高校思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式探討

劉光艷

（寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 寧波 315800）

新形勢下，我國高校開展思想政治教育應(yīng)與多媒體技術(shù)融合起來，利用教學(xué)資源，促使高校教育走向信息化，推動(dòng)我國高校教育不斷前進(jìn)。在信息化教育的發(fā)展過程中，高校應(yīng)當(dāng)充分利用信息化技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。高校思想政治理論課混合式教學(xué)模式的開展，通過將線上教學(xué)資源與線下課堂教學(xué)融合起來，改變思想政治理論課的面貌，提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、思想政治理論課教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式和線上教學(xué)分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生面對(duì)面，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，需要掌控整個(gè)教學(xué)過程。在這種教學(xué)模式下，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理教學(xué)中的問題，教師與學(xué)生可以及時(shí)溝通交流，發(fā)揮情感因素在學(xué)習(xí)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。新時(shí)代傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足逐漸顯現(xiàn)了出來，難以滿足新時(shí)代的要求，不過該模式經(jīng)歷了上千年的實(shí)踐，其優(yōu)勢是不可忽視的。以互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)為主的教學(xué)模式，在發(fā)展過程中同樣存在很多問題，比如教學(xué)流于形式、學(xué)生主體作用發(fā)揮不充分、師生之間互動(dòng)較少、教學(xué)有效性不強(qiáng)等。一些教師嘗試將信息技術(shù)與思想政治理論課教學(xué)結(jié)合起來，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等方式實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革目標(biāo)。

（二）實(shí)際融合過程中存在的誤區(qū)

1.主體形式化。在探索新型教學(xué)模式的過程中，教師注重凸顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，從而體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的重視。但是在實(shí)踐中，通常過于關(guān)注表面形式，認(rèn)為增加教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，教師與學(xué)生的地位發(fā)生了改變，就體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用，保證了學(xué)生的主體地位，卻忽視了學(xué)生作為課堂主體所應(yīng)具有的主觀能動(dòng)性和自律性等特質(zhì)，沒有深層次地挖掘?qū)W生應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.技術(shù)主體化。在教學(xué)中，放大信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具的作用，是高估了信息技術(shù)的效用，以為借助先進(jìn)的技術(shù)可以解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的問題。因此，為了提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治理論課的學(xué)習(xí)興趣，一些高校的管理部門要求教師設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富新穎的課件，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，提高課堂的趣味性。實(shí)際上，這種要求導(dǎo)致教師過于依賴技術(shù)，使得技術(shù)工具成了教學(xué)主角，教師將教學(xué)工作的重點(diǎn)放在了知識(shí)的表現(xiàn)形式上，最終技術(shù)手段成了另一種灌輸知識(shí)的工具，削弱了教師的主導(dǎo)作用，也對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)帶來了不良影響。

3.教學(xué)目標(biāo)片面化。新時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出了新的要求，相應(yīng)的教育工作也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢，及時(shí)更新教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)時(shí)代背景下，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)與信息，還要分析和處理海量的信息，并且需要具備將信息轉(zhuǎn)變成知識(shí)的能力。新時(shí)代注重學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)人才的技能、品質(zhì)等提出了更高的要求。所以，高校的思想政治教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的高階能力為教學(xué)目標(biāo)，并且滲透到教育教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能的能力，掌握多種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)生的思辨能力和理論思維能力，并具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是目前的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于理論知識(shí)，忽視了能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，具有一定的片面性。此外，高校思想政治教學(xué)組織形式較為單一，缺乏科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無法真實(shí)地反映學(xué)生的能力與素質(zhì)，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。

二、線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義

（一）時(shí)代發(fā)展的要求

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，人們的生產(chǎn)生活受到了深遠(yuǎn)的影響，也為高校思想政治教育的改革創(chuàng)新帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。只有積極運(yùn)用新媒體技術(shù)，促使思想政治教育工作與信息技術(shù)深度融合，將二者的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，才能為高校教育注入新的活力，使得高校思想政治理論課富有時(shí)代感。因此，在思想政治教育教學(xué)中，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念，利用先進(jìn)的信息技術(shù)建立混合式教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的重要途徑

