體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建研究

曹 丹，湯 鐸

（1. 沈陽醫(yī)學(xué)院，遼寧 沈陽 110034；2. 沈陽體育學(xué)院，遼寧 沈陽 110102）

體醫(yī)融合，是以醫(yī)療問題為導(dǎo)向，組織人們進(jìn)行安全的、有效的體育鍛煉活動(dòng)，特別是要注重發(fā)展健康運(yùn)動(dòng)技能?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中提出，加強(qiáng)體醫(yī)融合和非醫(yī)療健康干預(yù)，促進(jìn)重點(diǎn)人群體育活動(dòng)，以提高全民身體素質(zhì)大學(xué)生是國家未來建設(shè)的主力軍，在體醫(yī)融合發(fā)展理念的貫徹落實(shí)下，高校要注重體育教學(xué)的建設(shè)工作，要構(gòu)建完善的體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，使大學(xué)生能夠形成良好的體育興趣，科學(xué)地參與體育鍛煉，形成終身參與體育鍛煉的健康理念，從而全面促進(jìn)大學(xué)生體質(zhì)健康水平的提升。

1 體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)的發(fā)展趨勢

隨著我國高校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各高校明確提出必須保障大學(xué)生的體質(zhì)健康水平的提升，這也是當(dāng)前高校教育教學(xué)工作中必須達(dá)到的硬性指標(biāo)。尤其是在當(dāng)前體醫(yī)融合理念下，高校要通過科學(xué)的醫(yī)療運(yùn)動(dòng)方式以及科學(xué)的體育教育，讓越來越多的大學(xué)生掌握一門體育運(yùn)動(dòng)特長并形成正確的、健康的終身體育鍛煉意識(shí)。目前，在我國現(xiàn)行的教育政策中，還突出強(qiáng)調(diào)了要利用高校體育教學(xué)，來推動(dòng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的重要性，旨在通過體醫(yī)融合的非醫(yī)療手段提高大學(xué)生體質(zhì)健康水平?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中還提出了“健康中國云服務(wù)計(jì)劃”，旨在通過智慧健康醫(yī)療為廣大社會(huì)公眾帶來便利性服務(wù)。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，我國還在健康醫(yī)療應(yīng)用體系的建設(shè)上取得了一定的成果，依托于區(qū)域人口健康信息平臺(tái)，可以初步實(shí)現(xiàn)醫(yī)療健康數(shù)據(jù)共享、傳輸以及應(yīng)用等功能。除此之外，我國還鼓勵(lì)高校師生積極推行體醫(yī)融合的體育教學(xué)服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上頒布了系列有利政策，旨在創(chuàng)建一個(gè)良好的校園健身氛圍，打造集體檢、體測、健身于一體的多元化高校體育教學(xué)健身服務(wù)平臺(tái)。

體醫(yī)融合背景下，在現(xiàn)代教育服務(wù)與健康理念不斷革新的背景下，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)、IT信息技術(shù)與傳統(tǒng)體育教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，已成為順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢的必然結(jié)果，有助于大學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效率的提升，為高校體育信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)，切實(shí)提高體育教學(xué)管理的工作效率。與此同時(shí)，體醫(yī)融合背景下高校體育服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建，將全面提升當(dāng)代大學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)，讓大學(xué)生能主動(dòng)地運(yùn)用科學(xué)的體育鍛煉方法保障自身體質(zhì)健康水平提升。利用非醫(yī)療手段來預(yù)防疾病，旨在通過營養(yǎng)補(bǔ)充、體育鍛煉等手段增強(qiáng)身體素質(zhì)，并增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建的情況

當(dāng)前我國各高校普遍具有完善的教務(wù)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不僅為高校教育教學(xué)工作的落實(shí)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，還從“教”與“學(xué)”兩個(gè)角度為高校師生提供了一個(gè)高效化信息資源共享體系，旨在充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)技術(shù)，為廣大師生提供高效便捷的教育與學(xué)習(xí)服務(wù)。目前高?，F(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，主要涵蓋大學(xué)生個(gè)人信息、教學(xué)計(jì)劃、選課、成績、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資管理等多個(gè)功能模塊。為滿足現(xiàn)代化健康中國發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，我國各大高校正積極將體育學(xué)科與醫(yī)學(xué)資源進(jìn)行有效整合，還引入了先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新型教育觀念，旨在構(gòu)建體醫(yī)融合背景下的線上線下混合式教學(xué)模式。我國大部分高校在開展體育教學(xué)時(shí)正嘗試探索全新的教學(xué)方法與手段，還借鑒了醫(yī)學(xué)教育資源和教育思想，旨在通過體醫(yī)融合的方式保障當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康。例如，有的高校專門聘請(qǐng)了專業(yè)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)教練員，為大學(xué)生授課，為大學(xué)生講解更加專業(yè)的運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防措施；有的高校專業(yè)安排了一些健康知識(shí)講座，為大學(xué)生科普體質(zhì)測試以及醫(yī)療護(hù)理知識(shí)等。

但是，因?yàn)轶w醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)模式的構(gòu)建還在探索階段，仍存在一些問題亟待改善，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）高校并未站在“健康第一”的教育視角思考服務(wù)與健康之間的關(guān)系；（2）高校教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)有的功能僅局限于選課、教學(xué)、評(píng)價(jià)等常規(guī)模塊，尚未開通師生健康教育交流方面的功能；（3）體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)在建設(shè)過程中，更側(cè)重于智育教學(xué)資源的開發(fā)，對(duì)體育醫(yī)療健康資源的引用相對(duì)較少；（4）高校體育平臺(tái)中現(xiàn)有的資源很難滿足學(xué)生日益增長的身心健康需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持下，高校在構(gòu)建體醫(yī)線上線下體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)以運(yùn)動(dòng)處方為導(dǎo)向優(yōu)化大學(xué)生的體育生活方式，培養(yǎng)大學(xué)生生成多個(gè)方面的體育興趣愛好，在強(qiáng)健大學(xué)生體魄的同時(shí)推動(dòng)大學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建方式

