深化“體教融合”模式 引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展
——以小籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園為例

竇 紫，李治艷

（1. 西北民族大學(xué)體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730030；2. 甘肅省保育院，甘肅 蘭州 730030）

兒童是國家的希望和民族的未來，承載著國家的繁榮昌盛和民族的振興。而近年來各級教育部門以升學(xué)率作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的偏執(zhí)評價(jià)指標(biāo)，嚴(yán)重背離了學(xué)校作為培養(yǎng)國家未來接班人的神圣職責(zé)和使命擔(dān)當(dāng)，也偏離了我黨的教育方針。2020年4月27日， 中央全面深化改革委員會第十三次會議審議通過的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》具有重大意義，會議強(qiáng)調(diào)各級學(xué)校要樹立“健康第一”的教育新理念，強(qiáng)調(diào)體育教育對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。2020年9月21日，國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》，對我國學(xué)校教育和體育工作進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)，為進(jìn)一步深化學(xué)校體育改革和發(fā)展明確了方向和路徑，并要求各級教育和體育部門必須聯(lián)合行動(dòng)起來，發(fā)揮和融合各自的優(yōu)勢，重視和加強(qiáng)青少年體質(zhì)健康，擔(dān)負(fù)起歷史的使命，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的一代新人，為國家未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 體教融合的歷史背景

中華人民共和國成立初期面臨著極其險(xiǎn)惡的外部國際環(huán)境，為了被國際社會廣泛承認(rèn)和尊重，以及彰顯一個(gè)新興社會主義國家存在的價(jià)值，對外體育交流成為一個(gè)有力的突破口。競技體育作為對外展示國家形象的舞臺，受到國家的高度重視，“舉全國之力”辦體育為我國培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的體育競技人才，并通過體育競賽在國際體育競技舞臺上書寫著中國人的榮耀，激發(fā)著中國人的愛國熱情，弘揚(yáng)著中國人的民族自豪感。雖然這種體制下的我國競技體育蓬勃發(fā)展，但弊端也顯而易見，導(dǎo)致這代運(yùn)動(dòng)員文化教育的缺失，體育與教育出現(xiàn)了明顯的脫節(jié)，“體教分離”讓這代人缺失了人生成長階段中最為重要的文化教育。

20世紀(jì)80年代初期，各行業(yè)人事分配制度的變革，導(dǎo)致大量退役運(yùn)動(dòng)員的再就業(yè)陷入困境，面對大量退役運(yùn)動(dòng)員文化教育缺失所帶來的再就業(yè)門檻壓力，“體教結(jié)合”或“教體結(jié)合”應(yīng)運(yùn)而生。此舉雖取得一定成效，但都存在教育與體育割裂的現(xiàn)象，即教育與體育各自為政，主要是由于體育與教育部門行政職能不同、工作重點(diǎn)和目標(biāo)訴求不同，“體教結(jié)合”或“教體結(jié)合”貌合神離已經(jīng)漸漸跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，并暴露出了許多亟待解決的問題。

進(jìn)入21世紀(jì)，在固有的思想觀念中，教育即培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人，但事實(shí)上體育、美育等在現(xiàn)行教育環(huán)節(jié)中被弱化，這一點(diǎn)集中體現(xiàn)在以應(yīng)試教育的唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論評價(jià)學(xué)校的政績和學(xué)生的優(yōu)良。學(xué)生在“應(yīng)試教育”的高壓之下，學(xué)校、學(xué)生、家長疲于招架，學(xué)生體質(zhì)健康質(zhì)量逐年下降也成為必然。學(xué)生體質(zhì)狀況的嚴(yán)重下滑帶來的不僅是健康問題，同時(shí)也帶來了嚴(yán)重的心理問題，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度和學(xué)習(xí)成效，更重要的是嚴(yán)重影響學(xué)生未來成長和身心健康，學(xué)生體質(zhì)健康堪憂以及連鎖所附帶的其他問題已成為當(dāng)今重大的社會問題。與此同時(shí)，我國各層級專業(yè)體育學(xué)校由于自身文化教學(xué)質(zhì)量不高和過于專業(yè)的單一體育訓(xùn)練，使這些學(xué)生未來的發(fā)展和出路不被看好，學(xué)生和學(xué)生家長深受其擾，專業(yè)體育學(xué)校招生難成為不爭的事實(shí)。一方面擁有最大量學(xué)生資源的教育部門體育教育被弱化，學(xué)生體質(zhì)逐年下降，可能潛在的優(yōu)秀體育苗子被忽視和耽誤；而另一方面體育部門大量的人力和物力資源被閑置甚至浪費(fèi)。鑒于此，政府需整合教育和體育資源，使得兩大系統(tǒng)融合順理成章。

