礦業(yè)類“一流專業(yè)”建設探索與實踐
——以太原理工大學礦業(yè)工程學院為例

董憲姝，樊玉萍，馬曉敏，李建忠，王 開

（太原理工大學 礦業(yè)工程學院，山西 太原 030024）

礦業(yè)是國民經(jīng)濟的重要基礎產業(yè)，“雙一流”背景下積極探索提高礦業(yè)類人才培養(yǎng)質量的路徑，不斷推進礦業(yè)類一流專業(yè)建設，對于提升我國礦業(yè)行業(yè)高等教育發(fā)展水平，增強國家礦業(yè)科技人才核心競爭力具有十分重要的意義。太原理工大學礦業(yè)工程學院依托山西省能源資源優(yōu)勢，服務國家礦產資源清潔利用重大戰(zhàn)略及煤炭行業(yè)轉型發(fā)展，是礦產資源勘探、開發(fā)、利用的高級復合人才培養(yǎng)基地，全國煤炭教育工作先進單位，擁有采礦工程、礦物加工工程、資源勘查工程、測繪工程四個國家一流本科專業(yè)建設點。近年來，學院根據(jù)教育部系列文件精神，全面落實“以本為本、四個回歸”，面向礦業(yè)類專業(yè)在理念、模式、方法和制度上不斷創(chuàng)新，在礦業(yè)類“一流專業(yè)”建設方面取得了較為顯著的成效。

一、人才培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案。對標《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》《工程教育認證標準》和煤炭行業(yè)標準，結合新工科和國家戰(zhàn)略需求，特別是山西省轉型發(fā)展和國家能源革命的需求，優(yōu)化培養(yǎng)目標，定期修訂各專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.強化工程教育認證理念。堅持落實“以學生為中心、以成果為導向、持續(xù)改進”的工程教育認證理念，根據(jù)學生個性和行業(yè)特點，堅持多樣化和個性化的CDIO工程教育模式，構建“以學生為中心、以能力為導向”的新型學習模式，保障現(xiàn)代煤炭領域對高素質人才的需求。目前，四個國家級一流專業(yè)建設點均通過了工程專業(yè)教育認證。

（二）推進新工科建設

新工科建設是主動應對新一輪科技革命和產業(yè)變革挑戰(zhàn)，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產業(yè)轉型升級的重要舉措，在此背景下，礦業(yè)類專業(yè)開展了一系列工作，包括在修訂版人才培養(yǎng)計劃中增加“綠色開采”“智能開采”“智能選礦”等相關課程，增設了煤炭智能化開采方向等，體現(xiàn)了“學科交叉、產學觸合”的新工科特征。

（三）深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿礦業(yè)類人才教育全過程，建設了學生課外科技競賽基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，不斷引導學生參加“挑戰(zhàn)杯”“興晉杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”、專業(yè)領域科技作品大賽等，著力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質。

二、課程建設

（一）課程教學改革

1.更新課程教學內容。探索信息化、數(shù)字化、智能化與礦業(yè)類專業(yè)的核心課程的融合路徑，結合計算機、信息、機械等專業(yè)開設跨學科課程，激勵教師將工程項目研究成果及時轉化為教學內容，積極建設并共享優(yōu)質線上、線下課程資源，教師聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家組建課程開發(fā)團隊，優(yōu)化專業(yè)核心課程的課程標準。

2.推進課程思政建設。根據(jù)礦業(yè)類課程學情現(xiàn)狀和專業(yè)能力素質要求，修訂課程教學大綱和課程標準，充分挖掘課程思政元素，采用合理的課程設計提高立德樹人的成效，比如“礦物加工管理”課程獲省級課程思政教學設計大賽一等獎，起到了良好的示范作用。

3.“金課”建設。大力推進“金課”建設，突出以學生為中心，注重興趣和能力培養(yǎng)，獲批“礦山巖層移動及控制虛擬仿真實驗”和“井下煤巷綜掘工藝虛擬仿真實驗”兩項省級虛擬仿真實驗教學項目，認定一門國家級精品課程和多門省級精品課程。

（二）課堂教學模式改革

1.創(chuàng)新課堂教學方法。大力推廣應用混合式教學、SPOC教學、案例教學、翻轉課堂等教學模式，制定相關激勵制度，引導教師利用信息技術和慕課平臺記錄教學過程，提升教學水平。

2.改進課程考核機制。采用“過程考核”與“考試考核”相結合的綜合考核方式，加強實踐考核，采用學生自評、生生互評、師生互評等多樣化的評價方法，建立“以促進學生發(fā)展產出為導向”的課程考核機制。

3.推動教育教學改革。礦業(yè)專業(yè)老中青教師積極參加教育教學改革活動，申報和參與教改項目覆蓋率逐步由30%提升至70%。近幾年申報并獲批省、校級教改項目20余項，發(fā)表教改論文10余篇，獲省部級教學成果獎、特等獎4項。

