素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)途徑探析

王興美

（蘇州高新區(qū)第二中學(xué)，江蘇 蘇州 215100）

初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，初中體育教學(xué)要將更多的關(guān)注焦點放在初中生的綜合素質(zhì)強化方面，把握正確的教學(xué)方向。但從初中體育教學(xué)的實際情況出發(fā)，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都存在一定的現(xiàn)實問題，表現(xiàn)為體育教學(xué)內(nèi)容枯燥、體育教學(xué)方法單一，影響了初中生體育學(xué)習(xí)的體驗感。為妥善處理這一問題，應(yīng)將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)實踐，為初中生良好的學(xué)習(xí)體驗打好基礎(chǔ)。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的本質(zhì)及作用

1.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的本質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練由拓展訓(xùn)練演變而來，以獨特創(chuàng)意和訓(xùn)練方式被廣泛推廣。起初的拓展訓(xùn)練針對的主體是海員，而后拓展到軍人、工商業(yè)團體，最后涵蓋了學(xué)生群體。拓展訓(xùn)練的基本框架涉及心理訓(xùn)練、人格訓(xùn)練和管理訓(xùn)練等方面。自1995年拓展訓(xùn)練項目由中國香港傳入內(nèi)地后，福建、上海以及廣東等地的拓展訓(xùn)練發(fā)展極其迅猛，且相繼建立了戶外拓展訓(xùn)練基地。素質(zhì)拓展訓(xùn)練作為拓展訓(xùn)練演變而來的新形式，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用展現(xiàn)了良好的實踐效果。素質(zhì)拓展訓(xùn)練注重以體驗為核心，搭建體驗式學(xué)習(xí)的基本框架，設(shè)置一些新穎、刺激的情景，讓學(xué)生主動去體會和解決問題，在特定的場景中學(xué)會思考，明確自身在團隊中的定位。

1.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用

素質(zhì)拓展訓(xùn)練對推動初中體育教學(xué)改革與發(fā)展有著重要意義。為充分展示素質(zhì)拓展訓(xùn)練價值，應(yīng)明確素質(zhì)拓展訓(xùn)練的作用：一是強化自我認知，激活自身潛能，改善自身形象；二是克服心理惰性，在團隊性的協(xié)作中，每一個人的表現(xiàn)都會直接影響最終結(jié)果，素質(zhì)拓展訓(xùn)練將成為磨煉意志、戰(zhàn)勝自己的關(guān)鍵平臺；三是學(xué)生參與到拓展訓(xùn)練實踐中，能夠意識到團隊的重要性，激活團隊活力；四是素質(zhì)拓展訓(xùn)練中個體的價值能得到充分展現(xiàn)，其交流和溝通都是在平等的環(huán)境中展開的，以此來突出團隊的重要性。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性與必要性

初中體育教學(xué)改革的步伐從未停止，素質(zhì)拓展訓(xùn)練與初中體育教學(xué)的融合能否產(chǎn)生“化學(xué)”反應(yīng)，還需要可行性和必要性分析，以為初中體育教學(xué)的改革與升級提供必要條件與支撐。

2.1 可行性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性主要體現(xiàn)在以下3個方面。（1）學(xué)界關(guān)于素質(zhì)拓展訓(xùn)練的研究內(nèi)容不斷增多，這些研究具有可借鑒意義。從素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的可行性視角出發(fā)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有研究資料能為素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)提供理論支持、成功經(jīng)驗參考和借鑒。在初中體育素質(zhì)拓展實踐中，可以結(jié)合現(xiàn)有研究資料進行教學(xué)實踐，為初中生提供優(yōu)質(zhì)的體育學(xué)習(xí)空間。（2）素質(zhì)拓展訓(xùn)練開展形式靈活，與初中體育教學(xué)有較高的契合度。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是基于拓展訓(xùn)練衍生得來的，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用與嘗試更多的側(cè)重點集中在學(xué)生的參與感和體驗感方面。素質(zhì)拓展訓(xùn)練包含的項目眾多，多元的項目有效豐富了初中體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，為初中生獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗打好了基礎(chǔ)。（3）大部分體育教師初步掌握素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的組織與實施方法。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目眾多，但多是以團隊型的項目為主，更強調(diào)在教學(xué)和訓(xùn)練實踐中關(guān)注初中生的個體體驗，內(nèi)容的組織與傳統(tǒng)體育課堂并無顯著差異，體育教師可以勝任素質(zhì)拓展訓(xùn)練的展開，用以來優(yōu)化初中體育課堂教學(xué)環(huán)境。

2.2 必要性

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。其一，符合新課程改革對初中體育教學(xué)提出的新要求?，F(xiàn)代的體育課堂教學(xué)模式要突破傳統(tǒng)課堂模式的限制，初中體育教學(xué)過程不再局限于單純的知識傳遞過程，應(yīng)涉及更深刻的體育意識和體育學(xué)習(xí)自信的養(yǎng)成。為此，單純憑借傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難發(fā)揮效果，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用十分必要。其二，滿足初中生的個性化學(xué)習(xí)需求。初中生面臨的成長環(huán)境對其自身的影響是多方面的。初中體育教學(xué)提供的教學(xué)內(nèi)容多以田徑項目、球類項目為主，教學(xué)內(nèi)容缺乏個性化，對初中生學(xué)習(xí)興趣的激活效果有限。素質(zhì)拓展訓(xùn)練包含的項目眾多，且主要集中在團隊型的游戲項目上。對初中生而言，素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入符合初中生的個性化學(xué)習(xí)需求，對初中生的成長有重要意義。