3.1 有針對(duì)性地為大學(xué)生提供體育運(yùn)動(dòng)方案

“生命在于運(yùn)動(dòng)”是最為樸素的體育健康觀，不管是醫(yī)學(xué)界還是體育界，都一致認(rèn)可“運(yùn)動(dòng)是良醫(yī)”這個(gè)觀點(diǎn)?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》中明確提出，高校應(yīng)在“互聯(lián)網(wǎng)+健康醫(yī)療”服務(wù)精神的指引下，不斷優(yōu)化體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)模式，基于體醫(yī)融合構(gòu)建智慧健康體育教學(xué)信息平臺(tái)。體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，要求大學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)注冊(cè)過程中錄入體檢報(bào)告、體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)、個(gè)人身體素質(zhì)以及每次運(yùn)動(dòng)后的感受等，并由校醫(yī)院保健醫(yī)生科學(xué)評(píng)估每位學(xué)生可能潛在的體育運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，然后再有針對(duì)性地給出適合大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)處方意見，以促使大學(xué)生可以在正確的指導(dǎo)下科學(xué)開展體育鍛煉，真正為大學(xué)生提供智能化、便捷化的體育指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)一步推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”高校體醫(yī)融合的發(fā)展進(jìn)程。

3.2 完善高校體育服務(wù)平臺(tái)的功能

體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，要完善以下幾個(gè)功能。（1）信息查詢功能。體育保健人員和大學(xué)生可以自行輸入工號(hào)、學(xué)號(hào)以及密碼登錄平臺(tái)，并查詢所需的數(shù)據(jù)信息。大學(xué)生首次注冊(cè)登錄后還需要輸入體質(zhì)健康報(bào)告、體測數(shù)據(jù)以及身體健康情況等內(nèi)容，以供體育保健人員進(jìn)行科學(xué)分析與評(píng)估。大學(xué)生再次登錄平臺(tái)后，即可看到體育保健醫(yī)生、體育指導(dǎo)員以及場館資源、醫(yī)療資源等信息。（2）數(shù)據(jù)分析功能。大學(xué)生可以通過平臺(tái)查詢到體測體檢信息、運(yùn)動(dòng)后的身體感受、疾病史、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、運(yùn)動(dòng)醫(yī)療處方等個(gè)人身體素質(zhì)信息，以及高校體育場館建設(shè)和醫(yī)療資源設(shè)施等方面的信息。除此之外，平臺(tái)中還包含體育和醫(yī)療人員的專業(yè)信息以及大學(xué)生在各個(gè)教學(xué)時(shí)段中涉及的信息。在數(shù)據(jù)庫中將這些信息資源進(jìn)行智能化轉(zhuǎn)變就能形成一個(gè)高效便捷的資訊平臺(tái)，制定出符合大學(xué)生個(gè)性化需求的體育運(yùn)動(dòng)方案。（3）資源共享功能。大學(xué)生可以通過高校體醫(yī)融合體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)共享個(gè)人身體數(shù)據(jù)信息、場館建設(shè)信息以及醫(yī)療資源信息等，而體育、醫(yī)療人員則可以在不同教學(xué)時(shí)段下動(dòng)態(tài)性分析與檢測大學(xué)生的身體數(shù)據(jù)變化，有針對(duì)性地制定體育鍛煉方法和營養(yǎng)運(yùn)動(dòng)處方，并在體醫(yī)融合的支持下全方位宣傳與普及校園健身活動(dòng)。

3.3 需求原則

體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的根本目的就是為大學(xué)生的身心健康發(fā)展提供更加完善的服務(wù)。在“健康中國”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)下，若想將健康教育滲透到高校體育教學(xué)體系，就必須充分了解當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)健康水平、現(xiàn)有的場館資源及醫(yī)療資源、大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)需求與心理需求等情況，有針對(duì)性地采用科學(xué)的健康教育措施來解決大學(xué)生面臨的健康困擾。要讓大學(xué)生通過高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)就能進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉、營養(yǎng)搭配、理療康復(fù)、壓力舒緩等。與此同時(shí)，體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建中，還需要充分發(fā)揮高校的科技服務(wù)能力，可以充分利用高校的科學(xué)技術(shù)以及現(xiàn)有的高校體育場館設(shè)施以及優(yōu)秀的師資教育資源等，為大學(xué)生提供醫(yī)療、衛(wèi)生以及心理健康咨詢等方面的服務(wù)。高校要根據(jù)教育部門以及體育部門所提出的體質(zhì)檢測要求，來構(gòu)建集體育與醫(yī)療等數(shù)據(jù)信息于一體的綜合性體育教學(xué)信息平臺(tái)。

4 結(jié) 語

體醫(yī)融合背景下構(gòu)建高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這也是新時(shí)代背景下突出強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念的重要舉措。體醫(yī)融合背景下體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，本質(zhì)上屬于一個(gè)系統(tǒng)性工程，其中集結(jié)了體育信息資源、運(yùn)動(dòng)處方、健身效果評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)性監(jiān)測、信息反饋等多個(gè)信息模塊，需要高校行政部門、教育部門、體育管理部門以及大學(xué)生共同參與到 體醫(yī)融合背景下高校體育教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)中，要在做好平臺(tái)宣傳推廣工作的同時(shí)，建立更加完善的教務(wù)組織管理系統(tǒng)，以進(jìn)一步推動(dòng)體育、醫(yī)療兩個(gè)領(lǐng)域的融合創(chuàng)新發(fā)展。