1+X證書制度下中職計算機專業(yè)課程體系教學改革芻探

盧愛梅

摘要：將學歷證書與職業(yè)等級證書相結(jié)合的1+X證書制度應(yīng)用于中職教育教學過程中，可以滿足培養(yǎng)復合型技術(shù)技能人才的教育需求。在1+X證書制度下，中職計算機專業(yè)應(yīng)創(chuàng)新課程教學體系，解決制度落實阻礙，建設(shè)專業(yè)師資團隊，提升專業(yè)教學能力，更新教育思想，強化學生證書學習意識，整合課程教學資源，豐富學生知識儲備，創(chuàng)新課程教學方法，發(fā)展學生專業(yè)思維，推動實踐教學創(chuàng)新，提升學生專業(yè)實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職；1+X證書制度；計算機專業(yè)；課程體系；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）25-0069-04

基金項目：本文系2021年度福建省三明市職業(yè)院校聯(lián)盟中青年教師教育科研項目“1+X證書制度下中職計算機專業(yè)‘雙線融合教學’的實踐研究”（編號：smyx2021017）的階段性研究成果

為促進職業(yè)教育的發(fā)展，滿足企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才的需求，培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，我國自2019年啟動1+X證書制度教學改革，初步獲得成效。然而，受不匹配課程體系、落后教學觀念以及教學手段的影響，1+X證書制度教學改革不到位，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職院校必須意識到1+X證書制度改革的必要性，優(yōu)化中職計算機專業(yè)課程體系與教學模式，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)良好的專業(yè)計算機人才。本文對1+X證書制度下中職計算機專業(yè)課程體系教學改革進行論述。

1+X證書制度的落實為我國職業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機遇，將其落實在中職計算機專業(yè)教學改革中主要有兩方面意義。一方面，落實1+X證書制度對促進中職計算機專業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展有重要意義。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多產(chǎn)業(yè)到了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵階段，這對職業(yè)教育提出了更高的人才培養(yǎng)需求。中職院校必須保持教育的前瞻性，滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求，解決中職計算機專業(yè)學生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難問題。落實1+X證書制度，對傳統(tǒng)的專業(yè)課程進行優(yōu)化調(diào)整，可以加速學生與市場的銜接，實現(xiàn)中職院校與企業(yè)的雙贏。另一方面，落實 1+X證書制度對培養(yǎng)中職學生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)有積極意義。職業(yè)等級證書是證明學生專業(yè)能力的資格憑證，學生考取職業(yè)等級證書，可以拓寬學習視野，豐富知識儲備，提升專業(yè)技能。同時，1+X證書制度的推行使學生能夠兼顧校內(nèi)課程、考證兩方面的學習，加速學生知識框架、技能框架的建設(shè)，對發(fā)展其專業(yè)能力有積極意義。

中職計算機專業(yè)教學仍然存在以下幾方面問題。一是教師的教學觀念陳舊，對1+X證書制度的理解不深刻，沒有構(gòu)建科學的“課程+證書”教學體系，導致二者融合程度不夠。二是計算機專業(yè)教學中，教師沒有積極對課外教學資源進行拓展，也沒有按照現(xiàn)代企業(yè)的需求調(diào)整課程教學內(nèi)容，理論教學過于僵化。三是進行計算機專業(yè)知識教學時，教師仍傾向于使用滿堂灌的教學方法，通過“畫重點”“題海戰(zhàn)術(shù)”等多種方法強迫學生記憶、背誦知識點，學習操作技能，久而久之會使學生喪失計算機學習興趣。四是仍將教學重點落在理論教學上。部分教師為了讓學生能夠快速獲得職業(yè)等級證書，將教學重點放在“考點”上，要求學生反復背誦理論知識點以及理論性的操作步驟，沒有對學生進行專業(yè)的實踐教育，導致學生理論能力強，操作能力弱。

