大學(xué)勞動教育目標(biāo)與實踐實施探索

呂孝敏，朱華炳，鮑 宏，李小蘊

（合肥工業(yè)大學(xué) 本科生院，安徽 合肥 230009）

一、大學(xué)勞動教育現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生多為獨生子女，隨著改革開放人民生活水平的提高，有些家庭對孩子嬌生慣養(yǎng)，家長為了讓孩子有更多的時間學(xué)習(xí)，基本不讓孩子做家務(wù)，農(nóng)村孩子也很少參與田間勞作，欠缺勞動鍛煉，部分大學(xué)生變得怕苦怕累，貪圖安逸和享受。學(xué)校教育以知識和能力培養(yǎng)為主，部分學(xué)生勞動價值觀不端正，勞動習(xí)慣不好，勞動態(tài)度消極，勞動能力較差。據(jù)調(diào)查，大學(xué)勞動教育現(xiàn)狀具體有以下幾個方面。

（一）專業(yè)勞動技能欠缺，相關(guān)實踐不足

從總體上來看，大學(xué)生內(nèi)心有正確的勞動價值觀，認(rèn)可勞動是現(xiàn)代人謀生的重要手段，也是人生價值的外在體現(xiàn)，但在現(xiàn)實生活中表現(xiàn)為重理論、輕實踐，專業(yè)勞動技能欠缺，相關(guān)實踐不足。大學(xué)生雖然接受勞動“只有分工不同，無貴賤之分”的勞動觀念，但是由于多種因素的影響，存在看不起體力勞動、不尊重勞動者和勞動成果、鋪張浪費、貪圖享受的現(xiàn)象。部分大學(xué)生比較功利，勞動態(tài)度不積極。勞動態(tài)度的不端正導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，出現(xiàn)逃課、作弊、畢業(yè)論文找人代寫、沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良行為，在日后的擇業(yè)上也會表現(xiàn)出好高騖遠(yuǎn)和不切實際的不良傾向。

（二）社會責(zé)任感淡薄，缺乏奉獻(xiàn)精神

大學(xué)生在心理上認(rèn)同“吃苦耐勞、拼搏奮斗”，但是部分大學(xué)生存在懶散懈怠、眼高手低、社會責(zé)任感淡薄、缺乏奉獻(xiàn)精神等弊端。

（三）尚未形成良好的勞動習(xí)慣

大學(xué)生有一定的勞動習(xí)慣，但部分學(xué)生在家沒有養(yǎng)成打掃和整理房間的習(xí)慣，在學(xué)校不檢查就不打掃衛(wèi)生，甚至有的學(xué)生宿舍凌亂不堪、臭氣熏天。有些學(xué)生認(rèn)為周末、假期就是用來休息娛樂的，不愿去學(xué)習(xí)，更不愿意勞動。可見部分大學(xué)生勞動衛(wèi)生習(xí)慣差，尚未形成良好的勞動習(xí)慣。

（四）缺乏時代性和創(chuàng)新性

高校的勞動教育途徑還需不斷探索和改革。目前勞動教育方式不多，以實習(xí)、實驗活動為主，義務(wù)、公益勞動組織較少，且以衛(wèi)生清潔為主，缺乏時代性和創(chuàng)新性。

二、大學(xué)勞動教育目標(biāo)

根據(jù)中共中央國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，大學(xué)勞動教育在各高校開展起來。結(jié)合大學(xué)教育的特點，大學(xué)勞動教育的實施目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）以勞樹德

通過勞動教育，讓大學(xué)生正確理解勞動是人的一般本質(zhì)，理解和形成馬克思主義勞動觀，崇尚和尊重勞動，尊重普通勞動者，主動投身到祖國各類建設(shè)實踐中，通過誠實勞動實現(xiàn)人生價值和理想。將個人成長、職業(yè)規(guī)劃與國家發(fā)展、民族進(jìn)步聯(lián)系起來，把個人理想追求與國家興旺發(fā)達(dá)融為一體。

（二）以勞育美

通過勞動教育，使學(xué)生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，堅信美好生活是勞動創(chuàng)造出來的，美好未來也要靠辛勤勞動才能實現(xiàn)。勞動不分貴賤，形成以尊重和肯定勞動者地位為要義的勞動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造幸福的態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生形成以弘揚和踐行勞動精神和工匠精神為內(nèi)核的美好職業(yè)追求。

