“雙減”政策暖人心,多管齊下促成長
——阜南縣第八小學教育共同體落實“雙減”政策的有效做法

郭愛萍 陳東超

(阜南縣第八小學 安徽阜陽 236300)

為促使國家“雙減”政策及教育部“五項管理”工作落地生根，做出成效，阜南縣第八小學教育共同體從課堂、作業(yè)、課后服務等方面入手，以課堂教學為中心，以作業(yè)設計為支撐，以課后服務為保證，強健學生體魄；以更健全、高質(zhì)的校內(nèi)管理模式，有效提升教育教學質(zhì)量，轉變教育教學思想，多措并舉創(chuàng)新作業(yè)布置，不斷拓寬課后服務渠道，豐富課后服務內(nèi)容，實現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動、協(xié)調(diào)發(fā)展。作為一線基層教育工作者，必須認清形勢，自我加壓，提質(zhì)增效，在課堂四十分鐘內(nèi)下一番真功夫，方能與時俱進，順應時代發(fā)展，滿足不同學生的需求。

一、在管理體系構建上下功夫

鄉(xiāng)村振興關鍵在教育。怎樣實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展？阜南縣教育局提出打造城鄉(xiāng)教育共同體的辦學模式。乘縣教育改革的強勁東風，阜南縣第八小學先后成功牽手四個偏遠農(nóng)村自然校，組建阜南縣第八小學教育共同體，目的是以城帶鄉(xiāng)，以強代弱，實行教育均衡向優(yōu)質(zhì)均衡邁進。不以規(guī)矩不成方圓，有章可循方能行至遠方。共同體學校要制定一整套切實可行的運行管理辦法，方能上下貫通，操作自如。首先，成立牽頭學校校長統(tǒng)籌抓，各成員校校長親自抓，分管校長主要抓，教務主任、年級組長、教研組長具體抓的分層管理領導小組，明確責任分工，落實管理細則，推動各項政策的有效執(zhí)行；共同學習研討“雙減”和“五項管理”相關文件，制定“雙減”工作下的學校發(fā)展章程，不僅讓全體教師吃透文件精神，也讓家長和學生熟知政策內(nèi)容，化被動接受為主動自覺。其次，學校制定具體的工作實施方案；持續(xù)召開“雙減”工作推進會和家委會，以會議推動落實；通過發(fā)放“致學生家長的一封信”，廣泛征求學生家長和人大代表的意見和建議，落實管理效能；結合學生的作業(yè)、睡眠、體質(zhì)、閱讀、手機“五項管理”具體措施，形成相互連接、互相配合、統(tǒng)籌兼顧的科學管理體系，并在實踐過程中不斷健全和完善，以確?！半p減”實施不打折扣。

二、在作業(yè)優(yōu)化設計上下功夫

在“雙減”政策背景下，要尊重學生的個性差異。阜南八小積極探索分層、彈性和個性化作業(yè)設計，設計時，力求作業(yè)“少而精、精而趣”。建立作業(yè)校級統(tǒng)籌公開和總量控制制度，研究作業(yè)管理效能，提升課后作業(yè)的“質(zhì)”：以班級為單位每天在教室門前公示欄公示家庭作業(yè)明細，以年級組為單位設立年級“作業(yè)公示欄”，公示本年級各學科作業(yè)種類、作業(yè)分級完成項目、作業(yè)內(nèi)容范圍、預估完成時間等；教務處每月對全體教師布置的作業(yè)進行隨機抽查，關注作業(yè)量、批改和訂正情況，及時進行反饋、改進。作業(yè)設計要求符合小學生年齡特征和心理特點，不要出現(xiàn)機械性、重復性和無效性作業(yè)，鼓勵啟發(fā)性、思考性和實踐性等多樣化作業(yè)練習。如：布置學生每天收看中央電視臺的《新聞聯(lián)播》，可以讓低年級學生把內(nèi)容講給家長或同學聽，高年級學生寫出200字左右的心得，引導學生做到“家事國事天下事事關心”。在耳濡目染中，聽黨話、感黨恩、跟黨走成為一種行動自覺，在潛移默化中，學生培養(yǎng)了書面表達和口頭表達能力。再如，學習了《人民幣的認識》一課后，可以布置這樣的數(shù)學練習題：用10元錢到超市購物，能買什么？還剩下多少錢？這樣不僅能讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，加深對所學知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的實踐應用能力。個性化的作業(yè)布置、前置管理和跟蹤調(diào)控，能確保對作業(yè)量的把控和質(zhì)的提升，可以讓層次各異的學生不僅“吃得飽”，而且“吃得好”。