讓體育回歸教育，發(fā)揮體育部門專業(yè)優(yōu)勢，讓全體學(xué)生充分享受體育帶給他們的快樂和健康，可有效地促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人生觀、塑造良好的品行，形成健康的心理狀態(tài)。體教融合模式將優(yōu)質(zhì)的體育資源服務(wù)于學(xué)校體育教育，可不斷豐富和提高學(xué)校體育教學(xué)水平。與此同時(shí)，校園競技體育不但作為校園體育的最高表現(xiàn)形式，更是學(xué)校有效教育的一種積極手段，既可以帶動(dòng)校園體育水平整體提高，還可以有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及體育后備人才的挖掘，將這種機(jī)制融入學(xué)校教育培養(yǎng)體系，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才，為國家源源不斷地輸送有較高文化素養(yǎng)和有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的、發(fā)展全面的新一代運(yùn)動(dòng)員，并肩負(fù)起為國爭光的宏偉目標(biāo)。因此，不難理解國家適時(shí)出臺“體教融合”新政就是在國家一盤棋的基礎(chǔ)上融合各自資源優(yōu)勢，改變體育部門和教育部門的封閉狀態(tài)，依據(jù)學(xué)校教育對人的全面培養(yǎng)目標(biāo)，對教育內(nèi)容和教育方式進(jìn)行根本性變革，以期最大限度地達(dá)到各自的工作目標(biāo)。

競技體育人才培養(yǎng)是有其自身規(guī)律的，競技體育項(xiàng)目人才培養(yǎng)必須從娃娃抓起。早期發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)天賦的青少年學(xué)生并對其進(jìn)行合理的、科學(xué)化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練就有可能將一棵好的體育苗子培養(yǎng)和打造成為杰出的運(yùn)動(dòng)員，為國爭光。而目前各級專業(yè)運(yùn)動(dòng)學(xué)校招生困難、招生質(zhì)量不高、產(chǎn)出率逐年走低，使人們對中國競技體育后備人才的選拔和培養(yǎng)感到深深的焦慮。如何發(fā)現(xiàn)和挖掘優(yōu)秀的體育苗子，各級學(xué)校就成為最為廣闊的大田?！蛾P(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》就如何實(shí)施“體教融合”提出了“一體化設(shè)計(jì)、一體化推進(jìn)”操作路徑。在如何培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的一代新人的總體教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，挖掘競技體育新人和完善學(xué)校體育教育2個(gè)方面達(dá)成共識并形成合力，在合作發(fā)展基礎(chǔ)上最終實(shí)現(xiàn)雙方互利雙贏。

對現(xiàn)階段“體教融合”的理解，不是一種簡單形式上的業(yè)務(wù)上融合，而是應(yīng)該促進(jìn)培養(yǎng)人的目標(biāo)訴求和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母叨绕鹾希局鴮h對國家對人民高度負(fù)責(zé)的政治站位和使命踐行。各部門首先應(yīng)進(jìn)行理念變革，要從思想融合、目標(biāo)融合、資源融合、措施融合等多個(gè)維度共謀發(fā)展。

