多媒體課件在幼兒繪本教學(xué)中的優(yōu)化作用*

任 云 屈大娟

(霍邱縣直中心幼兒園 安徽六安 237400)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫的技能。”圖文并茂的繪本是最適合幼兒閱讀的，幼兒通過繪本閱讀感受樂趣。但是，對于年齡小的幼兒來說，在常規(guī)的繪本教學(xué)中單憑圖片和教師的文字講述，很難使其集中精力觀察重點畫面。但運(yùn)用多媒體課件可以打破繪本教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)形式更加新穎，讓教學(xué)活動更加有趣，并能有效拓展幼兒的想象空間，豐富幼兒的閱讀體驗，建構(gòu)幼兒的知識體系，從而提高幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造能力等。

一、多媒體課件刺激感官，能讓幼兒充分理解繪本內(nèi)容

多媒體課件在教學(xué)中的優(yōu)勢就是結(jié)合圖畫、聲音等多種形式進(jìn)行教學(xué)，使課堂氣氛活躍起來。幼兒在教學(xué)情境中，不僅能獲得大量的語言信息，還能感受到圖像及聲音的美。多媒體課件能讓幼兒的視覺、聽覺都得到刺激，激發(fā)了幼兒的好奇心，活躍了幼兒的思維，使幼兒充滿學(xué)習(xí)動力，從而提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如，在大班語言活動“秋天的顏色”中，我先利用多媒體播放音頻讓幼兒聆聽秋天的各種聲音。引導(dǎo)學(xué)生思考和感受詩歌中秋天顏色有什么變化？樹葉搖動的聲音和飄落的過程又是怎樣的？然后巧妙根據(jù)詩歌內(nèi)容展示各個場景圖片，幼兒邊聽教師朗誦詩歌邊看圖片，詩歌的內(nèi)容變得簡單明了。另外，我在教學(xué)中通過播放相關(guān)歌曲幫助學(xué)生理解詩歌，尤其是重難點內(nèi)容。又如，在《有趣的象形字》活動中，我利用通過多媒體課件講述有關(guān)象形字演變過程的繪本故事，讓幼兒直觀看到文字的演變過程，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，從而激發(fā)幼兒的想象力。幼兒在輕松愉快的氛圍中，充分感受和理解了繪本內(nèi)容。

二、多媒體課件生動形象，能突破繪本教學(xué)中的重難點

繪本教學(xué)內(nèi)容單憑教師的講解和有限的圖片是很難達(dá)到預(yù)期效果的，而多媒體課件的應(yīng)用改變了以往單調(diào)的教學(xué)方式，增加了課堂的趣味性。多媒體課件呈現(xiàn)的生動的畫面深受學(xué)生喜歡，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效突破了繪本教學(xué)的重難點，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。在閱讀繪本《云朵面包》時，我制作了多媒體課件，以剪紙、布藝、攝影等多種表現(xiàn)形式，實現(xiàn)了與幼兒的創(chuàng)意互動，幼兒也在閱讀的過程中，提高了觀察力、想象力和講述能力。再如，在閱讀繪本《爆米花》前，我先請幼兒想象熱鍋里的一顆小玉米隨著溫度不斷升高，最后“砰”的一聲變成玉米花。接著，出示“裝滿玉米的大鍋”的動畫課件，視頻中大鍋輕輕晃動，隨著音樂的逐漸加快而晃動速度加快。在視頻和音頻的感染下，孩子們很自然地將自己想象成鍋里的小玉米，他們搖晃著身體，用不同的方式表現(xiàn)自己一點一點在膨脹。這比教師的講解更具感染力，幼兒在視覺沖擊下釋放了創(chuàng)作熱情。

