經(jīng)歷。在魔術(shù)教學過程中，關(guān)于教學的方法、教學的節(jié)奏及教學相關(guān)器材的使用等都需要學習，并通過不斷實踐摸索才能夠熟練地掌握和應(yīng)用。本文中所涉及的魔術(shù)進校園，主要是針對于小學生進行教學，魔術(shù)師要學習如何將魔術(shù)知識與小學生的教學相結(jié)合，既不能太難，導(dǎo)致孩子沒有耐心學習，魔術(shù)難以普及，也不能太簡單，使學生沒有掌握真正的魔術(shù)內(nèi)核，無法進行效果呈現(xiàn)，喪失教學的目的。

2.魔術(shù)知識不成體系

大多數(shù)魔術(shù)師通過拜師的方式進行學習，也有一些通過網(wǎng)上教學自行練習和鉆研，自學成才。無論是通過哪一種方式進行魔術(shù)的學習，都無法形成體系化的魔術(shù)知識儲備。因此大多數(shù)魔術(shù)教師進行教學的時候，自己會什么就教什么，完全憑借個人能力，缺乏教學體系。魔術(shù)教學需要魔術(shù)教師勤于實踐，不斷總結(jié)歸納經(jīng)驗，并學習相關(guān)理論知識，最終才有可能形成魔術(shù)教學的知識體系。

3.缺乏表演方面的教學能力

2009 年《世界知識畫報》第七期中有一篇文章叫《三分魔術(shù)，七分表演》，可見表演在魔術(shù)教學過程中占有很大的分量。大部分的魔術(shù)教師雖然從事魔術(shù)相關(guān)方面的工作，但是大部分都缺乏相關(guān)的表演知識。魔術(shù)表演包括口、眼、身、法、步等五個方面，包含的知識十分龐雜，作為一名魔術(shù)教師如果自身能力欠缺，想教好學生則難上加難。其次現(xiàn)在有些魔術(shù)教師并非魔術(shù)師出身，只是會幾個簡單的小魔術(shù)就到學校進行教學，這樣的老師在教學過程中就更無法完成教學任務(wù)了。

4.課堂管理能力弱

魔術(shù)教師大部分都是魔術(shù)師，在魔術(shù)方面雖然屬于專業(yè)人士，但是在課堂教學方面常常是門外漢。魔術(shù)教學的首要任務(wù)是保證學生上課過程中的人身安全與課堂的有序性，保證正常完成每節(jié)課的教學目標。學生掌握魔術(shù)技巧，進行良好的表演，是對課堂教學的高質(zhì)量要求。魔術(shù)教師大多數(shù)是商演魔術(shù)師與技術(shù)精湛的魔術(shù)愛好者，他們沒有經(jīng)過教師資質(zhì)的專業(yè)培訓(xùn)，平時缺乏與學生之間的交流和溝通，缺乏課堂管理的有效經(jīng)驗，難以保證課堂教學安靜有序地進行。小學時期是學生最朝氣蓬勃的階段，也是學生最難管束的時候，因此對于魔術(shù)教師而言，在學校開展魔術(shù)教學是一件非常具有挑戰(zhàn)性的工作。

四、提高魔術(shù)教師教學水平的建議

1.聘請專業(yè)的教師給予培訓(xùn)

針對魔術(shù)教師教學經(jīng)驗不足、缺乏系統(tǒng)性的表演知識及魔術(shù)知識等問題，可以通過邀請相關(guān)方面的專業(yè)老師對其進行培訓(xùn)。針對教師經(jīng)驗不足的情況，專業(yè)老師可以從上課的方式、少兒教育方法、課堂管理等多個方面進行專題模塊講解，使魔術(shù)教師對課堂的教學有一個整體的認識，從而在教學過程中能夠進行宏觀把握，發(fā)揮最好的效果。針對缺乏系統(tǒng)性表演知識的情況，可以從語言、動作、表情、形體等方面進行逐一詳細講解，著重教授培訓(xùn)方法，使表演培訓(xùn)具有可行性和易操作性，真正能夠讓魔術(shù)教師快速掌握，并且正確地教授給青少年。針對魔術(shù)知識不成體系的情況，結(jié)合教學對象為青少年的實際情況，可以從魔術(shù)的分類、魔術(shù)師守則、不同魔術(shù)達到的效果、魔術(shù)訓(xùn)練青少年不同素質(zhì)等方面進行講解，有效貼合青少年魔術(shù)教育，幫助青少年樹立正確的魔術(shù)學習價值觀，為學習魔術(shù)打下扎實的基礎(chǔ)。