（三）以勞增智

通過勞動教育，學(xué)習(xí)勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力及專業(yè)實踐能力，教育學(xué)生愛勞動、會勞動，在勞動中學(xué)以致用，在實踐中以用促學(xué)，從而鍛煉本領(lǐng)，增長才智。

（四）以勞育人

通過勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，具備良好的生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力，良好的溝通合作能力，展現(xiàn)優(yōu)良的新時代青年精神風(fēng)貌，肩負(fù)起民族復(fù)興的時代重任。

三、大學(xué)勞動教育實施探索

大學(xué)勞動教育的實施探索分為線上學(xué)習(xí)和線下勞動實踐兩個部分。

（一）線上學(xué)習(xí)的教學(xué)模式探索

由于新冠肺炎疫情的影響，探索實施了線上勞動教育課程，通過線上學(xué)習(xí)，強化大學(xué)生的勞動觀念，弘揚勞動精神，學(xué)習(xí)新時代的勞模事跡，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義的勞動價值觀，鼓勵學(xué)生踐行新時代的勞動精神、勞模精神和工匠精神，發(fā)揮新時代的青年主體作用，激發(fā)勞動熱情，創(chuàng)新創(chuàng)造的勇氣，掌握基本的勞動概念、職業(yè)分類、勞動安全等基礎(chǔ)勞動知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的質(zhì)量、效益、環(huán)境、職業(yè)健康和服務(wù)意識。課后學(xué)生自己動手動腦制作手工作品。通過作品介紹及團隊合作使學(xué)生具有一定的組織管理能力、較好的表達(dá)能力和人際交往能力，以及在團隊中發(fā)揮積極作用的能力。

通過“騰訊會議”，教師和學(xué)生可以在家準(zhǔn)時開展教學(xué)活動，網(wǎng)課可以做隨堂練或發(fā)布課后作業(yè)，課后通過QQ群交流和答疑。校園網(wǎng)站同時有網(wǎng)絡(luò)課程及隨堂練習(xí)。教師在網(wǎng)上批改作業(yè)，課程結(jié)束時在網(wǎng)上提交學(xué)生的課程成績。

經(jīng)過一輪課程實踐，勞動教育線上課程取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生認(rèn)識到勞動的意義和價值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過勞動人物故事、勞模成長之路、新時代勞動探索實踐等教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生領(lǐng)悟艱苦奮斗、開拓創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)的勞動精神，愛崗敬業(yè)、淡泊名利的勞模精神，專注、精益、創(chuàng)新的工匠精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、求實的科學(xué)精神。

（二）線下勞動實踐的教學(xué)模式探索

由于大學(xué)階段已有了專業(yè)的區(qū)分，大學(xué)畢業(yè)生將進(jìn)入各個專業(yè)領(lǐng)域工作，因此可以設(shè)計以職業(yè)體驗為主的勞動實踐項目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的勞動知識、技能、安全及職業(yè)規(guī)范，學(xué)習(xí)勞模精神和專業(yè)勞動，完成規(guī)定的勞動項目，體驗勞動過程，解決勞動過程中遇到的實際問題，完成實踐并撰寫實踐執(zhí)行報告，記錄項目執(zhí)行過程、專業(yè)知識、遇到的問題、解決的方法，最后總結(jié)不足，提出改進(jìn)方案。

通過多種職業(yè)勞動實踐，可以學(xué)習(xí)豐富的職業(yè)勞動知識，提高勞動技能，鍛煉分析問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過勞動實踐過程，踐行新時代的勞動精神、勞模精神和“工匠精神”。

1.工業(yè)勞動實踐。工業(yè)的現(xiàn)代化程度及其發(fā)展規(guī)模，最終決定著整個國民經(jīng)濟的面貌，因此工業(yè)是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)。工業(yè)勞動實踐教育可以培養(yǎng)學(xué)生從事專業(yè)工作的勞動實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以及在勞動實踐中發(fā)現(xiàn)新問題和創(chuàng)造性解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好、規(guī)范的勞動習(xí)慣，有利于切實理解馬克思主義勞動觀，并形成社會主義勞動觀，切實感受勞動的光榮、崇高與偉大。