三、多媒體課件變抽象為直觀，能讓繪本教學(xué)更有趣

在大多數(shù)教師看來，語言活動中的欣賞教學(xué)非常枯燥，在活動中幼兒都處于被動狀態(tài)。再加上幼兒年齡小，注意力容易分散，有意注意聽講的時間較短，往往教學(xué)效果不理想，甚至無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師也經(jīng)常抱怨孩子參與活動的意識不強(qiáng)等。其實，無論是什么活動，我們都不應(yīng)該忽視幼兒興趣的培養(yǎng)，在欣賞活動中，如果能利用多媒體課件合理設(shè)計教學(xué)，幫助孩子更透徹地理解知識，在好奇心和求知欲的驅(qū)動下，孩子們一定能夠輕松掌握知識。例如，在大班活動“有趣的測量”中，我選用了幼兒熟悉的繪本故事《猜猜我有多愛你》，從幼兒知識層次出發(fā)，由易到難，循序漸進(jìn)，讓原本抽象的測量概念，在一幅幅生活中可見的畫面中呈現(xiàn)。在繪本的幫助下，我積極抓住幼兒成長中的數(shù)學(xué)敏感期，帶領(lǐng)幼兒邊玩邊學(xué)，孩子們在繪本故事內(nèi)容的啟發(fā)下，對測量的概念有了更進(jìn)一步的理解，提升了幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)活動更輕松、有趣。

四、多媒體課件呈現(xiàn)時間、空間，能提升幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力

語言是思維的外衣，而幼兒的語言發(fā)展直接影響著他們的思維和智力。因此，幼兒園語言教育活動是幼兒教育的一個重要方面。培養(yǎng)幼兒的思維，以幼兒為游戲主體，智力游戲可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力。采取多媒體課件同時呈現(xiàn)時間和空間的形式，能夠吸引幼兒的注意力，同時課件中生動的畫面深受幼兒歡迎和喜愛。在圖片、音頻和視頻的刺激下，幼兒的注意力容易集中，觀察認(rèn)真，講述細(xì)致，提升了幼兒的觀察力和語言表達(dá)能力。

例如，我在執(zhí)教大班語言活動散文詩《秋天的雨》中，如果僅靠圖片和教師的講解學(xué)生無法體會散文詩的優(yōu)美意境。我利用多媒體課件將秋天的雨生動、形象地展現(xiàn)出來。在欣賞優(yōu)美畫面的同時，我播放了一段音頻，讓學(xué)生從不同角度感受秋天的美，激發(fā)幼兒對散文學(xué)習(xí)的興趣。在活動中，教師鼓勵每個幼兒把自己看到的、聽到的、想到的大聲說出來，答案各不相同，想法和理由也五花八門。孩子們在整個活動過程中興趣濃厚，提升了其觀察力和語言表達(dá)能力。

五、多媒體課件的不同手段，能豐富幼兒繪本閱讀的數(shù)量和內(nèi)容

在實踐中，我?guī)ьI(lǐng)老師們搜集了關(guān)于“媽媽形象、爸爸形象、死亡、性教育、熱愛生命、面對問題與解決問題、愛護(hù)大自然與動物、共同思考與討論、人權(quán)教育”等25個種類共千本電子繪本。

我?guī)ьI(lǐng)老師們根據(jù)幼兒的年齡特征，選出適合幼兒的繪本開展教學(xué)活動，利用多媒體課件的強(qiáng)大功能任意組合、調(diào)整、剪裁繪本畫面，加入動畫、音頻等，充分調(diào)動了幼兒的閱讀興趣。教師通過巧妙嫁接或者用心提取畫面，對繪本進(jìn)行深入挖掘，大大豐富了繪本內(nèi)容。

“組合和個別”是教師運(yùn)用多媒體課件在繪本教學(xué)中總結(jié)的方法。通過“組合閱讀”或者“個別閱讀”，能更好地調(diào)動幼兒繪本學(xué)習(xí)的積極性，充分拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，充分發(fā)揮幼兒的主體性。

疫情期間，我們向幼兒推送了《最可愛的人》《最美的逆行者》《無私奉獻(xiàn)的一線人員》等系列繪本。教師采用“組合和個別”方法，通過播放一張動態(tài)的口罩圖片，引發(fā)了幼兒關(guān)于病毒的討論：病毒的種類、傳播途徑、預(yù)防措施等。教師再選取每個繪本中的一個人物形象進(jìn)行多頁組合，恰好是幼兒普遍喜歡的英雄形象，由此激發(fā)了他們的個別閱讀興趣?；顒咏Y(jié)束后，幼兒展開了關(guān)于各種職業(yè)的探討，挖掘繪本內(nèi)涵。教師還可以延伸教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗。這些都豐富了幼兒繪本閱讀的數(shù)量和內(nèi)容。