1.創(chuàng)新課程教學體系，解決制度落實阻礙

中職院校應(yīng)對傳統(tǒng)的計算機專業(yè)課程教學體系進行創(chuàng)新，綜合中職學生的具體學情以及其發(fā)展需求，以學年為基準優(yōu)化課程體系。第一學年，重視夯實學生的理論學習基礎(chǔ)，培養(yǎng)其計算機課程學習興趣。要設(shè)置系統(tǒng)的理論教學課程和基本操作教學課程，讓學生在第一學期了解基本的計算機專業(yè)知識，在第二學期掌握計算機基本技能，學會簡單的計算機操作。第二學年，重視對計算機專業(yè)學生核心技能的培養(yǎng)，使其能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學會用計算機思維看待學習與生活問題。要結(jié)合第一學年學生的實際學習成效設(shè)計核心技術(shù)教學課程，如網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程、程序調(diào)試課程、云計算課程等。同時，在第一學年夯實學生的理論學習基礎(chǔ)后，結(jié)合第二學年的教學內(nèi)容、學生的發(fā)展需求分析適合學生考取的專業(yè)等級證書，如計算機等級專業(yè)證書、Linux專業(yè)證書、Cisco證書等。要結(jié)合考證需求設(shè)計專業(yè)教學課程，為學生提供專業(yè)的考級教育。同時，為了解決學生實踐能力差的問題，教師還需結(jié)合1+X證書制度的教學需求設(shè)計實踐教學課程，如設(shè)計自主學習任務(wù)、合作探究項目等，為學生提供驗證理論的學習機會。第三學年，教師要結(jié)合學生對未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行校內(nèi)實訓教學、校企聯(lián)合教學，增加學生的實踐操作經(jīng)驗。

2.建設(shè)專業(yè)師資團隊，提升專業(yè)教學能力

教師是推進1+X證書制度教學改革的中堅力量，中職院校必須重視計算機專業(yè)師資團隊的建設(shè)，保證教學改革順利推進。第一，要健全中職院校計算機專業(yè)教師管理機制，通過專業(yè)管理促進教師自我提升。中職院?？稍O(shè)計掛職鍛煉管理機制，讓優(yōu)秀中青年教師進入合作企業(yè)進行就職培訓，使教師在實踐鍛煉的過程中了解計算機行業(yè)的發(fā)展動向，并將工作經(jīng)驗帶回到課堂教學中。中職院校可設(shè)計外聘教師管理機制，聘請企業(yè)的計算機人才到校內(nèi)擔任計算機專業(yè)課程講師，負責指導學生理論與實踐學習，奠定雙師型教師隊伍的建設(shè)基礎(chǔ)。第二，要重視對教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。中職院校應(yīng)綜合計算機應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)等專業(yè)課程教學需求，結(jié)合職業(yè)技能等級培養(yǎng)標準設(shè)計計算機教學模塊，以此為發(fā)展方向推進教師的專業(yè)發(fā)展。中職院校可為教師提供更多的教學資源，并對其進行階段性的輪訓教育，發(fā)展教師的專業(yè)教學能力。