3 素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)中的途徑

3.1 以體育教學(xué)為核心，精選素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目

素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)，服務(wù)的核心依舊是體育教學(xué)。為了持續(xù)放大素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的有效性，應(yīng)精選素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的內(nèi)容，從而保證素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用效果提升，突破傳統(tǒng)課堂內(nèi)容的限制。素質(zhì)拓展訓(xùn)練包含的項目眾多，雖然類型多元，但由于場地條件和基礎(chǔ)器械設(shè)施的限制，一些項目并不適合在初中體育課堂實踐。例如，“破冰訓(xùn)練”“珠行萬里”“無軌電車”等項目，又如“畢業(yè)墻”“木樁橋”“攀壁”等項目，因其對場地方面有較高要求，很難在學(xué)校環(huán)境中發(fā)揮應(yīng)有作用。因此，體育教師在素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用和實踐過程中，要做好項目的篩選工作。首先，要充分考慮初中生的個性化學(xué)習(xí)需求和認知情況，在選定素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目之后明確實施規(guī)則；其次，要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)環(huán)境和資源儲備精選素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目，為后續(xù)的項目組織與實施過程提供堅實保障。

3.2 以初中生體驗為根本，組織素質(zhì)拓展訓(xùn)練展開

初中生處于身心成長關(guān)鍵期，該時期教育的側(cè)重點要圍繞初中生展開，保證初中生在體育課堂獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目選擇服務(wù)的主體是初中生，因此要做好全過程的體育教學(xué)流程的優(yōu)化與組織。例如，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的應(yīng)用中，選擇“珠行萬里”項目，該項目要求所有隊員依次排開，手持接力棒，在保證圓珠不掉落的情況下從指定位置出發(fā)到達終點。該過程強調(diào)團隊協(xié)作能力，初中生在精力上要保持高度的集中。整個過程的組織要素包括鏈條、節(jié)奏、指揮以及配合等環(huán)節(jié)，初中體育教師可以將初中生劃分為不同的小組，并在明確基本的素質(zhì)拓展訓(xùn)練規(guī)則之后，進入實踐訓(xùn)練階段，從而達成訓(xùn)練目標(biāo)。除了基于學(xué)校課堂空間上的拓展訓(xùn)練項目的實施外，體育教師還需要將著重點放在校外實訓(xùn)基地的合作方面，利用戶外素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的基礎(chǔ)資源的完善為初中體育教學(xué)改革提供必要支持。校外環(huán)境的課堂教學(xué)組織過程，則需要與校外基地的管理員保持合作，共同為素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的開展提供支持。

3.3 以教學(xué)質(zhì)量提升為目標(biāo)，整合資源

初中體育教學(xué)的開展要以質(zhì)量提升為前提，優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的塑造對初中生的成長影響是多方面的。資源的全面整合至關(guān)重要，是支撐初中體育教學(xué)改革的關(guān)鍵。其一，補充學(xué)校體育教學(xué)資源。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的開展需要得到資源方面的支持，學(xué)校要圍繞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目補充相關(guān)資源，方便拓展訓(xùn)練項目的有序展開。當(dāng)然，除了在基礎(chǔ)器械資源的補充外，還需要在師資資源方面下功夫，為廣大初中體育教師提供更多學(xué)習(xí)的機會。校內(nèi)的講座、培訓(xùn)，校外的學(xué)習(xí)空間的開辟等讓初中體育教師可以接觸到更多成功的教學(xué)經(jīng)驗，資源的全面整合可以讓素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入更生動，對初中體育教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化有重要意義。其二，開發(fā)校外體育教學(xué)資源。素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目在學(xué)校體育教學(xué)中的融入，在保證校內(nèi)資源整合的基礎(chǔ)上，也要延伸到校外，與戶外拓展訓(xùn)練基地保持緊密的合作關(guān)系，為增強初中生的學(xué)習(xí)體驗提供堅實保障。

3.4 以動態(tài)評價為要點，檢驗素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用效果

素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，動態(tài)評價是關(guān)鍵點。在傳統(tǒng)的初中體育課堂教學(xué)實踐中，教學(xué)評價主要是以學(xué)生的體育考核成績?yōu)橹鳎狈τ趯W(xué)生開展綜合性、全過程的評價。為此，素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的應(yīng)用要建立動態(tài)性的評價機制，如針對初中生在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的實際表現(xiàn)情況作出評價，高度關(guān)注每一個初中生的學(xué)習(xí)體驗情況，目的是為每一個初中生的成長提供必要支持。在評價方法上采取過程性評價，既要充分考慮素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的落實情況，也要從學(xué)生的體驗中了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的實施效果，綜合性的教學(xué)評價結(jié)果的整合，方便后續(xù)圍繞素質(zhì)拓展訓(xùn)練項目的優(yōu)化，為初中體育教學(xué)創(chuàng)新提供了可行方案。