“生物電磁特性”課程思政建設(shè)思考

王 蕾，張 欣，李 樂

（西北工業(yè)大學(xué) 醫(yī)學(xué)研究院，陜西 西安 710072）

2019年4月，習(xí)近平總書記在以辦好學(xué)校思想政治理論課為主題的座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源。”2020年6月1日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》要求把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到各個(gè)角落，要在全國(guó)所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面實(shí)施課程思政，圍繞全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育事業(yè)的總體方針以及教育部頒布的《綱要》，使全國(guó)高校對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)逐步深化，課程思政建設(shè)目標(biāo)更加明確，從宏觀層面為高校落實(shí)課程思政指明了方向。

一所高校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中，逐漸形成了區(qū)別于其他學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、風(fēng)格顯著的辦學(xué)特色，這是屬于一所學(xué)校的內(nèi)在精神氣質(zhì)和鮮明特質(zhì)，對(duì)于新時(shí)代高校人才培養(yǎng)有著積極影響。與此同時(shí)，每一門專業(yè)課程都有不同的教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等核心要素。高校專業(yè)課教師在總體方針以及《綱要》高屋建瓴的指導(dǎo)下，結(jié)合立德樹人的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校自身發(fā)展定位及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，將思想政治教育有機(jī)融入課程體系的建設(shè)中，才能將思想政治教育建設(shè)落實(shí)落地，充分發(fā)揮本門課程的立德樹人作用。

一、“生物電磁特性”課程特點(diǎn)

電磁現(xiàn)象是生命活動(dòng)的一個(gè)基本過程，它與機(jī)體生理活動(dòng)密切相關(guān)，與組織和細(xì)胞的代謝也緊密聯(lián)系在一起。研究生物電磁的活動(dòng)特性與規(guī)律，有助于了解生命的規(guī)律，揭示生命的奧秘。生物電磁學(xué)主要研究和解決生物學(xué)與醫(yī)學(xué)中的相關(guān)電磁問題，是一門綜合生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和電磁學(xué)的交叉學(xué)科。其目標(biāo)是研究生命活動(dòng)本身產(chǎn)生的電磁場(chǎng)和外加電磁場(chǎng)對(duì)生物體的作用規(guī)律，以及研究與電磁相關(guān)的醫(yī)療儀器和生命科學(xué)儀器中的電氣科學(xué)基礎(chǔ)問題?；谏镫姶盘匦缘募夹g(shù)研究，可以促進(jìn)我國(guó)電磁防護(hù)技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)完善、新型生物電磁治療技術(shù)、新型生命科學(xué)儀器、空間生物學(xué)研究等方面的發(fā)展，為我國(guó)醫(yī)療儀器和生命科學(xué)儀器的源頭創(chuàng)新提供不竭動(dòng)力，為進(jìn)一步從生物物理的角度闡明生命活動(dòng)的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

但目前我國(guó)在生物電磁領(lǐng)域跟蹤前沿科學(xué)的研究較多，原始創(chuàng)新較少。造成這一現(xiàn)象的原因可能是：生物電磁作為一門新興學(xué)科，科學(xué)性強(qiáng)，覆蓋面大，包容性廣，其原始創(chuàng)新對(duì)交叉結(jié)合的背景要求很高，而我國(guó)研究人員的交叉結(jié)合背景條件不足，很難根據(jù)實(shí)際需求提出創(chuàng)新的理念與思路。在這一背景下，無論是為國(guó)家輸出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還是為提升我國(guó)生物電磁領(lǐng)域的原始創(chuàng)新能力，抑或是提高科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷，“生物電磁特性”這門課程都是開展課程思政的良好載體和平臺(tái)。

二、“生物電磁特性”課程思政建設(shè)

（一）清晰定位生物電磁特性課程思政特色

準(zhǔn)確的定位是推進(jìn)課程思政特色化和整合優(yōu)勢(shì)資源的前提和基礎(chǔ)，各學(xué)校要根據(jù)自身的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念及其多年教學(xué)實(shí)踐形成的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，還有辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)布局等因素確定課程思政建設(shè)的價(jià)值取向，明確學(xué)校課程思政的形象設(shè)計(jì)和具體著力點(diǎn)。