3.更新教育思想，強化學生證書學習意識

學年制的教學設(shè)計不利于1+X證書制度模式的貫徹落實，要使“X”等級證書教學內(nèi)容融入課程教學中，就必須更新教師的傳統(tǒng)教學思想。教師要提高對專業(yè)學科知識、企業(yè)技能需求的重視程度，圍繞此類內(nèi)容設(shè)計導入教學內(nèi)容，挖掘“X”證書的教育亮點，使學生產(chǎn)生考等級證書的學習興趣，激發(fā)其自主學習意識。例如，在“三維作品鑒賞”一課的教學中，圍繞著“初識3ds Max 2019”這一教學模塊，教師可使用多媒體介紹3ds Max的應(yīng)用領(lǐng)域。第一，影視動畫。3ds Max常用于影視動畫行業(yè)中，如制作影視特效、制作影視廣告、制作大型虛擬場景等。第二，游戲制作。許多游戲公司選擇使用3ds Max進行角色建模，制作場景環(huán)境，提升游戲的可欣賞性和真實性。第三，建筑裝潢。3ds Max可應(yīng)用于模擬真實的場景、渲染多角度的效果圖等。第四，工業(yè)設(shè)計。使用3ds Max進行CAD計算機輔助設(shè)計，在產(chǎn)品批量生產(chǎn)之前模擬產(chǎn)品的實際情況。教師應(yīng)在介紹軟件應(yīng)用領(lǐng)域的同時滲透職業(yè)規(guī)劃教育，可出示某科技有限公司的用人標準：在組長的帶領(lǐng)下完成項目任務(wù)；熟練使用3ds Max、Maya軟件，制作游戲中的次世代武器、生活用器；擁有三維動畫設(shè)計師證書或三維建模證書等技能證書。讓學生瀏覽多家科技企業(yè)的用人標準，對比分析企業(yè)對專業(yè)資格證書的要求，能使學生意識到考取職業(yè)等級證書的重要性。教師在課程教學前對課程的未來發(fā)展前景、就業(yè)趨勢進行分析，通過講解就業(yè)環(huán)境、展示企業(yè)招聘案例提高學生對職業(yè)等級證書的重視程度，使學生能夠主動配合1+X證書制度教學改革，積極參與到專業(yè)學習與職業(yè)技能培訓中。

4.整合課程教學資源，豐富學生知識儲備

中職院校應(yīng)用的計算機專業(yè)教材含有豐富的理論知識，但缺乏近幾年的技術(shù)發(fā)展教學內(nèi)容，只憑借專業(yè)課程教材推進1+X證書制度教學改革是遠遠不夠的。教師要結(jié)合專業(yè)教學改革的實際要求編寫校本教材，有效整合專業(yè)教科書與職業(yè)等級教育的教學資源，拓寬學生的學習視野，增加學生的知識儲備。例如，在“建?；A(chǔ)”一課的“制作盛滿冰塊的酒杯”的教學中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容滲透Adobe Photoshop產(chǎn)品工程師認證證書教育培訓內(nèi)容，讓學生掌握圖形、車削、噪波修改器的使用方法，積累更多使用經(jīng)驗。教師可在導入環(huán)節(jié)讓學生觀察“盛滿冰塊的酒杯”，接著將制作任務(wù)分解為7個子任務(wù)：繪制酒杯的截面線條；利用車削修改器繪制成酒杯；創(chuàng)建冰塊模型；用噪波修改器調(diào)整冰塊模型；指定材質(zhì)；創(chuàng)設(shè)場景美化視圖；調(diào)整冰塊大小，渲染圖像。按照任務(wù)流程，教師講解“圖形”面板繪制曲線線段，在“修改”面板中利用右鍵快捷菜單修改樣條線，同時引導學生回顧已學過的Photoshop軟件中的鋼筆工具，組織學生對貝塞爾點及角點進行復習鞏固，師生合作完成截面線條的繪制。這時，教師再讓學生以小組為單位討論車削修改器繪制酒的注意事項。教師結(jié)合課程任務(wù)教學的實際需求，引入Photoshop產(chǎn)品工程師認證證書教育資源，讓學生綜合課程教學材料、課外教學資源等多方面教學資源分析實際問題，使學生在此過程中掌握3ds Max軟件、Photoshop軟件的具體使用方法，提升學生的綜合素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新課程教學方法，發(fā)展學生專業(yè)思維