三、在興趣特長培養(yǎng)上下功夫

校園內(nèi)外歌聲飄蕩，多彩的畫筆放飛著美好的夢想，指間的對弈是智慧的較量，足球健兒風采展示在運動場上……阜南縣第八小學教育共同體的“多彩社團”活動每天都在有聲有色地進行著。為進一步推進落實學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，自開學之日起，共同體各校正式推行“課后服務”項目。課后服務是減輕學生校外培訓負擔的撒手锏能落實“雙減”精神，實施有需求的課后服務學生全覆蓋。下午從3:40到4：40提供閱讀全覆蓋，4:50到5:40提供愛心服務社團活動和作業(yè)輔導。我校對課外閱讀要求嚴謹具體，一、二年級可以開展美麗閱讀、三至六年級可以開展整本書閱讀。如：我校盧厚榮老師執(zhí)教的“整本書閱讀”一課，從閱讀興趣與閱讀方法入手，積極鼓勵學生說、研、練，收到了意想不到的良好效果。課后服務指導團隊主要由在職教師、退休教師、家長志愿者和具有資質(zhì)的社會人員共同組建，對學生進行作業(yè)輔導、答疑解惑及課外閱讀指導等。以社團為單位，開設富有特色的武術、剪紙、口琴、花樣跳繩、五禽戲、播音主持等種類繁多的興趣社團活動，以滿足學生的個性化需求。此外，學校還可開展種植、研學、踐行文明等社會實踐活動，讓學生在活動中體驗勞動帶來的無窮樂趣，提升學生的興趣，發(fā)揮其特長，使學生學得順心、學得開心，使家長放心。真正達到為學生減負、為老師減壓、為家長排憂之目的，有效促進“雙減”政策落地、生根、開花、結果。

四、在研討互動交流上下功夫

只教不研則淺，只研不教則空。教和研是互為一體的，要同步進行。為此，共同體學校要制定嚴格的教學研討制度。以共同體主校為中心，制定翔實具體的教學研討年度工作計劃和學期工作計劃，各共同體分校按照主校的總計劃再制定適合自己學校運行的具體計劃?！按『谜{(diào)頭”，共同體分校由以前的不教研或者不正常教研，逐步敢于嘗試，主動接受，真實體驗，向前跨出了一大步?！胺彩骂A則立，不預則廢?！备鞣中０凑展餐w主校工作思路，制定本校的教學研討具體實施方案，由共同體主校監(jiān)督實施，按時開展聽課評課、學術研究等教學研討活動。教學研討之花遍地開放，逐步常態(tài)化、制度化、規(guī)范化。為注入新生活力，充分發(fā)揮共同體主體校的傳、幫、帶的作用，共同體學校每學期均有送教交流、集體研討、專業(yè)學術報告等一系列的教學研討活動。采取“同課異構”“研課磨課”等方式，教師之間活動頻繁，互通有無，資源共享，共同進步。主校每周不間斷地進行教學研討活動，如集體備課、說課、無生上課、隨堂聽課等，應有盡有，豐富多彩，各分校學科教研組成員可以自主參與主校學科教研活動。同時兄弟學校之間舉行聯(lián)合教研活動，更有利于進步與發(fā)展。兄弟學校之間也可以開展手拉手活動，以不同的類別，開展不同形式的聯(lián)合教研互動，在聽課評課活動中挑“刺”，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，最終歸納總結出解決問題的方案。

五、在提升課堂效率上下功夫

減負要增質(zhì)，增質(zhì)是減負的前提。減輕作業(yè)負擔，要從源頭抓起，從教師的本位思想抓起。陳舊的教學思維為以強化練習為主，不斷地給學生施加壓力，讓學生在題海中馳騁。這樣不僅會導致學生學得乏力，教師教得費力，連家長也會怨聲載道，師生之間關系冷漠，不好溝通。解鈴還須系鈴人，教師要從自身做起。備好課才能上好課，上好課學生才會有收獲。學生聽懂了、理解了，掌握到學習的方法，才能舉一反三、靈活運用、游刃有余。為采他山之石，教育共同體主體?？梢园讶w教師分年級、分學科、分批次派到全國各地學習?；匦：螅鹑藭痴勈斋@，形成經(jīng)驗。大家聚在一起共同研究課標，共同研讀文本，聚焦學科核心素養(yǎng)，收集和整理校本教材，凸顯學生的主體地位。

