小學(xué)輔導(dǎo)員有效開(kāi)展德育工作探索

阮厚梅

(合肥市七里塘小學(xué) 安徽合肥 230000)

為了更好地進(jìn)行中小學(xué)德育教學(xué)工作，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)，不僅為中小學(xué)德育工作的開(kāi)展提供了新方向和新思路，而且也提出了新目標(biāo)和新要求。小學(xué)輔導(dǎo)員作為落實(shí)德育工作的具體執(zhí)行人，應(yīng)盡快領(lǐng)會(huì)《指南》的精髓，轉(zhuǎn)變觀念，找到有效的工作方式，扎實(shí)細(xì)致地對(duì)德育工作進(jìn)行調(diào)整和更新。

一、深入研讀《指南》，領(lǐng)會(huì)工作要求

只有深刻把握《指南》精神，領(lǐng)會(huì)其中的要義，才能做好具體的德育工作。小學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)積極參加學(xué)校組織的《指南》解讀會(huì)、德育工作教師培訓(xùn)會(huì)、年級(jí)組和學(xué)科組的研討會(huì)，以及個(gè)人自學(xué)等途徑，深入研讀《指南》，原原本本地學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)地悟。了解《指南》出臺(tái)的形勢(shì)背景，把握新的目標(biāo)定位，深入了解最新的德育內(nèi)容，尋找新的路徑方法。

二、立足學(xué)校特色，探索育人途徑

每個(gè)學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中或多或少都形成了一些特色，開(kāi)展德育工作要立足學(xué)校的文化特色。安徽省合肥市七里塘小學(xué)曾獲合肥市首批“平安校園”稱號(hào)，也有“花園式學(xué)校”的美譽(yù)等，更在發(fā)展的過(guò)程中逐漸形成了寫(xiě)字育人的辦學(xué)特色。小學(xué)輔導(dǎo)員在探索德育途徑時(shí)，應(yīng)立足學(xué)校校園文化，營(yíng)造獨(dú)特的德育教育氛圍。文化建設(shè)對(duì)德育教育氛圍的形成尤為重要，能夠幫助學(xué)生深入思考德育教育的內(nèi)涵，在學(xué)生日常生活中滲透德育教育，讓學(xué)生的生活變得更加美好。教師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，應(yīng)該抓住重點(diǎn)，明確目的，輸出主要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確開(kāi)展生態(tài)文明教育的價(jià)值和意義，加強(qiáng)其與心理健康教育之間的關(guān)系，盡可能地將這些教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于有趣的項(xiàng)目活動(dòng)或具體的專題學(xué)習(xí)中。寫(xiě)字育人，需要大力挖掘其中的德育因素，以字育德、以字立德。如強(qiáng)化書(shū)法教育，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)書(shū)法藝術(shù)，在一筆一畫(huà)中領(lǐng)悟中國(guó)博大精深的文化，并通過(guò)書(shū)法的練習(xí)鍛煉心性，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，養(yǎng)成耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，也逐漸形成一種心平氣和的精神狀態(tài)。

通過(guò)解讀五項(xiàng)主要德育內(nèi)容在不同學(xué)段的具體內(nèi)容和實(shí)施要求，制訂適合學(xué)生特點(diǎn)、認(rèn)知能力和教育規(guī)律的德育計(jì)劃，充分融入學(xué)校的文化特色元素，在探索育人途徑的過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出適合本校的教育方案。

教師應(yīng)明確德育工作中因材施教、以人為本的重要性，讓學(xué)生能夠潛移默化地接受德育教育。通過(guò)開(kāi)展德育教育，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步完善本校的校園文化特色，應(yīng)明確學(xué)校文化建設(shè)的重要性。每一所學(xué)校都要有自己的特色，這樣才能夠進(jìn)一步構(gòu)建屬于自己學(xué)校的精神文化。不斷挖掘蘊(yùn)含在校園文化、特色課程、教科書(shū)、傳統(tǒng)非遺項(xiàng)目活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)中的德育資源，通過(guò)提煉、優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為可落實(shí)、操作性強(qiáng)的德育項(xiàng)目活動(dòng)。利用當(dāng)?shù)氐募t色革命教育資源，開(kāi)展有效活動(dòng)，如讓學(xué)生到紅色博物館進(jìn)行參觀，或者給學(xué)生講解相關(guān)紅色故事，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)感悟前輩的辛苦，了解國(guó)家的興衰發(fā)展，這種方式能在短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育教育的價(jià)值。