西北工業(yè)大學(xué)醫(yī)學(xué)研究院成立于2017年9月，秉承“公誠(chéng)勇毅”的校訓(xùn)，立足于傳統(tǒng)“三航”特色與工科優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“醫(yī)藥為基、醫(yī)工見長(zhǎng)”的醫(yī)學(xué)學(xué)科體系和復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系。生物電磁特性作為研究院醫(yī)工交叉的重點(diǎn)教學(xué)課程，是一門生命科學(xué)、醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代工程科學(xué)有機(jī)結(jié)合的跨學(xué)科課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、敬畏生命的仁愛之心，還要激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)；不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，還要鍛煉學(xué)生在實(shí)踐過程中精益求精的“工匠精神”。充分把握生物電磁特性課程思政的特色定位，有助于在西北工業(yè)大學(xué)“大思政”的格局下，最大限度地推進(jìn)生物電磁特性課程思政建設(shè)與“三航精神”價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，將自身課程特色與優(yōu)良傳統(tǒng)有機(jī)融合，使課程思政建設(shè)與學(xué)校特色一脈相承，為生物電磁領(lǐng)域的交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)提供機(jī)制保障和落實(shí)途徑。

（二）正確認(rèn)識(shí)“生物電磁特性”課程思政優(yōu)勢(shì)

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。在新時(shí)代“全程育人、全方位育人”的要求下，思想政治學(xué)習(xí)不能僅限于傳統(tǒng)的、顯性的思想政治理論課，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”，“各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。由于思想政治課程在立德樹人中處于核心位置，其思想政治教育作用毋庸置疑。然而對(duì)于其他課程特別是專業(yè)課，人們往往會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育屬性，而忽視其思想政治教育功能。當(dāng)前，“00后”已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生的主力軍，他們個(gè)性突出，思維開放，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和批判意識(shí)。傳統(tǒng)的思想政治理論課偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然而教師淺顯的課堂講解，無法使學(xué)生領(lǐng)悟到思想政治理論富含的深層次哲學(xué)意義，不僅無法達(dá)到立德樹人的目的，還很有可能引起學(xué)生的抵觸情緒。因此，單一的思想政治理論課已經(jīng)無法滿足新時(shí)代大學(xué)生的成才需求。培養(yǎng)專業(yè)人才是高校的基本職能，專業(yè)課程在所有課程中開設(shè)比重較大，雖然各個(gè)專業(yè)的占比略有差異，但大多在70%以上。而且，專業(yè)課授課時(shí)間較長(zhǎng)，課程類型較多，具有得天獨(dú)厚的思想政治教育優(yōu)勢(shì)，是學(xué)生接受思想政治教育的主要平臺(tái)和途徑。因此，思政課程與課程思政的有機(jī)統(tǒng)一是適應(yīng)新時(shí)代立德樹人要求的思想政治教育模式。思想政治理論課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要從理論上引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想信念，建立正確的價(jià)值取向。課程思政結(jié)合專業(yè)特色，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)，恰如其分地融入思政元素，使思想政治教育潛移默化、潤(rùn)物無聲。二者相輔相成，從實(shí)際中理解思想政治理論的科學(xué)內(nèi)涵，才能提升思想政治教育的成效。

生物電磁作為醫(yī)工交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及物理學(xué)、數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)等多個(gè)自然學(xué)科領(lǐng)域，這些知識(shí)和技術(shù)都是服務(wù)于人類社會(huì)發(fā)展的，與人類的社會(huì)生活息息相關(guān)。因此，在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，總會(huì)給學(xué)生介紹與之相關(guān)的應(yīng)用并聯(lián)系到社會(huì)發(fā)展，每一種社會(huì)發(fā)展又都包含無窮的思政元素。深入挖掘這些思政元素，有利于學(xué)生把愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義內(nèi)化于心、外化于行。而且，生物電磁特性為小班教學(xué)，教師能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的吸收理解程度，把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)需求以及有效反饋，有利于靈活調(diào)整授課方式，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)與期待。另外，我校生物電磁特性教研組是一支朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的年輕隊(duì)伍，與學(xué)生的思維方式更為接近，更善于把握學(xué)生的心理，而且對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，能夠把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在踐行立德樹人根本任務(wù)上提供新的育人途徑。