在課堂教學活動中要設置閱讀、探究、展示、反饋等環(huán)節(jié)。以學段、學科組、年級組為單位進行單科、單元整合，不斷進行歸納總結，大膽嘗試整本書閱讀教學、大單元小單元目標導航教學，有計劃、有目的地開展教學教研工作。教師可有效開展校外閱讀課程，打破傳統(tǒng)的一課一教模式，把整本書有效整合，教給學生猜、讀、品、講、悟的有效閱讀方法，不但讓學生明白該怎樣去閱讀，同時讓學生受到情感的熏陶，加深傳統(tǒng)文化認知，增強愛國主義熱情。

學校除每周固定的時間進行課堂實操外，還可利用網(wǎng)絡平臺進行教學評價，以提升教師的育人本領，夯實教育教學基本功?！半p減”政策下的課堂教學，應聚焦學科核心素養(yǎng)這個靶心，引導學生主動參與學習全過程，提高課堂教學效率。因此，教師要把心思花費在備課上，把功夫展示在課堂上，把能力體現(xiàn)在作業(yè)設計上。只有充分調(diào)動學生的學習積極性，學習效率才能提高，課后作業(yè)的負擔自然也就減輕很多。

六、在聚焦啟智增慧上下功夫

正確的方法猶如航海中的明燈，指引學校在發(fā)展之路上不斷前行。每位教師都有自己獨特的想法和思路，只要給他們以施展的空間，大都能想出“絕招”“妙招”。“雙減”政策下，學校可以嘗試著讓每班制定“一班一案”“一人一案”的減負方案，相互PK，取長補短，形成一種你追我趕的良好局面。有的老師可能評價積分制用得比較好，有的老師可能創(chuàng)設的堂堂練、堂堂清之“一掃光”模式比較實用……老師們的獨創(chuàng)課程模式、創(chuàng)新教學方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，大家可以有選擇地吸收。

獨行快，眾行遠。集體的力量是強大的，在教育教學團隊中，只要思路清、方向明，人人肯努力，人人求上進，個個出方法，大家相互學習、擇善而從、共同提高，就能拓寬育人渠道，實現(xiàn)學校育人功能的多樣化，提升教師的進步空間。最終目的是讓學生享受“雙減”政策帶來的最大福利，徜徉在教師智慧的搖籃中，主動參與，快樂學習，茁壯成長。

七、在家校合力共建上下功夫

教育本身就不是學校一方面的事，需要家長的傾力配合，社會的廣泛關注。學校要充分挖掘家長資源，邀請擁有豐富人生閱歷、術業(yè)有專攻的家長代表參與到學校日常管理活動中來，進入課堂、進入社團，豐富社團內(nèi)容，形成家校育人共同體。以家委會、家長學校為載體，打造學校、家庭和社會有效銜接、相互促進的教育網(wǎng)絡，凝聚教育共識，緩解家長焦慮，密切家校溝通，對家長進行專業(yè)知識培訓。有些家長對“雙減”服務理解不夠，認為是在“折騰”孩子，不能從問題根源去考慮，不能從國家的高度去認識。故步自封，只能裹足不前。為此，學校要多開展家庭教育培訓活動,讓家長權衡利弊，從長計議，為孩子的終身發(fā)展服務。家長要認識到以前是“唯分數(shù)”，現(xiàn)在是“重實踐”培養(yǎng)；以前是超負荷加壓，現(xiàn)在是重能力、重效益的實踐。只有家長的觀念轉變了，學校的工作才能達到事半功倍之效果，學生的幸福感才能增強。

阜南縣第八小學及時制定跟蹤尋訪制度，對“雙減”和課后服務工作進行社會滿意度調(diào)查。調(diào)查結果顯示，家長們普遍認為孩子回家后沒有或減少了作業(yè)負擔，大部分時間可以自由支配。孩子有了足夠的睡眠和休息時間，變得更陽光、更健康了，同時與孩子的關系也更親近了。孩子還可以參與更多有意義的、喜歡的勞動實踐活動，不僅鍛煉了一定的技能，增長了知識，還體驗了無限的樂趣。

沒有最好，只有更好。減負、提質(zhì)是一項系統(tǒng)而復雜的工程，任重道遠，需要我們用心去經(jīng)營。征途漫漫，唯有奮斗！在未來的征程中，我們會立足實際，繼續(xù)以“為黨育人，為國育才”為中心，畫出一個最新、最大、最美的同心圓，謀求有利于孩子健康快樂成長的“最大公約數(shù)”，以提升學生核心素養(yǎng)為突破口，將“雙減”和“五項管理”政策落實到位，真正讓教育回歸育人本真，切實為孩子的健康成長引航助力！