三、師資隊伍建設

（一）完善青年教師培養(yǎng)體系

進一步完善青年教師的傳幫帶培養(yǎng)制度和過程管控，制訂長期培養(yǎng)計劃，建立青年教師培養(yǎng)檔案，細化能力培養(yǎng)的內容與要求，注重思想道德教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。依托與加拿大阿爾伯塔大學、美國密蘇里科技大學等海外高校的交流合作，派遣青年教師國外訪問或進修，提高青年教師的國際交流能力。組織青年教師參加本科教學基本功競賽、全國高校教師教學創(chuàng)新大賽等，提高教學理論與技術水平，強化教書育人的意識和責任，引導和鼓勵青年教師積極申報與參加教學改革項目及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（二）健全中青年教師的職業(yè)規(guī)劃指導

礦業(yè)類教師必須同時完成教學、科研與社會服務三大任務，制定中青年教師職業(yè)規(guī)劃機制，建立教師職業(yè)發(fā)展檔案，實行專人負責制；充分考慮中青年教師的個性化發(fā)展需要，鼓勵并支持中青年教師朝符合自身特點和興趣愛好的方向發(fā)展，滿足中青年教師對事業(yè)發(fā)展的孜孜追求；成立專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導委員會，定期開展中青年教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研討，了解中青年教師職業(yè)發(fā)展動態(tài)，以及存在的問題與不足；定期聘請校內外同行業(yè)知名專家、學者開展名師講座，引導中青年教師樹立正確的職業(yè)發(fā)展方向。

（三）完善專業(yè)教研室及教學團隊建設

推進礦業(yè)類專業(yè)教研室建設，明確教研室職能，制定長效發(fā)展機制，實行教研室主任責任制。優(yōu)化專業(yè)教師結構，建立教學團隊管理檔案，推動教學團隊的組建和完善；明確教學團隊負責人、秘書的職能，完善團隊教研記錄，并依據(jù)教學團隊特點制定團隊發(fā)展規(guī)劃；通過與國內外科研機構、企業(yè)，以及跨學院、跨學科合作，組建虛擬仿真教學、智能開采及其控制、綠色開采等教學團隊。圍繞本科教學工作，確定培養(yǎng)目標，優(yōu)化培養(yǎng)方案，引領教育教學改革；激發(fā)骨干教師的積極性，發(fā)揮傳幫帶作用，促進教學研討和交流。通過培訓和進修，提高專業(yè)帶頭人、教研室負責人及教學團隊負責人的學術水平和專業(yè)技能，以及行業(yè)影響力。

（四）完善企業(yè)兼職教師制度

建立健全企業(yè)兼職教師聘任制度、兼職教師教學管理制度、兼職教師考核制度、兼職教師待遇保障制度等，為全面加強兼職教師隊伍建設提供有力的制度保障，使兼職教師真正參與到各專業(yè)的教學中，共同促進專業(yè)課程教學，提高人才培養(yǎng)質量。目前學院外聘教師有近百余人。

（五）制定教師教學激勵政策

按照校、院人才評價體系和人才獎勵體系，專業(yè)積極配合學院落實人才培養(yǎng)績效激勵機制，引導和激勵教師重視教學水平的提高及投入教學，激發(fā)專業(yè)教師投入人才培養(yǎng)的自覺性和創(chuàng)造性。

四、實踐教學條件建設

（一）校內實踐教學條件建設

1.實驗課程改革。推動實驗課程體系改革，構建由基礎實驗、專業(yè)技能實驗、虛擬仿真實驗等組成的實驗教學體系，改革實驗教學內容，改善實驗教學條件，創(chuàng)新實驗教學模式，倡導自選性、協(xié)作性實驗，確保實驗實踐教學效果。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革。近幾年，以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國專業(yè)類作品大賽、“興晉挑戰(zhàn)杯”大學生課外學術科技作品競賽等為載體，搭建全國、省、學院、系四個層次的學科競賽平臺，組織學生進行科技創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮和調動學生的積極性，使實踐與科技創(chuàng)新相結合，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3.產學研建設。融合共享實驗實踐教學資源，加強學校與科研院所、行業(yè)企業(yè)的平臺建設，促進培養(yǎng)與需求對接、科研與教學互動，建立產學研合作的長效機制和30余個產學研合作基地，自主開發(fā)了“礦業(yè)工程學院產學研實踐平臺”，開展全方位、多層次的合作共建，在搞好專業(yè)學歷教育的同時，面向社會提供有效的服務接口。

（二）校外實踐教學條件建設

近年來，學院先后與20余家大型煤炭企業(yè)簽訂了協(xié)同育人的實踐教學合作協(xié)議，此外還建立了同煤集團的麻家梁煤礦、北辛窯煤礦，山西焦煤集團的勝利煤礦，內蒙古伊泰集團的凱達煤礦，等等智能化礦井實習基地，建立校企協(xié)同育人機制，積極吸引社會資源進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