2 以體教融合為指向，在小學(xué)開展小籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

人生百年，立于幼學(xué)。小籃球項(xiàng)目是中國籃協(xié)重點(diǎn)推廣的少年兒童社會體育項(xiàng)目。自2017年11月中國小籃球聯(lián)賽啟動(dòng)以來，小籃球聯(lián)賽在全國范圍內(nèi)開展迅速并獲得認(rèn)可。實(shí)施“小籃球”發(fā)展計(jì)劃，目的是通過制定符合12歲及以下少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的競賽標(biāo)準(zhǔn)，讓小籃球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園、進(jìn)入課堂，通過在全國范圍內(nèi)大力普及推廣小籃球運(yùn)動(dòng)，吸引更多的少年兒童參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，讓他們在籃球運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)快樂和挫折，學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)、拼搏等優(yōu)良品質(zhì)，形成完善的人格。

2.1 在小學(xué)開展小籃球運(yùn)動(dòng)的有利依據(jù)和意義

小學(xué)生階段是學(xué)生認(rèn)知世界、感知世界的重要年齡階段，也是形成體育意識的敏感年齡階段，在此階段適時(shí)地開展符合該年齡階段的體育項(xiàng)目，不僅能使他們在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，也能通過運(yùn)動(dòng)增強(qiáng)其體質(zhì)健康。

由中國籃球協(xié)會發(fā)起和推出的中國小籃球運(yùn)動(dòng)，主要是面對在校的6～12歲適齡兒童進(jìn)行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。為了使這項(xiàng)球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目適合小學(xué)生參與，中國籃球協(xié)會頒布了《小籃球競賽規(guī)則》，使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對場地、器材、比賽時(shí)間、參與人數(shù)等的要求變得簡單可行，同時(shí)對《小籃球競賽規(guī)則》的重新修訂也使之前大小籃球運(yùn)動(dòng)開展標(biāo)準(zhǔn)變得更加清晰明確，可以在全國范圍內(nèi)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)開展。新規(guī)則的頒布使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更加符合兒童生理和心理特點(diǎn)，通過修改相關(guān)細(xì)則，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)更符合兒童的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。相對于其他一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小籃球運(yùn)動(dòng)在促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展有著與眾不同的優(yōu)勢，小籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和功能貼合成人籃球運(yùn)動(dòng)的一切表征，除了有明顯的健身功能外，小學(xué)生在小籃球運(yùn)動(dòng)中也會受到潛移默化的影響和教育，如比賽規(guī)則（秩序）、場上配合（團(tuán)隊(duì)）、合理戰(zhàn)術(shù)（智慧）、雙方對抗（勇敢）、比賽輸球（挫折）、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練（堅(jiān)持）、持球突破（勇氣）等，這對小學(xué)生建立人生觀及價(jià)值觀的正向形成有著積極影響。因此，在小學(xué)階段積極開展小籃球運(yùn)動(dòng)有著很高的育人、育體價(jià)值，其運(yùn)動(dòng)成效顯著。與此同時(shí)，小籃球運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園促進(jìn)了小學(xué)生籃球啟蒙教育，讓體育運(yùn)動(dòng)的種子在小學(xué)生心中萌芽，為培養(yǎng)小學(xué)生未來良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2016年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中強(qiáng)調(diào)，讓在校學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，逐步形成“一校一品”“一校多品”教學(xué)模式。按照“一校一品”“一校多品”的學(xué)校體育模式，將小籃球運(yùn)動(dòng)引進(jìn)小學(xué)校園，可從課程內(nèi)容改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、課外活動(dòng)充實(shí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)化、體育競賽規(guī)范、運(yùn)動(dòng)防護(hù)到位，全方位聯(lián)動(dòng)使小籃球運(yùn)動(dòng)在小學(xué)校園有計(jì)劃、有質(zhì)量、有保障地有序發(fā)展。