第一，混合式預(yù)習教學，發(fā)展自主學習思維。將混合式教學方法應(yīng)用到預(yù)習教學當中，可以培養(yǎng)學生的自主學習意識。線上，教師在學習通上傳教學設(shè)計，提前布置課前預(yù)習任務(wù)，讓學生使用智能軟件提前了解課程教學內(nèi)容；線下，教師對學生進行分組管理，讓學生以小組為單位在課前討論所學內(nèi)容，發(fā)展學生的自主學習、自主探究能力。例如，在“建模進階”一課中的“制作雨傘”的預(yù)習教學中，教師可結(jié)合3ds Max等級證書、課程放樣建模教學需求設(shè)計混合式預(yù)習導學內(nèi)容。一方面，錄制微課導學視頻，在視頻中展示制作完成的雨傘建模，激發(fā)學生課前預(yù)習興趣，演示傘面界面圖形的創(chuàng)建路徑、傘面模型的制作方式、使用“縮放變形”窗口修改傘面外部效果的具體流程，讓學生了解傘面模型的制作與獲取、“縮放變形”改變效果的具體操作流程，使學生對雨傘制作形成初步認知。另一方面，教師組織學生小組合作學習，對放樣建模流程、具體操作細節(jié)進行討論，要求各小組成員將討論內(nèi)容記錄在本子上。期間，教師在微課視頻中滲透3ds Max等級證書的培訓內(nèi)容，讓學生從專業(yè)的角度進行課前探索，提升學生的專業(yè)水平。教師充分發(fā)揮混合式教學的優(yōu)勢，將等級證書教學內(nèi)容融入到課程預(yù)習教學過程中，讓學生綜合多方面知識對學習任務(wù)進行探索。同時，教師布置線下交流討論任務(wù)，讓學生以小組為單位對未知學習內(nèi)容進行探索與聯(lián)想，可以進一步發(fā)展學生的自主學習思維。

第二，師生互動教學，發(fā)展合作探究思維。1+X證書制度下的教學改革要求教師重視對學生深度學習思維的培養(yǎng)，因此進行師生互動是非常必要的。例如，在“材質(zhì)與燈光”一課中的“根據(jù)客廳材質(zhì)完成貼圖”的教學中，教師在導入環(huán)節(jié)展示裝修后的房子效果圖，提出問題：“場景里都有什么？要制作這樣的場景需要對哪些部分進行貼圖操作？”以小組為單位組織學生對效果圖進行討論，使其將“客廳材質(zhì)與貼圖”這一任務(wù)分解為若干子任務(wù)，使學生的目標明確、思路清晰。接著，教師對客廳電視機和畫框進行多維/子對象貼圖具體演示：設(shè)置電視機材質(zhì)ID；選擇多維/子對象貼圖。再組織學生討論要在電視機屏幕上播放《情深深雨蒙蒙》的宣傳海報該怎樣做。之后，教師就門窗貼圖任務(wù)提出問題：“如果這是你家的客廳，你想要怎樣的門窗裝修效果？你知道怎樣進行貼圖操作么？”學生結(jié)合課上所學內(nèi)容合作討論任務(wù)完成方案，再由教師進行補充和完善，實現(xiàn)自主教學目標。教師以“提出問題—組織討論—發(fā)散思維”為主要思路展開教學，使學生在課上獲得了充分的自主學習機會，為發(fā)展其自主學習思維夯實基礎(chǔ)，為提高學生學習效率創(chuàng)造了有利條件。