三、豐富德育形式，提高德育成效

在落實(shí)、落細(xì)德育工作的過(guò)程中，小學(xué)輔導(dǎo)員在日常教育過(guò)程中應(yīng)明確德育教育的主要途徑，以提升教學(xué)的整體水平。如課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育人等，針對(duì)德育教育內(nèi)容整合設(shè)計(jì)，其目的是為了豐富德育形式。課程育人是德育教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，而文化育人則是德育教育的核心內(nèi)容，應(yīng)確?；顒?dòng)育人與實(shí)踐育人之間的關(guān)系能夠得到提升，并且明確在德育教育過(guò)程中，管理育人是一種手段，而協(xié)同育人才是教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

對(duì)于課程育人，應(yīng)貫通不同學(xué)科的課程體系，發(fā)揮課程育人的主渠道作用，充分利用課程中的德育資源，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的德育課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人品德成長(zhǎng)的個(gè)性化、人格化。

對(duì)于文化育人，扎根我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化及地域文化、校園文化、書(shū)香文化、城市文化、特色節(jié)日文化、社團(tuán)文化等，借助一切有益的文化資源，發(fā)揮文化獨(dú)特的育人功能，達(dá)到“文化潤(rùn)德”，也為學(xué)生的終身發(fā)展筑牢堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。打通校內(nèi)外的資源，為小學(xué)生的成長(zhǎng)搭建豐富多彩的活動(dòng)和實(shí)踐平臺(tái)，引導(dǎo)小學(xué)生知行合一。

對(duì)于管理育人，制訂系列日常行為規(guī)范、紀(jì)律要求等，日日有檢查，周周有總結(jié)，通過(guò)嚴(yán)格的行為規(guī)范和制度，“他律”和“自律”相輔相成，不斷提升學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到自主管理帶來(lái)的樂(lè)趣及認(rèn)同感。

對(duì)于協(xié)同育人，應(yīng)以學(xué)校為中心，聯(lián)合家庭、社區(qū)、社會(huì)共同進(jìn)行；以學(xué)生為圓心，以學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)工作者為影響源，形成協(xié)同配合、全員育人的網(wǎng)絡(luò)體系，最大限度地匯聚各方力量，助力小學(xué)生成長(zhǎng)成才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要以互聯(lián)網(wǎng)為工具，展現(xiàn)德育教育的重要性，拓寬德育教育形式。院?？梢詣?chuàng)建自己的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，通過(guò)各種不同的社交網(wǎng)站進(jìn)行內(nèi)容的傳達(dá)，要求所有的學(xué)生關(guān)注該平臺(tái)，在日常生活中發(fā)表一些社會(huì)見(jiàn)解以及德育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受教育，也可以改變以往學(xué)生認(rèn)為德育教育只能在課堂內(nèi)進(jìn)行的認(rèn)知，真正落實(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻開(kāi)展德育教育這一理念。

通過(guò)豐富的德育形式，切實(shí)有效地提高德育成效。為真實(shí)地反映德育成效，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)和評(píng)估，同時(shí)為了對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，小學(xué)輔導(dǎo)員要為每個(gè)學(xué)生建立德育檔案袋，勾勒出學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的品德成長(zhǎng)軌跡，幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光來(lái)看待自己的成長(zhǎng)歷程。

小學(xué)輔導(dǎo)員作為德育工作一線的踐行者，在開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，既要關(guān)注針對(duì)性，還要注意銜接性、遞進(jìn)性，為小學(xué)生的品德成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。此外，還要加強(qiáng)校際輔導(dǎo)員之間的交流。通過(guò)交流，教師可以了解、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的德育亮點(diǎn)，如親情教育引領(lǐng)的德育、民族傳統(tǒng)文化教育引領(lǐng)的德育、榜樣教育引領(lǐng)的德育、生態(tài)教育引領(lǐng)的德育、禮儀教育引領(lǐng)的德育等，也能及時(shí)看到自身的不足，從而改進(jìn)、優(yōu)化德育工作，以提高德育成效。