2.2 拓展師資資源，滿足“體教融合”需求

體育教育既是學(xué)校教育中的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)國家體育發(fā)展的基礎(chǔ)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能為中國競技體育挖掘和輸送源源不竭的后備體育人才。與此同時(shí)，學(xué)校高水平體育競技訓(xùn)練和競賽又能很好地起到引領(lǐng)和帶動(dòng)校園體育運(yùn)動(dòng)開展和校園體育文化建設(shè)的作用。因此，如何貫徹“體教融合”新政，打造“一校一品”戰(zhàn)略，體育教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展具有重要影響，除了落實(shí)現(xiàn)行政策導(dǎo)向外，學(xué)校師資人才的培養(yǎng)和高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)要落到實(shí)處。學(xué)校要重視人才和尊重人才，給其充分釋放才能的空間，只有專業(yè)知識過硬的師資隊(duì)伍，才能有保障地提升教學(xué)與訓(xùn)練質(zhì)量，并為小學(xué)生今后體育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為日后體育人才可持續(xù)發(fā)展開創(chuàng)一個(gè)好的局面。

有研究顯示，目前小學(xué)體育教育師資專業(yè)能力不強(qiáng)、數(shù)量不足、項(xiàng)目分布不均衡是影響學(xué)校小籃球運(yùn)動(dòng)開展的主要因素之一。因此，在開展小籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)校和體育教師都要有高度的使命感和責(zé)任感，體育教師要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，要有意識、有步驟、有計(jì)劃地通過外出培訓(xùn)和在崗學(xué)習(xí)，逐步提高自己的教學(xué)能力。與此同時(shí)，學(xué)校在現(xiàn)有師資不足、力量不強(qiáng)的情況下，要積極吸收和融合體育部門專業(yè)籃球教練充實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的一線，一方面可以補(bǔ)充目前學(xué)校普遍體育教師資源不足、能力不強(qiáng)的困境，另一方面也能充分發(fā)揮體育部門專業(yè)籃球教練的執(zhí)教理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作用，最大限度地提升學(xué)校小籃球教學(xué)水平和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練質(zhì)量，將學(xué)校小籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)與練、訓(xùn)與賽各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，全面提升學(xué)校小籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)、訓(xùn)練和競賽成效。另外，通過這種“送出去”和“請進(jìn)來”的模式可以很好地提升學(xué)校專職體育教師的業(yè)務(wù)能力。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法 促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生是身體生長發(fā)育的黃金時(shí)段，如何營造好的校園體育氛圍，選擇適合于他們的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)他們熱愛體育的熱情就尤為關(guān)鍵，這對其參與體育活動(dòng)、熱愛體育事業(yè)都有著積極的意義。學(xué)校體育活動(dòng)大致分為體育教學(xué)、校園課外體育活動(dòng)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和校代表隊(duì)參加競賽等環(huán)節(jié)，因此，在小籃球活動(dòng)進(jìn)校園，首先學(xué)校要整合優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源，合理科學(xué)地制定各年級階段小籃球教學(xué)課綱，使小籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)從簡單到復(fù)雜、從小學(xué)生整體一般掌握到個(gè)別能力突出，合理精選教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方法，使小籃球課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。由于小籃球運(yùn)動(dòng)涉及技術(shù)動(dòng)作較多，在小籃球技術(shù)教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)原則，做到穩(wěn)步扎實(shí)地整體推進(jìn)。學(xué)校和體育專業(yè)部門在業(yè)務(wù)上要積極溝通，要結(jié)合各自工作特點(diǎn)，找好切合點(diǎn)并形成發(fā)展合力，把小籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)規(guī)劃好、組織好、開展好、實(shí)施好。

2.4 小籃球競賽平臺一體化設(shè)計(jì)

體育競賽作為體育運(yùn)動(dòng)最突出、最強(qiáng)烈的表現(xiàn)形式，為體育運(yùn)動(dòng)增添著無盡的活力。通過小籃球競賽可以使小學(xué)生充分展示他們對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)最為樸實(shí)的感情，體驗(yàn)前所未有的激情，可以說校園體育競賽是校園內(nèi)最為華彩的樂章。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰提出現(xiàn)行體育教育要瞄準(zhǔn)“教會、勤練、常賽”的體育教學(xué)模式推進(jìn)，激發(fā)和帶動(dòng)校園體育工作整體躍進(jìn)。