2.農(nóng)業(yè)勞動實踐。“民以食為天”，糧食是人類基本的生存資料，農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟中的基礎(chǔ)地位突出的表現(xiàn)在糧食的生產(chǎn)上。學(xué)生通過參加農(nóng)業(yè)勞作，感受具體的種植管理過程，學(xué)習(xí)一年四季農(nóng)作物的種植常識，學(xué)習(xí)農(nóng)作物的田間管理和采收方法。學(xué)生只有體驗過勞作的艱辛與快樂，才會熱愛生活、熱愛自然、熱愛勞動，并尊重勞動者，珍惜勞動果實，從而形成正確的勞動價值觀，珍惜今天的幸福生活。

3.服務(wù)業(yè)勞動實踐。上班族的忙碌成就了服務(wù)業(yè)的火爆，也成為學(xué)生懶惰的“支撐”，同時是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最活躍的“基點”。服務(wù)業(yè)的發(fā)展成為推動經(jīng)濟增長方式轉(zhuǎn)變，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進(jìn)經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措。通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技能的鍛煉，讓學(xué)生切身體會“為人民服務(wù)”是光榮且快樂的，懂得勞動是不分貴賤的，每一個誠實勞動的勞動者都值得被尊重。讓學(xué)生體會只有勞動才能創(chuàng)造美好生活，只有勞動、勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的人生才是精彩的有價值的人生。

4.生活勞動實踐。生活的美好是多姿多彩的，一個整潔溫馨的房間、一份香飄萬里的美食、一身得體優(yōu)雅的裝束等，都足以令人贊嘆。通過專業(yè)的培訓(xùn)與實踐鍛煉，讓學(xué)生感受到自己親手整理、清潔、消毒的房間才是最干凈的；自己親手制作的菜肴才是最可口、最美味、最健康的；只有愛生活、愛勞動，才是最美麗、最幸福的。生活勞動實踐有利于養(yǎng)成學(xué)生良好的生活習(xí)慣，給學(xué)生營造溫馨、舒適、健康、活潑、文明的生活環(huán)境，從而影響著學(xué)生的生活方式、生活態(tài)度、行為規(guī)范、價值理念和理想信念，有利于加快我國的精神文明建設(shè)。

5.公益勞動實踐。在我國古代倡導(dǎo)日行一善，就是每天做一些自己力所能及的事情，幫助更多的人，讓社會更加美好和諧。當(dāng)今社會，國家提出促進(jìn)“共同富裕”，貧窮不是社會主義，地域的差距不應(yīng)該成為貧富分化的理由，職業(yè)的差別也不應(yīng)該成為階層的鴻溝，追求共同富裕已成為時代賦予中華民族的使命。高校應(yīng)該教育大學(xué)生幫助社會低收入人群或改善社會公共福利事業(yè)，為社會的共同富裕貢獻(xiàn)出自己的力量，因此公益勞動是學(xué)校勞動教育的重要內(nèi)容，通過做公益推動學(xué)生接觸社會、深入生活，培養(yǎng)學(xué)生為人民服務(wù)、為公眾謀利益的良好思想品德。公益勞動實踐活動圍繞學(xué)校、社區(qū)的需求服務(wù)開展。學(xué)生通過公益勞動實踐能夠掌握一定的生活本領(lǐng)、勞動技巧和服務(wù)社會的基本知識與基本技能，增強運用科學(xué)原理和多學(xué)科知識解決實際問題的能力；學(xué)生通過公益勞動實踐能夠增強服務(wù)意識，端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，形成尊重勞動、熱愛勞動的情感，樹立社會責(zé)任感和社會公益意識。

結(jié)語

勞動教育需面向全體大學(xué)生，讓學(xué)生樹立正確的勞動觀，學(xué)習(xí)與勞動相關(guān)的專業(yè)知識和技能，獲得勞動經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際問題并解決實際問題的能力，踐行勞動精神，使學(xué)生在享受勞動過程和勞動成果的同時，切實感受到勞動的快樂。勞動實踐項目的訓(xùn)練，教會了學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的勞動技能，讓學(xué)生切實體會到良好的勞動習(xí)慣帶來的精致生活及經(jīng)濟效益，成為學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成最好的“良藥”，以及學(xué)生終身受益的“長效法寶”，有利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。