（三）充分挖掘“生物電磁特性”課程思政元素

教學(xué)內(nèi)容是我們進(jìn)行知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)中的載體。充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中潛在的思政元素，能夠更好地將價(jià)值觀導(dǎo)入課程中，使學(xué)生在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲中潛移默化地接受價(jià)值觀的引領(lǐng)，也使得高大上的理論原理充滿活力。

電磁輻射防護(hù)是生物電磁特性教學(xué)的核心內(nèi)容。人類日常生活的環(huán)境中有來自自然界的電磁輻射，也有來自人工電磁場(chǎng)的電磁輻射。尤其在電磁技術(shù)飛速發(fā)展的今天，電磁輻射防護(hù)對(duì)于人類具有重要的意義。在特殊環(huán)境中，如航空航天、現(xiàn)代電磁戰(zhàn)爭(zhēng)等環(huán)境則存在更為致命的電磁輻射。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇了女性航天員劉洋作為實(shí)例，介紹電磁輻射防護(hù)的重要意義。劉洋是我國(guó)首位登上太空的女航天員，在人類探索宇宙的進(jìn)程中，她做出了杰出的貢獻(xiàn)。然而，女性航天員在返回地球之后，國(guó)家禁止其在短時(shí)間內(nèi)生小孩。主要原因在于，人類目前對(duì)于宇宙的探索僅處于初級(jí)階段，而宇宙中存在著很多的電磁輻射和宇宙射線，這些輻射會(huì)對(duì)宇航員的身體造成一定的負(fù)面影響。這些負(fù)面影響如果被遺傳至下一代，則可能被無限放大。通過這一實(shí)例講授，學(xué)生不僅明白了學(xué)習(xí)生物電磁課程的重要性，也提升了對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)了愛國(guó)熱情以及民族自豪感。

基于生物電磁特性的新型醫(yī)療設(shè)備研發(fā)也是本門課程教學(xué)的核心內(nèi)容。以我國(guó)自主研發(fā)的電阻抗斷層成像技術(shù)為例，一方面強(qiáng)調(diào)了生物電磁特性基礎(chǔ)研究的重要作用；另一方面展示了我國(guó)科技工作者的原始創(chuàng)新能力。電阻抗斷層成像技術(shù)作為一種新型生物電磁成像技術(shù)，是生物組織電磁特性基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的重要應(yīng)用，也是我國(guó)創(chuàng)新型技術(shù)的重要體現(xiàn)。這種成像技術(shù)擁有高時(shí)間分辨率、無創(chuàng)無輻射損傷、設(shè)備便攜、成本低廉等特點(diǎn)，具有填補(bǔ)臨床成像監(jiān)護(hù)空白的潛力。在新冠肺炎疫情防控中，電阻抗成像技術(shù)實(shí)現(xiàn)了在床旁實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)患者病情發(fā)展，有助于醫(yī)生判斷治療效果、制訂下一步治療方案，對(duì)于提高治愈效果、降低死亡率具有非常重要的意義。該實(shí)例的引入不僅使學(xué)生體會(huì)到原始創(chuàng)新技術(shù)對(duì)人類生存和發(fā)展的驅(qū)動(dòng)作用，也堅(jiān)定了學(xué)生科技報(bào)國(guó)的初心和使命。

（四）合理設(shè)置“生物電磁特性”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

精準(zhǔn)合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)是確保思政元素高水準(zhǔn)融入的關(guān)鍵。在課程思政過程中，思政元素要像做菜放調(diào)料一樣，讓學(xué)生能嘗到、聞到，但是不一定看得到。要注意馬列經(jīng)典與課程本身之間的邏輯性和契合度，既要精準(zhǔn)挖掘，又不喧賓奪主，在講授學(xué)科前沿的同時(shí)，使課程在“驚鴻一瞥”中傳遞出科教報(bào)國(guó)的精神和思想。