校園小籃球競賽平臺一體化設(shè)計(jì)要做到科學(xué)、合理、有序。小籃球競賽可靈活應(yīng)用，如在課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練等場景實(shí)時(shí)跟進(jìn)，這樣既可以檢驗(yàn)課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果，使小學(xué)生在運(yùn)動(dòng)競賽的實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練氣氛。當(dāng)然在組織小籃球運(yùn)動(dòng)競賽，要在平日里的教學(xué)中告知和普及小籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，使小學(xué)生在有序和可控的場景中釋放運(yùn)動(dòng)能量，這就要求教師要學(xué)懂弄清小籃球競賽規(guī)則，在小籃球課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)時(shí)灌輸和培養(yǎng)規(guī)則意識。此外，在條件成熟時(shí)期可以借助體育系統(tǒng)裁判資源進(jìn)入校園，在校園內(nèi)組織和開展校內(nèi)小籃球班級賽、年級賽。組織學(xué)校最強(qiáng)各U系列年齡組代表隊(duì)積極訓(xùn)練備戰(zhàn)，積極參與本區(qū)域中國小籃球城市聯(lián)賽分區(qū)賽活動(dòng)，通過參賽交流使小球員在更為廣闊的平臺上展示少年風(fēng)采和學(xué)校風(fēng)貌。

2.5 設(shè)計(jì)處理突發(fā)事件預(yù)案，提升體教融合競賽安全

校園安全一直以來是學(xué)校工作的重中之重。在素質(zhì)教育需求下，學(xué)校加大了小學(xué)生室外體育活動(dòng)的時(shí)間，小學(xué)生在密閉的校園內(nèi)從事各項(xiàng)體育活動(dòng)并呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目多樣化，以期順應(yīng)小學(xué)生對多樣化運(yùn)動(dòng)形式的需求。然而，大多數(shù)學(xué)?，F(xiàn)存運(yùn)動(dòng)場地不充足、活動(dòng)范圍規(guī)劃不完善、運(yùn)動(dòng)器材數(shù)量有限等問題，降低了部分課程和項(xiàng)目運(yùn)作能效。因此，在現(xiàn)有教學(xué)資源內(nèi)，要積極拓展教學(xué)空間，改善教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)小學(xué)校園教育管理人員的安全意識，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源，合理規(guī)劃班級分批分次活動(dòng)形式，做到場地器材最優(yōu)化利用。此外，在體育活動(dòng)中，教師是小學(xué)生安全第一責(zé)任人，要全程進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)監(jiān)控，嚴(yán)查運(yùn)動(dòng)安全隱患，避免和減少小學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷事故的發(fā)生。針對校園運(yùn)動(dòng)場潛在的風(fēng)險(xiǎn)問題，要設(shè)計(jì)完整的應(yīng)急預(yù)案，全面保障小學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全。

小籃球運(yùn)動(dòng)的娛樂性強(qiáng)、身體對抗足、團(tuán)隊(duì)配合要求高、攻守轉(zhuǎn)換快，且不同身體條件都能夠在小籃球運(yùn)動(dòng)中找到自己適合的場上位置，因此，小籃球運(yùn)動(dòng)特別適合小學(xué)生參與。相對于其他一些體育項(xiàng)目，小籃球運(yùn)動(dòng)屬于身體對抗類項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)中存在一些傷害事故隱患，因此，在小學(xué)開展小籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)課前指導(dǎo)、課中監(jiān)督、課后點(diǎn)評來強(qiáng)化小學(xué)生的小籃球運(yùn)動(dòng)安全意識，并通過籃球競賽規(guī)則教育、規(guī)范技術(shù)動(dòng)作、全面筑牢小學(xué)生運(yùn)動(dòng)安全思想。在小籃球課程前期，充分落實(shí)好課前熱身準(zhǔn)備、課中合理運(yùn)動(dòng)量控制以及課后積極身體恢復(fù)整理等流程。體育教師還應(yīng)具備對運(yùn)動(dòng)場上突發(fā)受傷事件的及時(shí)處理能力，做到第一時(shí)間能及時(shí)施救和治療，防止傷情進(jìn)一步惡化。

