教育本源性視角下中小學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題研究

謝星星，馮丹丹

（廣西師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，廣西 桂林 541006）

足球作為世界上最具影響力的體育運(yùn)動(dòng)之一，其關(guān)注度和影響力不言而喻，是世界上參與人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。足球運(yùn)動(dòng)也迎來了眾多學(xué)者的青睞和推崇，以至于很多學(xué)者給足球運(yùn)動(dòng)界定了超體育價(jià)值。雖然中國(guó)的足球運(yùn)動(dòng)尤其是競(jìng)技足球與歐美國(guó)家相比還存在較大的差距，但足球運(yùn)動(dòng)的超級(jí)影響力與中國(guó)作為世界上超級(jí)大國(guó)的屬性，決定了振興足球成為中國(guó)當(dāng)下重要的體育任務(wù)和政治使命之一，為此中國(guó)對(duì)足球的發(fā)展投入了大量的人力、物力，其中中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的開展成為中國(guó)足球事業(yè)振興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是2015年國(guó)家出臺(tái)的《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》強(qiáng)調(diào)振興足球運(yùn)動(dòng)是中國(guó)由體育大國(guó)邁向體育強(qiáng)國(guó)的必然要求，同時(shí)也是新時(shí)代全國(guó)人民對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱切期盼。

在《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》的指導(dǎo)下，中國(guó)進(jìn)行了轟轟烈烈的足球運(yùn)動(dòng)改革，并取得了一定的成績(jī)，尤其是中小學(xué)校園足球如雨后春筍一般涌現(xiàn)出來，使我國(guó)中小學(xué)校園足球的發(fā)展邁上了新的臺(tái)階和階段。中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是在特定場(chǎng)所下從事特殊活動(dòng)的持續(xù)化、慢熱化過程，是指向發(fā)生在校園與足球相關(guān)的一切活動(dòng)。校園足球的特點(diǎn)和性質(zhì)決定了我國(guó)中小學(xué)校園足球的建設(shè)絕非一朝一夕就能完成，因此中小學(xué)校園足球在發(fā)展的同時(shí)也出現(xiàn)了諸多的偏離和問題，其中最為突出的問題便是中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的理念和導(dǎo)向問題。

1 學(xué)校體育教育的本源性再度審視

體育作為教育的組成部分，雖然較一般的教育有著自身的特殊性，但體育育人的本質(zhì)屬性在任何時(shí)態(tài)都毋庸置疑。中小學(xué)體育教育作為中國(guó)體育教育金字塔的底層，起到了穩(wěn)固整個(gè)教育的作用，是教育金字塔得以穩(wěn)固的支柱。不管何種體育運(yùn)動(dòng)，也不管處于哪種特定的歷史時(shí)態(tài)，體育運(yùn)動(dòng)都不能脫離體育育人的規(guī)律以及教育賦予體育的使命和要求，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是體育教學(xué)的基本內(nèi)容，即便是高等教育這一目標(biāo)任務(wù)也要貫穿學(xué)校體育的教學(xué)體系。此外對(duì)于中小學(xué)體育而言，其本質(zhì)性的使命和任務(wù)應(yīng)是對(duì)體育技能和體育知識(shí)進(jìn)行普及，培養(yǎng)中小學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣，實(shí)現(xiàn) 中小學(xué)生終身體育鍛煉的目標(biāo)，而這也是中小學(xué)體育發(fā)展中基本的價(jià)值取向，同時(shí)也是中小學(xué)體育發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

2 教育本源性視角下中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀剖析

雖然在產(chǎn)生和起源上，校園足球不再是一個(gè)新鮮事物，但在《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》下的中國(guó)校園足球卻代表著新的內(nèi)涵的定義，其是特定環(huán)境下的產(chǎn)物，代表著中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展一個(gè)新的方向。中國(guó)特色的校園足球作為振興中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵舉措，可作為外物或支點(diǎn)實(shí)現(xiàn)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)困境的突破。目前我國(guó)已在不同地區(qū)針對(duì)性地建立了多所足球?qū)W校（初期甄選了2 000多所定點(diǎn)學(xué)校），并給予足球?qū)W校相應(yīng)的政策和財(cái)力支持。中國(guó)之所以大力發(fā)展校園足球運(yùn)動(dòng)源于中小學(xué)校園足球是突破當(dāng)下中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展瓶頸和困境的希望所在，而足球?qū)W校的建立是體教相結(jié)合模式的典型產(chǎn)物，不僅滿足了學(xué)校對(duì)體育教育的需求，而且符合競(jìng)技體育對(duì)人才培養(yǎng)的要求和模式，對(duì)推動(dòng)中國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)以及中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展起重要作用。