六、多媒體課件的多頁組合繪本方式，能建構(gòu)幼兒的知識新體系

“多頁組合閱讀”是運(yùn)用多媒體課件將繪本的部分畫面組合在一起或者連續(xù)播放、集中按“組”閱讀的模式，這樣既可以讓幼兒的注意力得到集中，又可以讓幼兒按照一定的邏輯進(jìn)行比較或者關(guān)聯(lián)想象，繼而進(jìn)行大膽猜想。多媒體課件的多頁組合打破了繪本常規(guī)閱讀方式，建構(gòu)了幼兒知識新體系，適合大班幼兒的繪本閱讀。例如，我在大班教學(xué)《三個強(qiáng)盜》時，針對繪本的文字和內(nèi)容表述都很簡潔的前提下，結(jié)合大班幼兒的年齡特點，創(chuàng)造性地組合畫面，按照情節(jié)發(fā)展把強(qiáng)盜出場、強(qiáng)盜打劫、遇見芬妮和強(qiáng)盜變善的圖片以分段連續(xù)播放的形式讓幼兒按“組”閱讀。帶著任務(wù)，幼兒的注意力非常集中，連續(xù)播放的PPT讓他們怕錯過什么。最后我再把這些組合畫面定格在一張PPT上，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)畫面之間的內(nèi)在聯(lián)系。如：強(qiáng)盜搶了別人的東西運(yùn)回自己家，你有什么看法？強(qiáng)盜會怎樣對芬妮呢？……幼兒的答案很精彩，尤其是對于繪本中的顏色(冷暖色)所代表的情緒、配樂(強(qiáng)弱、快慢、舒緩)渲染的氣氛、月亮(陰晴圓缺)的變化、四季的輪回的解讀，涉及色彩結(jié)構(gòu)、音樂常識、科學(xué)知識等方面，對幼兒的知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了沖擊，從而建構(gòu)幼兒新的知識體系。繪本最后的結(jié)局很溫馨：強(qiáng)盜不再做壞事，養(yǎng)育了很多的孤兒，這些孩子懂得感恩，長大后給老去的強(qiáng)盜建了大房子，并陪伴他們。我這時發(fā)起討論：強(qiáng)盜是好人還是壞人？幼兒經(jīng)過辨析，明白了“好與壞不是絕對的”，只要改正錯誤，壞人也可以變成好人。由此，幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗和結(jié)構(gòu)得到了豐富和重塑。

七、多媒體課件的繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，能拓展幼兒的想象空間

繪本中有的畫面雖然簡單卻有著重要意義，如果教師能找出這些畫面，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣ьI(lǐng)幼兒進(jìn)行深入挖掘，經(jīng)常開展類似的閱讀，會讓幼兒的想象力獲得更好發(fā)展。例如，繪本《蜘蛛先生要搬家》，我發(fā)現(xiàn)其封面是個很好的切入點。教學(xué)時，我先請幼兒猜謎，引出主人翁，再出示封面——蜘蛛先生。幼兒觀察得很仔細(xì)：從外形特征到服飾，從天氣到居住環(huán)境。我這時提出問題：“蜘蛛先生想干什么？”幼兒的想象天馬行空，他們積極踴躍地表達(dá)自己的想法。一番猜測以后，教師揭示繪本的名字《蜘蛛先生要搬家》，再變換角色問道：“我是蜘蛛先生，你有什么問題想問呢？”把提問的主動權(quán)交給了幼兒。幼兒的問題很多，如你的家旁邊很美，為什么還要搬家呢？有人來幫你嗎？你搬家的時候發(fā)生了什么好玩的事？……幼兒的問題超乎想象得多，我把這些問題交給他們回答。帶著這些問題，教師請幼兒合作閱讀，并讓他們自己去尋找答案。幼兒對繪本有了深入的體會與感悟，想象空間也得到了擴(kuò)展?；顒咏Y(jié)束后，幼兒還在提問：“蜘蛛先生住在糖果店里會發(fā)生什么事情呢？”“他以后還會搬家嗎？”……我鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揮想象力，用自己的語言續(xù)編故事，再用畫筆畫出來，創(chuàng)編屬于自己的繪本。

總之，在幼兒繪本教學(xué)中使用多媒體課件是一種極有效的現(xiàn)代教學(xué)手段，能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒的學(xué)習(xí)變被動為主動。因此，教師科學(xué)合理地應(yīng)用多媒體課件對繪本教學(xué)起到優(yōu)化作用。在與幼兒分享繪本的過程中，我們秉承著“幼兒是閱讀的主人”這一準(zhǔn)則，讓幼兒享受快樂的繪本學(xué)習(xí)，在繪本教學(xué)中認(rèn)識世界，獲得快速成長。