學(xué)校是小學(xué)生安全的第一監(jiān)護(hù)人，領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校園體育活動(dòng)的安全防范，安全措施要從宏觀把控到具體落實(shí)，學(xué)校應(yīng)階段性開展體育安全教育工作。學(xué)?？山柚@廣播、宣傳欄、學(xué)校官網(wǎng)等媒體，針對小籃球運(yùn)動(dòng)開展安全運(yùn)動(dòng)教育宣傳工作，利用真實(shí)發(fā)生的運(yùn)動(dòng)事故案例，提升安全教育的有效性。在課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練和小籃球競賽時(shí)存在著較大安全隱患，教師更要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，同時(shí)告知小學(xué)生要遵守課外體育活動(dòng)紀(jì)律，不做超出自身運(yùn)動(dòng)能力的動(dòng)作，不做不符合競賽規(guī)則容易導(dǎo)致對方受傷的“壞動(dòng)作”，只鼓勵(lì)在規(guī)則尺度內(nèi)的積極對抗，杜絕可能導(dǎo)致受傷的危險(xiǎn)動(dòng)作和行為，對可能出現(xiàn)的受傷事故苗頭，體育教師要及時(shí)制止并嚴(yán)格規(guī)范，必要時(shí)要給予嚴(yán)厲批評和教育。當(dāng)然，從小學(xué)生進(jìn)入校園接觸小籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，就要使其養(yǎng)成正確和規(guī)范的攻防技術(shù)動(dòng)作，以減少由于不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作造成的不必要運(yùn)動(dòng)損傷。教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)安全意識，保障小學(xué)生具有良好的自我安全防護(hù)意識，營建有序的教學(xué)環(huán)境，助力運(yùn)動(dòng)安全發(fā)展。加強(qiáng)對小籃球器材日常檢修，對小籃球活動(dòng)場地環(huán)境維護(hù)，學(xué)校校醫(yī)室人員對小學(xué)生受傷應(yīng)急處理能力的強(qiáng)化都應(yīng)在小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)全域安全的考量范圍之內(nèi)，必要時(shí)可邀請?bào)w育部門運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)生來校進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，只有校園各級人員安全意識常有、規(guī)章制度落實(shí)、實(shí)施方案明確，才能確保小學(xué)生在安全有序的校園環(huán)境中充分體驗(yàn)“我運(yùn)動(dòng)、我快樂、我健康”的童年時(shí)光。

3 結(jié) 語

少年強(qiáng)則國強(qiáng)。兒童的體質(zhì)健康決定著國家未來的昌盛，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人是教育部門和體育部門的共同職責(zé)。2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，傳達(dá)出強(qiáng)烈的為學(xué)生課業(yè)減負(fù)和學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)各級部門要改變以往對學(xué)校唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論的評價(jià)體系，重新審視學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)路徑，重視體育、美育教育對兒童塑造健康體質(zhì)和高尚情操的深刻影響力。在健康中國和全民運(yùn)動(dòng)的時(shí)代浪潮中，要從學(xué)校抓起，從娃娃抓起不再成為一句口號，更應(yīng)該成為實(shí)實(shí)在在的具體行動(dòng)，讓兒童在幸福的童年時(shí)期體驗(yàn)小籃球運(yùn)動(dòng)帶給他們無盡的快樂，使其在運(yùn)動(dòng)中促進(jìn)健康、在運(yùn)動(dòng)中磨煉意志、在運(yùn)動(dòng)中陶冶情操、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會成長，使他們未來真正成為國之棟梁。