2.推動地區(qū)青少年魔術(shù)教材編寫

由管理魔術(shù)發(fā)展的相關(guān)公共單位召集優(yōu)秀人才，例如由文聯(lián)組織或雜協(xié)組織編寫青少年魔術(shù)教材，建立全面且系統(tǒng)的魔術(shù)教育體系，為推動中國魔術(shù)教學和地區(qū)魔術(shù)教育業(yè)發(fā)展建立正確的魔術(shù)教育模板，幫助魔術(shù)教師更好地進行教學。大部分的魔術(shù)師和魔術(shù)組織存在能力不足的情況，且缺乏一定的權(quán)威性，再加之彼此之間存在競爭關(guān)系，因此靠魔術(shù)個人或魔術(shù)組織編寫適合廣大青少年的魔術(shù)教材比較困難。管理魔術(shù)發(fā)展的公共單位具有強大的組織號召能力，能夠匯聚多方面的人才，而相關(guān)部門的介入，有助于魔術(shù)教材內(nèi)容融合多種知識，魔術(shù)教材更加全面。此外，管理魔術(shù)發(fā)展的公共單位具有普通個人或魔術(shù)組織不具備的權(quán)威性，這一特性有助于教材得到更好的推廣與應(yīng)用，使更多的青少年受益。最后，管理魔術(shù)發(fā)展的公共單位具有一定的財政資金支持，能夠加快青少年魔術(shù)教材編寫項目的推進速度，可實施性強。

3.進行課堂模擬，打磨魔術(shù)教學

術(shù)業(yè)有專攻，魔術(shù)教師雖然精通魔術(shù)，但對教學缺乏相應(yīng)的方法。針對這種情況，可以在專業(yè)老師指導(dǎo)下，進行課堂模擬，根據(jù)模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷完善自身，解決教學過程中存在的不足。魔術(shù)課堂模擬方式，首先由魔術(shù)主講教師準備上課所需用到的各種物品，然后由其他同事扮演學生聽課，講課過程中，同事模仿學生在課堂上會出現(xiàn)的說話、搗亂、不認真聽講等情況，魔術(shù)主講教師嘗試解決，并完成課堂教學目標。其次，當魔術(shù)主講教師完成講課后，由同事對魔術(shù)主講教師講課過程中的優(yōu)點與缺點進行總結(jié)和討論，對講課中的問題提出可行的解決方案。最后魔術(shù)主講老師根據(jù)自身講課中的問題進行調(diào)整。整個過程完成之后，魔術(shù)教師再次進行充分準備。以上過程，最少重復(fù)三次，然后由在場人評估魔術(shù)主講教師是否合格，能否在學校進行授課。對于未通過的魔術(shù)教師再進行多次的課堂模擬，直到能夠完成課堂教學的要求。

4.規(guī)范課程流程，降低教師教學難度

魔術(shù)課堂教學過程中有許多需要注意的地方，例如課堂的教學目標、教學內(nèi)容、學生聽課情況、學生掌握情況、課堂安全等問題。針對部分魔術(shù)教師能力不足的現(xiàn)實情況，可以規(guī)范課堂流程，對于不同的教學內(nèi)容設(shè)置不同的課堂教學流程，以降低魔術(shù)教師教學中毫無章法的問題。針對基礎(chǔ)教學，魔術(shù)課堂可以分為魔術(shù)基本知識講解，針對魔術(shù)原理及注意要點進行詳細講解，引導(dǎo)學生對魔術(shù)道具進行探究，對學生不懂的問題進行再次講解；魔術(shù)表演傳授，邀請學生進行表演，對學生的表演進行評判并講解正確方法；對課堂進行總結(jié)等。具體的課堂教學流程能夠幫助魔術(shù)教師明確各個環(huán)節(jié)需要完成的教學目標，降低其在教學上的難度。針對個性化的魔術(shù)教學課堂，可以設(shè)計具體的課堂教學流程，以滿足教學需求。

5.培養(yǎng)高素質(zhì)人才

人才是推動一個項目高效率開展的重要保障。目前，在魔術(shù)進校園的活動中，雖然有一批滿懷熱情的魔術(shù)教師在開拓前路，但是想要該項目持續(xù)地高質(zhì)量地推進，還需要更多高素質(zhì)人才參與其中。目前大多數(shù)魔術(shù)教師都是魔術(shù)師或者愛好者，他們擅長的是魔術(shù)表演，而對于教學這項系統(tǒng)性的工作，還存在著許多不足與欠缺，如在課程設(shè)計、少兒教育、包裝推廣、品牌打造等方面還需拓展，這些都是推動魔術(shù)進校園項目發(fā)展的重要因素。因此需要培養(yǎng)大量高素質(zhì)人才參與到魔術(shù)進校園項目中來。

6.召開魔術(shù)教師教學交流會

近些年，魔術(shù)陸續(xù)出現(xiàn)在大眾視野里，但是了解和關(guān)注的人仍然屬于少數(shù)群體，放眼全國從事魔術(shù)教學方面的魔術(shù)教師極為有限。面對這種情況，如果魔術(shù)教師閉門造車，無疑會延誤魔術(shù)教育的發(fā)展。建議主抓魔術(shù)藝術(shù)發(fā)展的相關(guān)機構(gòu)部門不定期舉行魔術(shù)教師教學交流會，共同探討魔術(shù)教育的發(fā)展方向和發(fā)展方式。

五、總結(jié)

培養(yǎng)青少年對于魔術(shù)的興趣，幫助青少年樹立正確的魔術(shù)價值觀，提升青少年的綜合素質(zhì)，是中國魔術(shù)蓬勃發(fā)展的希望所在。目前魔術(shù)進校園還存在很多不足，魔術(shù)教師的教學水平亟待提升，希望本文能夠引發(fā)更多有關(guān)人士的關(guān)注，一起助力魔術(shù)的傳承和發(fā)展。