經(jīng)過幾年的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)校園足球進(jìn)入了多元化的建設(shè)階段，主要表現(xiàn)為：（1）足球運(yùn)動(dòng)生態(tài)性地融入學(xué)校體育，成為學(xué)校教育和體育的重點(diǎn)實(shí)施對(duì)象，開始了校園足球發(fā)展的新紀(jì)元。（2）中小學(xué)校園足球競(jìng)技運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建立成為校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的核心構(gòu)建和關(guān)鍵亮點(diǎn)，并在一定程度上引領(lǐng)著校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的導(dǎo)向和理念，甚至成為中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)。中小學(xué)校園足球競(jìng)技隊(duì)的建立使更多優(yōu)秀的足球資源（如聘請(qǐng)國(guó)外足球教練員、足球明星進(jìn)校園、足球隊(duì)參加高水平的集訓(xùn)、國(guó)內(nèi)足球教練員培訓(xùn)等）介入中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，提升了中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的層次和水平，這對(duì)夯實(shí)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有著建設(shè)性的作用。例如，上海市101所中小學(xué)中，有71所中小學(xué)建立了系統(tǒng)的學(xué)校訓(xùn)練隊(duì)，并進(jìn)行專業(yè)化的訓(xùn)練。（3）針對(duì)中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的各級(jí)各類聯(lián)賽隨之而生，校園足球比賽和聯(lián)賽體系和機(jī)制更成熟和完善。目前我國(guó)中小學(xué)校園足球每年比賽的次數(shù)超過10萬次，并形成了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)相互銜接的四級(jí)比賽模式。（4）中小學(xué)校園足球文化內(nèi)容和內(nèi)涵的建設(shè)更加立體化和多元化，為校園足球運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展?fàn)I造了良好的生態(tài)環(huán)境。（5）中小學(xué)校園足球的發(fā)展不僅承載著提高學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，同時(shí)還肩負(fù)著振興中國(guó)足球的政治使命。

但中小學(xué)校園足球的發(fā)展仍繞不開頂層設(shè)計(jì)的牽引，校園足球發(fā)展和改革的最頂層目標(biāo)、設(shè)計(jì)和終極目標(biāo)是在提升青少年體質(zhì)情況下最大限度地增強(qiáng)中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力，即提升中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技成績(jī)，所以中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展不可避免地帶上了這一色彩，而這一色彩可能成為許多中小學(xué)學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展異化發(fā)展的誘導(dǎo)因素，其中最突出的表現(xiàn)便是過度注重中小學(xué)校園足球競(jìng)技以及競(jìng)賽錦標(biāo)主義，忽略了體育教育的本源性和普及性。

3 教育本源性視角下中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展中存在的問題

3.1 目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)破壞了足球課堂教學(xué)的生態(tài)環(huán)境

雖然學(xué)校足球教育是目前中國(guó)足球建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但學(xué)校體育的特殊性也決定了學(xué)校足球教育更是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是薄弱環(huán)節(jié)。校園足球的運(yùn)動(dòng)發(fā)展應(yīng)指向于中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平的提升，但不能與振興中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的夢(mèng)想出現(xiàn)絕對(duì)的捆綁，應(yīng)給予校園足球運(yùn)動(dòng)相應(yīng)的空間，但在多種使命和利益的驅(qū)使下，我國(guó)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展出現(xiàn)了諸多的偏離和矛盾，尤其是目標(biāo)的設(shè)置過度地追求競(jìng)技結(jié)果，缺乏實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中科學(xué)的監(jiān)控、評(píng)價(jià)以及管理。