筆者在多年的實(shí)踐中已經(jīng)積累了很多高校思想政治理論課教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果，但是仍然有一些問題始終沒有得到解決。在互聯(lián)網(wǎng)的助力下，將線下實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢與線上教學(xué)進(jìn)行深度融合，不僅能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，而且能不斷完善思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，提升高校思想政治教育的實(shí)效性。在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立線上教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠充實(shí)教學(xué)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，還能突破時(shí)間和空間的局限，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)知識(shí)，增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。此外，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)還能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，促使思想政治理論課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)無縫銜接。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面成長的必然選擇

現(xiàn)下的大學(xué)生大多是“00后”，對(duì)他們而言，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)和生活必不可少的一部分。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這些學(xué)生具有新的時(shí)代特征。他們非常熟悉網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)絡(luò)世界中非?；钴S，同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用率也很高。他們活躍在各大社交平臺(tái)上，關(guān)注網(wǎng)絡(luò)論壇與時(shí)事熱點(diǎn)，在貼吧評(píng)論，等等，能夠從多個(gè)渠道獲取信息?？梢哉f，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式都有了很大改變，自主意識(shí)比較強(qiáng)，不僅觀看直播，而且還會(huì)自己直播。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。高校的思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長環(huán)境，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過線上線下混合式的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生全面健康的成長。

三、思想政治理論課線上線下混合式教學(xué)模式

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分配教學(xué)資源

線上教學(xué)是基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)展開的，不僅具有豐富的教學(xué)資源，還包括線上教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)系統(tǒng)，有著較大的教學(xué)優(yōu)勢。線上教學(xué)模式的表現(xiàn)形式是教學(xué)視頻，與其他課程相比，高校思想政治理論課的性質(zhì)比較獨(dú)特，教材由教育部統(tǒng)一編寫，教學(xué)內(nèi)容也是統(tǒng)一的，蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，體現(xiàn)了我國現(xiàn)代化建設(shè)的意識(shí)形態(tài)，這對(duì)開展線上教學(xué)具有很大的優(yōu)勢。由于高校思想政治理論課的獨(dú)特性，高校在運(yùn)用混合式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源開展教學(xué)活動(dòng)。因此，高校在規(guī)劃課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)在時(shí)代價(jià)值理念的引導(dǎo)下，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，合理分配教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上與線下同步教學(xué)。之前慕課盛行了一段時(shí)間，我國高校的一些名師為思想政治理論課專門錄制了視頻，這解決了全國高校思想政治理論課缺少課程視頻資源的問題，使得高校的線上思想政治理論課的教學(xué)起點(diǎn)比較高。由于各大高校的名師視頻較多，在開展線上教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校自身與學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最為適合的線上教學(xué)資源。此外，在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極與其他院校的名師進(jìn)行溝通和交流，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢，從而滿足學(xué)生的實(shí)際需要。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

目前混合式教學(xué)模式還未得到各大高校的廣泛應(yīng)用。近年來，高校學(xué)生數(shù)量逐漸增多，而且思想政治理論課涉及的內(nèi)容比較多，但課時(shí)較少，導(dǎo)致課業(yè)任務(wù)比較重，在這些因素的作用下，部分高校在思想政治理論課教學(xué)中仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在課堂上灌輸知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以被激發(fā)出來，也無法發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，使得教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫離，最終導(dǎo)致思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)無法高質(zhì)量地完成。但是，線上線下混合式教學(xué)模式，通過將思想政治理論課的部分知識(shí)轉(zhuǎn)為線上教學(xué)，有效彌補(bǔ)了思想政治理論課課時(shí)少的不足，而且大大減少了課堂的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以用充足的時(shí)間理解知識(shí)和消化知識(shí)。此外，通過混合式教學(xué)模式，教師可以采用情境式教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，不僅能夠增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以全身心地投入學(xué)習(xí)，有效提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。而且混合式教學(xué)模式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，并且將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，不斷提升學(xué)生的思想素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮課堂優(yōu)勢，注重理論提升