合理的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，一是要有合理的課程育人目標(biāo)。當(dāng)前，在我國(guó)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的核心素養(yǎng)體系中，育人目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)以多元化及學(xué)生本位為標(biāo)準(zhǔn)，既有知識(shí)與能力的目標(biāo)體現(xiàn)，又有立德樹人的目標(biāo)導(dǎo)向。育人目標(biāo)應(yīng)以知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及素質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)層面為基本框架。在知識(shí)學(xué)習(xí)層面，生物電磁課程應(yīng)以理解生物電磁學(xué)研究的重要意義、掌握生物電磁特性基本概念以及數(shù)學(xué)建模，以及了解基于生物電磁特性的醫(yī)學(xué)檢測(cè)、診斷、治療技術(shù)的前沿為目標(biāo)。在能力培養(yǎng)層面，生物電磁課程應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生能夠運(yùn)用生物組織電磁特性測(cè)量技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，提高學(xué)生的科研能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。二是要善于運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)感染力獲得學(xué)生的共鳴。啟發(fā)引導(dǎo)式的提問互動(dòng)模式、抑揚(yáng)頓挫的語言以及豐富的動(dòng)作表現(xiàn)，都是具有極強(qiáng)感染力的教學(xué)方式。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)能夠使學(xué)生在問題的思考中增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。生動(dòng)的講解、形象的描述營(yíng)造出的寬松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，能夠給予學(xué)生以感性認(rèn)知，形成印象深刻的知識(shí)記憶點(diǎn)。尤其是理工科的專業(yè)課程涉及很多復(fù)雜的理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)公式，易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，恰如其分地將愛國(guó)情懷、文化自信、社會(huì)責(zé)任、工匠精神等思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)，不僅是完成思想政治育人的助力器，還能夠成為活躍課堂氛圍、重燃學(xué)習(xí)興趣的有力抓手。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在高校課堂已經(jīng)趨于被淘汰，然而新媒體技術(shù)憑借其形式新穎、傳播廣泛以及極具互動(dòng)性的特點(diǎn)受到學(xué)生的喜愛。教研組教師充分利用新媒體技術(shù)，通過整合互聯(lián)網(wǎng)上的行業(yè)熱點(diǎn)資訊、播放相關(guān)視頻、分享領(lǐng)域最新技術(shù)等手段，在寓教于樂中賦予本專業(yè)具有特色的思政元素。特別是對(duì)于一些國(guó)內(nèi)自主研發(fā)的技術(shù)或者國(guó)內(nèi)科研工作者的成果，既可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，又可以引導(dǎo)學(xué)生思考和討論創(chuàng)新在科研中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。同時(shí)，通過介紹本領(lǐng)域相關(guān)的國(guó)內(nèi)研究成果、杰出的科研工作者等，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)到在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，全體中國(guó)人民一定能夠排除萬難、不斷進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、創(chuàng)造輝煌。在汲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的“四個(gè)自信”在教師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的隱性教育中不斷堅(jiān)定，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和集體榮譽(yù)感。

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展課程思政的方法和途徑，在專業(yè)課程的實(shí)踐中進(jìn)行思想政治教育，打破傳統(tǒng)課堂上單調(diào)乏味的刻板印象。依托教學(xué)實(shí)踐基地、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，在鞏固課本中理論知識(shí)的同時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)專業(yè)倫理和職業(yè)道德，并針對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考現(xiàn)實(shí)問題，有助于其在未來做出正確的倫理價(jià)值判斷，成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)脊梁。

三、提高任課教師課程思政意識(shí)與課程思政能力

教師是教學(xué)過程中的核心要素，也是課程思政的主要實(shí)施者。高校教書育人的職責(zé)與使命，要求教師必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、過硬的專業(yè)教學(xué)能力。然而，教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠。我國(guó)古代大思想家韓愈，早在一千多年前就對(duì)為師者有“傳道授業(yè)解惑”的深刻認(rèn)知，并且將“傳道”置于首位。“傳道”，要求教師言傳身教，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀。課程思政的興起和重視，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)教育文化精神與理念的繼承和發(fā)揚(yáng)，挖掘了其他課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源和內(nèi)涵，強(qiáng)化了專業(yè)課的思想政治教育功能和內(nèi)涵，賦予“傳道授業(yè)解惑”新的時(shí)代意義。