目標(biāo)設(shè)置作為中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵導(dǎo)向，決定了中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向，而課堂教學(xué)作為中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)開展的重要環(huán)節(jié)自然也會(huì)受到目標(biāo)導(dǎo)向的影響。教育的本質(zhì)決定了不管是體育、美術(shù)、音樂等藝術(shù)門類還是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等主干課程對(duì)學(xué)生而言都應(yīng)該是建設(shè)性課程，課堂教學(xué)都應(yīng)當(dāng)是實(shí)現(xiàn)建設(shè)功能的重要環(huán)節(jié)，因此課堂教學(xué)在本質(zhì)上應(yīng)歸于對(duì)學(xué)生認(rèn)知、思想的建設(shè)，脫離這一本質(zhì)課堂教學(xué)的真諦將不復(fù)存在。但在當(dāng)前的時(shí)代背景下，學(xué)校體育教學(xué)與其本質(zhì)出現(xiàn)了一定程度的偏離和斷層，尤其是足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)，而這一異化現(xiàn)象的產(chǎn)生則源于比賽成績(jī)是檢驗(yàn)訓(xùn)練和教學(xué)水平根本標(biāo)準(zhǔn)理念的形成。在這樣的理念驅(qū)使下，中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)便脫離了課堂教學(xué)的本質(zhì)屬性而被主導(dǎo)者設(shè)計(jì)成提高技術(shù)水平和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的課堂教學(xué)模式。圍繞這一目標(biāo)設(shè)計(jì)，自然會(huì)出現(xiàn)“去大體留小體”的局面，那么反映在教學(xué)上便是過分地注重和關(guān)注優(yōu)勢(shì)學(xué)生或目標(biāo)學(xué)生足球技能的發(fā)展，而忽略弱勢(shì)群體的需求和發(fā)展，這種教學(xué)模式無疑是對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)的破壞。

《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的實(shí)施方案》中指出，通過廣泛地開展足球運(yùn)動(dòng)，建立完善的各級(jí)足球聯(lián)賽，在學(xué)生群體中普及足球運(yùn)動(dòng)技能與知識(shí)，形成穩(wěn)固的足球文化，從而培養(yǎng)全面發(fā)展、特長(zhǎng)突出的足球后備人才。不難看出，當(dāng)下中小學(xué)校園足球目標(biāo)應(yīng)是有計(jì)劃、有步驟并有針對(duì)性地培養(yǎng)足球后備人才，因此中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練應(yīng)摒棄過度的精英化傾向，夯實(shí)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)，提高人才培養(yǎng)內(nèi)涵和質(zhì)量。

3.2 過分注重組隊(duì)競(jìng)賽，忽略足球運(yùn)動(dòng)的校園普及

目前中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展的典型特征是各種水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的組建，而這與當(dāng)前日益增多的校園賽事不可分割。不可否認(rèn)，一直以來我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育發(fā)展所持有的態(tài)度偏向于競(jìng)技成績(jī)的提高，雖然當(dāng)下這種態(tài)度有所緩和、減緩，但在當(dāng)前足球運(yùn)動(dòng)空間發(fā)展的背景下，人們對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)所賦予的競(jìng)技態(tài)度和競(jìng)技要求絲毫沒有減弱，甚至愈演愈烈。雖然中小學(xué)校園競(jìng)技體育不是決定競(jìng)技體育發(fā)展的關(guān)鍵因素，但我國(guó)對(duì)競(jìng)技體育一直以來都未停止過對(duì)校園競(jìng)技體育的輻射，甚至引領(lǐng)著校園競(jìng)技體育的走向和發(fā)展，尤其是在當(dāng)下中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的熱潮中這種輻射和影響體現(xiàn)得更是淋漓盡致。目前組隊(duì)競(jìng)賽已成為中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，甚至是支柱環(huán)節(jié)，通過競(jìng)賽提高學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的知名度以獲得政府更大的財(cái)力支持已成為許多中小學(xué)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的要求，在這種理念的驅(qū)使下，組隊(duì)競(jìng)技已成為凌駕于學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的教育目標(biāo)，而校園足球運(yùn)動(dòng)多元化的發(fā)展導(dǎo)向也被割裂成一元化的發(fā)展模式。