在高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用線下課堂教學(xué)方式是混合式教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)。線下課堂教學(xué)是不可替代的，在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢，促使課堂教學(xué)與線上教學(xué)無縫銜接。在發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢時(shí)，要重視理論知識(shí)的提升。首先，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)從全局把握思想政治理論課的內(nèi)容，根據(jù)線上學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)歸納總結(jié)思想政治理論課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且跟蹤線上教學(xué)已完成的內(nèi)容，有針對(duì)性地組織開展課堂教學(xué)。在線下教學(xué)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，促使學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際問題中，從而提升理論教學(xué)的效果。其次，在線下課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，通過專題化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生參與到專題討論中來。如，思想政治理論課教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分析和探討，通過這種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，從而提升教學(xué)效果。最后，教師要優(yōu)化線下學(xué)習(xí)測試，教師根據(jù)線上教學(xué)內(nèi)容定期進(jìn)行考核，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，為下一步教學(xué)安排提供參考。線下考核方式主要有紙質(zhì)測試、實(shí)踐評(píng)估等。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，提升教學(xué)實(shí)效

在高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中，要想保障混合式教學(xué)模式的順利開展，需要完善考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的統(tǒng)一。首先，高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)具有專門的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，具備自身的特色，并且充分發(fā)揮該系統(tǒng)的測評(píng)作用，切實(shí)提升思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效。思想政治理論課教學(xué)除了要傳授理論知識(shí)外，還需要定期組織開展實(shí)踐活動(dòng)，為思想政治理論課設(shè)計(jì)科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)方案，進(jìn)一步提高思想政治理論課考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)效性。其次，通過多元化的內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。一方面，針對(duì)線上學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前高校需要完成的教學(xué)任務(wù)是講授和傳播馬克思主義理論、毛澤東思想等思想政治理論知識(shí)，幫助學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所以，在高校思想政治教育中推行混合式教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)以思想價(jià)值理念為指導(dǎo)，建立完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，保障考核評(píng)價(jià)的客觀性和全面性。此外，還應(yīng)將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前形勢政策等結(jié)合起來，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課程作業(yè)主題和實(shí)踐活動(dòng)主題。另一方面，針對(duì)線下課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是分別開展學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，將這兩種評(píng)價(jià)結(jié)果有機(jī)結(jié)合起來。比如，平時(shí)成績總分是100分，包含課堂表現(xiàn)、課堂互動(dòng)、課程作業(yè)、課堂小測、綜合素質(zhì)等項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目占有不同的分值。期末成績總分是100分，包含單選題、多選題、判斷題、簡答題等題型，不同的題型對(duì)應(yīng)不同的分值。通過這兩類成績的總分，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)過程中，還要考核學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。二是分別對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果與實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將兩種評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。比如，理論學(xué)習(xí)成績占總成績的50%，實(shí)踐表現(xiàn)占總成績的50%。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，有效檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面健康的發(fā)展。最后，運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)方式主要有觀察、測驗(yàn)、溝通、實(shí)踐等，在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的評(píng)價(jià)方式，確保教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性和完整性。

綜上所述，高校在思想政治理論課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)采用新型的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，合理規(guī)劃課程教學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生的思想政治價(jià)值觀，并讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到線上線下教學(xué)模式的優(yōu)勢。在思想政治理論課教學(xué)中積極運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)模式，充分利用信息化技術(shù)，建立適宜的混合式教學(xué)體系，保障思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的提高。線上線下混合式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，其結(jié)合多種教學(xué)模式的優(yōu)勢，具有獨(dú)特的優(yōu)勢，所以要在高校思想政治理論課教學(xué)中積極運(yùn)用該模式。在實(shí)踐教學(xué)中，通過分配教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)情境和多元評(píng)價(jià)，發(fā)揮課堂優(yōu)勢，提升教學(xué)實(shí)效。