“意識(shí)”是“能力”的動(dòng)力基礎(chǔ)，“能力”由“意識(shí)”激勵(lì)并在實(shí)踐中提升。教師的課程思政意識(shí)與課程思政能力相輔相成、相互促進(jìn)，是建設(shè)課程思政以及發(fā)揮課程育人作用的關(guān)鍵。教師的根本任務(wù)是教書育人，培養(yǎng)和提升教師的教育教學(xué)能力，應(yīng)以育人能力為核心。對(duì)于理工類高校中的理工科專業(yè)教師，教學(xué)重點(diǎn)大多在技術(shù)和知識(shí)層面，往往缺乏課程思政的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)也大多限于與研究領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)層面，缺乏課程思政能力。但科技與思政并非相互隔絕的孤島，二者的高效融合才能培養(yǎng)新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄辏瑢?shí)現(xiàn)教書育人的職業(yè)理想。這就要求教師必須有高度的立德樹人的思想覺悟和育人的使命擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)堅(jiān)定的理想信念，不斷加強(qiáng)自身的人文底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，始終保持仁愛之心，才能在專業(yè)教學(xué)全過程中有課程思政的自覺意識(shí)，有能力將課程思政育人有機(jī)融入專業(yè)教學(xué)中。

作為一門新興學(xué)科，生物電磁特性的任課教師隊(duì)伍偏年輕化，雖然可能存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等劣勢(shì)，但我校生物電磁特性教研組是一支朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的年輕隊(duì)伍，與學(xué)生的思維方式更為接近，更善于把握學(xué)生的心理，而且對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，能夠把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，且更具有創(chuàng)新活力。對(duì)傳統(tǒng)的課程思政教學(xué)模式進(jìn)行突破創(chuàng)新，可能更容易引起學(xué)生的思想共鳴，從而有助于幫助學(xué)生更好地理解相應(yīng)的思想政治理論，取得思想政治教育實(shí)效。生物電磁特性課程的教師，應(yīng)自覺將立德樹人作為首要任務(wù)，讓課程思政意識(shí)在內(nèi)心深處扎根，同時(shí)不斷加強(qiáng)自身的課程思政能力以及思想政治敏銳性，善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的思政元素，通過言傳身教，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高的理想信念，形成正確的價(jià)值取向，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)自然世界的過程中逐步培養(yǎng)出卓越的科學(xué)精神和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)該深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)悟習(xí)近平關(guān)于思想政治教育的重要論述，積極爭(zhēng)做“四有”好老師，以“四個(gè)引路人”作為工作目標(biāo)，堅(jiān)持做到“四個(gè)相統(tǒng)一”。這既是提升政治素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)自身思想升華的重要過程，又是積極參加學(xué)生思想政治教育工作的充分體現(xiàn)。在這一過程中，教師的政治素養(yǎng)不斷提升，愛國(guó)情緒更加飽滿，道德修養(yǎng)日益提高，科學(xué)視野不斷拓寬，教育思維不斷更新，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，教師學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平關(guān)于思想政治教育的重要論述有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，師生相互影響，共同進(jìn)步，達(dá)到傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生思想品德和提高自身思想政治素養(yǎng)相統(tǒng)一的效果。

結(jié)語

課程思政建設(shè)的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的全過程育人，但是不同課程具有專業(yè)差異、課程差異，教師的個(gè)人能力差異也是不可忽視的客觀事實(shí)。用整齊劃一的方式進(jìn)行各類課程建設(shè)是不切實(shí)際的。“生物電磁特性”課程思政建設(shè)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容、課程性質(zhì)，靈活融入思政元素，與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容相融合，才能起到撥動(dòng)心弦、引起共鳴的點(diǎn)睛之效，實(shí)現(xiàn)教書和育人的相互促進(jìn)。