（三）海外實習基地建設

為了培養(yǎng)具有良好人文素養(yǎng)及國際視野的人才，積極開展“優(yōu)秀學生海外實習”建設，為礦業(yè)類學生創(chuàng)造海外學習機會，培養(yǎng)國際一流人才，與俄羅斯圣彼得堡礦業(yè)大學簽署了海外實習協(xié)議，與澳大利亞（伍倫貢大學、科廷大學）、奧地利（萊奧本大學）、美國（科羅拉多礦業(yè)大學）等海外多所高校合作。2019年派遣20名學生赴圣彼得堡礦業(yè)大學進行海外實習，開創(chuàng)了國際化實踐教學模式，并取得了良好成效。

五、國際交流與合作建設

（一）教師的國際化交流

1.建立激勵機制，激勵專業(yè)教師出國交流與訪學。依托《太原理工大學資助教職工出國（境）參加國際學術會議暫行辦法》《太原理工大學青年教師出國（境）留學資助管理辦法》和《太原理工大學處級干部出國（境）管理辦法》等學校的規(guī)章制度，健全和完善教師出國訪學及交流管理辦法。選派教學骨干教師到國內外知名學校進行培養(yǎng)學習，實現(xiàn)政策激勵，教師出國“有支持”；實現(xiàn)廣泛引導，教師出國“多渠道”；實現(xiàn)加強服務，教師出國“無難處”。

2.注重教師的培訓和能力提升，實行“走出去、學回來”戰(zhàn)略。借助學校、學院及專業(yè)積極為教師國際交流與合作搭建平臺，利用舉辦國際會議、合作伙伴院校交流等多種方式為教師的國際交流提供各類機會。選拔高校青年教師學術帶頭人赴國外高水平機構訪學，赴國外（境外）進行學科建設、教育教學改革等方面的專業(yè)考察和交流，通過國際交流與合作，提升專業(yè)教師隊伍建設的國際化水平。目前已累計派出教師80余人次。

3.注重課程建設和師資交流，實行“請進來、學得會”戰(zhàn)略。積極與國內外科研機構合作，形成定期邀請外國知名專家來校講學、授課等機制。目前已邀請200余名國內外知名學者來校與教師和本科生進行交流、授課、座談，提升教師的專業(yè)能力，開闊學生的國際視野。

（二）學生的國際化交流

目前依托學校和學院資源，已與加拿大、美國、俄羅斯、英國、德國等10多個國家的15個大學或研究院建立了教學和科研上的合作，并獲批了CSC創(chuàng)新型人才國際合作培養(yǎng)項目，為學生提供了優(yōu)質的國際教學資源和平臺，極大地推進了礦業(yè)類專業(yè)教學的國際化建設。

六、教學管理與質量保證體系建設

在校院兩級教學質量管理模式下，已建立了較為完善的閉環(huán)教學質量保障體系，制定了《礦業(yè)工程學院本科生質量保障實施細則》《礦業(yè)工程學院核心課程質量保障方案》《礦業(yè)工程學院畢業(yè)設計指導細則》等教學文件，實行課程大綱、課程教學、課程考核、課程評價、持續(xù)改進等全過程教學質量監(jiān)控；建立了期中評價與反饋、學期評價與反饋、學年評價與反饋、畢業(yè)評價與反饋的全周期評價反饋機制；實施了學生評價與評教、教師評價與反饋、督導評價與反饋、用人單位評價與反饋、社會評價與反饋的全角度評價體系。堅定貫徹和推行教授全員為本科生上課制度，形成教授與青年教師相結合的教學小組。積極開展青年教師講課比賽，促進青年教師快速成長。堅持院領導、督導組、系主任、教研室主任、學科負責人聽課制度，完善專業(yè)教學指導委員會的職能，全面監(jiān)督和指導各級教學管理團隊的運行，實行全過程質量考核，全面提升專業(yè)教學管理水平；制定以教學評價為核心的師資考評制度，執(zhí)行一票否決制，實施以學生評價為主的教學評估方法，從教學質量和學生體驗兩方面細化教學評分標準；鼓勵專業(yè)教師在教學團隊建設、課程建設等方面進行探索實踐，形成特色鮮明、保障有效的專業(yè)質量文化。

結語

一流本科專業(yè)建設“雙萬計劃”是全面振興本科教育、提高高校人才培養(yǎng)能力、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展的重要舉措，太原理工大學礦業(yè)工程學院積極探索礦業(yè)類“一流專業(yè)”建設路徑，形成了特色鮮明、優(yōu)勢突出、結構科學的一流本科專業(yè)體系，為同類院?！半p一流”建設提供了經(jīng)驗和借鑒。