雖然當(dāng)下我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)改革的終極目標(biāo)是提高足球運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技水平，但這 絕非改革的唯一目標(biāo)，尤其是中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)。中小學(xué)校園足球的發(fā)展應(yīng)是建立在普及之上的選擇性提高，讓更多的學(xué)生參與足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)選拔具有足球運(yùn)動(dòng)天賦和運(yùn)動(dòng)興趣的學(xué)生參與競(jìng)技與訓(xùn)練，以滿足不同層次、不同群體學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需求，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生充當(dāng)過客、少數(shù)學(xué)生成為主體的現(xiàn)象，而這才應(yīng)是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)改革大背景下給予校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展最根本的使命，這也是中小學(xué)校園足球發(fā)展的本源性定位。因此我國(guó)中小學(xué)校園足球尤其是基礎(chǔ)足球教學(xué)應(yīng)走出組隊(duì)競(jìng)賽的理念和誤區(qū)，讓足球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)回歸教學(xué)本源，遵循學(xué)校體育教育的基本規(guī)律以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)體育人才培養(yǎng)的基本要求。雖然中小學(xué)校園足球的發(fā)展應(yīng)摒棄一味組隊(duì)競(jìng)技和精英訓(xùn)練的思想，但也要抓好中小學(xué)校園足球發(fā)展的多級(jí)精英訓(xùn)練體系，其中最重要的是要明確精英訓(xùn)練的主導(dǎo)思想，精英訓(xùn)練不是封閉性 地批量生產(chǎn)足球人才，而是應(yīng)對(duì)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展起承上啟下的作用。

3.3 擔(dān)負(fù)著沉重的政治使命，發(fā)展理念模糊

特定的國(guó)際環(huán)境和歷史背景造就了中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展與其他國(guó)家相比有著極大的特殊性（濃厚的政治色彩），這種特殊性使中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展失去了純粹的生態(tài)環(huán)境，也使中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展理念過于復(fù)雜與模糊?！跋硎茏闱颉⑾硎苌睢睉?yīng)是足球運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單、最純粹的理念，而“陽(yáng)光體育、快樂足球”應(yīng)是我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展最核心、最生態(tài)的理念，但我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的政治色彩使足球的行走有些沉重，當(dāng)然這也是當(dāng)下國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)環(huán)境下無可厚非的舉措。我國(guó)要想成為體育大國(guó)，足球運(yùn)動(dòng)非振興不可。我國(guó)中小學(xué)校園足球的發(fā)展不可避免地受到足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的整體理念的影響，但中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展應(yīng)運(yùn)用快樂足球的態(tài)度準(zhǔn)則，營(yíng)造健康生態(tài)的校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展理念。

4 結(jié) 語(yǔ)

中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展應(yīng)形成具有特色的中國(guó)模式，并形成長(zhǎng)效、穩(wěn)定的發(fā)展機(jī)制，而這種模式的建立應(yīng)以教育以及體育教育的本質(zhì)為基礎(chǔ)，以全面普及為根本原則，以競(jìng)技水平提升為關(guān)鍵任務(wù)。中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系的建設(shè)應(yīng)是由點(diǎn)到面再到體的立體化的內(nèi)涵建設(shè)，體系的建設(shè)應(yīng)摒棄單一的頂層設(shè)計(jì)，而應(yīng)注重頂層設(shè)計(jì)主導(dǎo)下面與體的構(gòu)建。中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展上升到國(guó)家政治事件的高度，絕不是源于單純的競(jìng)技層面的需求，而源于國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)足球運(yùn)動(dòng)在當(dāng)下世界影響力考量的高瞻遠(yuǎn)矚，而中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)作為中國(guó)足球運(yùn)動(dòng)崛起過程中的關(guān)鍵一環(huán)，其發(fā)展應(yīng)首先建立這樣的理念，否則中小學(xué)校園足球的發(fā)展可能會(huì)偏離國(guó)家對(duì)足球運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃路線，因此目前確定發(fā)展的理念和著眼點(diǎn)，由過度 地強(qiáng)調(diào)校隊(duì)競(jìng)技轉(zhuǎn)變?yōu)樾@普及基礎(chǔ)下的提高應(yīng)是當(dāng)下中小學(xué)校園足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展最為緊迫的舉措。