第三，課證融合教學，發(fā)展專業(yè)理性思維。課證融合教學是一種以就業(yè)為導向、以能力為基礎(chǔ)、以崗位需求為教學依據(jù)的教學模式，將這種教學模式引入計算機專業(yè)教學，對于推進1+X證書制度教學改革有著重要意義。教師要注意對課程教學內(nèi)容進行重點分析，如基礎(chǔ)教學知識點、課堂教學重難點、專業(yè)等級證書考察知識點、職業(yè)發(fā)展技能等，并對課程進行針對性的調(diào)整與優(yōu)化，實現(xiàn)課程教學與等級證書培訓教學的統(tǒng)一。對此，教師應(yīng)確定課堂教學主線，并圍繞著主線展開系統(tǒng)性的、邏輯性的教學，發(fā)展學生的理性思維。例如，在“材質(zhì)與燈光”一課中的“制作白色瓷質(zhì)煙灰缸”的教學中，教師可結(jié)合三維建模證書的職業(yè)培訓教學要求，設(shè)計知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標，重點培養(yǎng)學生關(guān)于“多維/子對象”材質(zhì)面板、“光線跟蹤”材質(zhì)的使用能力與不斷探索的創(chuàng)新思維。教師首先提出“制作白色瓷質(zhì)煙灰缸”的總?cè)蝿?wù)，進行課堂導入、師生問答教學，調(diào)動學生對制作煙灰缸任務(wù)的積極性。其次，教師將總?cè)蝿?wù)分解為“指定地面材質(zhì)”“分割材質(zhì)”“子材質(zhì)1禁煙標志貼圖”“子材質(zhì)2制作瓷器材質(zhì)”四個子任務(wù)，進行子任務(wù)的講解與實踐教學。再次，教師點評學生的作品，并對“UVW貼圖”修改器、“光線跟蹤”材質(zhì)等教學內(nèi)容進行總結(jié)。教師再布置自主實踐任務(wù)：制作兩個“紅雙喜”牌乒乓球，讓學生在實踐任務(wù)中回顧課程所學內(nèi)容，發(fā)展專業(yè)技能。教師結(jié)合“X”證書的教學需求確定教學思路，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生在系統(tǒng)性的教學中進行理性思考，再綜合課程內(nèi)容設(shè)計隨堂任務(wù)，讓學生在獨立完成任務(wù)的過程中學會理性思考問題。

6.推動實踐教學創(chuàng)新，提升學生專業(yè)實踐能力

1+X證書制度教學改革的最終目的是提高中職學生的專業(yè)能力，使其滿足社會企業(yè)的用人需求。將課崗融合教學模式應(yīng)用到計算機專業(yè)的實踐教學中，可以讓學生了解企業(yè)需求，提高職業(yè)規(guī)劃能力，并結(jié)合自身的發(fā)展需求考取合適的職業(yè)技能證書。教師應(yīng)讓學生到企業(yè)進行頂崗實習，使學生在實習過程中積累更多職業(yè)經(jīng)驗，緩解就業(yè)壓力。例如，在“建模基礎(chǔ)”一課的“制作沙發(fā)”的教學中，教師可安排學生到合作企業(yè)進行頂崗實習，近距離觀摩專業(yè)設(shè)計人員的工作模式，并進行模仿，使學生掌握“創(chuàng)建幾何體模型→修改器修改靠背→修改器修改靠墊→添加輔助物體→渲染并保存”這一制作沙發(fā)的步驟。同時，教師應(yīng)讓學生在頂崗實習期間主動與企業(yè)員工進行交流，使學生了解此類企業(yè)的用人需求，并結(jié)合企業(yè)的用人需求確定在校發(fā)展目標，如考取職業(yè)等級證書、積累某項目的制作經(jīng)驗等，從而提升學生的專業(yè)能力。

綜上所述，1+X證書制度的教學改革要以專業(yè)課程教學為主，專業(yè)等級證書拓展教學為輔，明確“1”與“X”二者之間的關(guān)系，使中職計算機專業(yè)教學改革有序推進。教師還要注意對傳統(tǒng)教學模式、教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術(shù)的優(yōu)勢，在整合線上線下資源、混合式教學、課證融合教學的過程中培養(yǎng)學生的理論技能、計算機思維以及實踐能力，為社會培養(yǎng)滿足專業(yè)崗位需求的復合人才。

參考文獻：

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Exploration of the Teaching Reform of the Curriculum System of Computer Major in Secondary Vocational Schools under the 1+X Certificate System

Lu Aimei

（Fujian Province Youxi Occupatiom Technical Secondary Schools ， Youxi 365100， China）

Abstract： The application of 1+X certificate system， which combines academic certificate and vocational grade certificate， in the teaching process of secondary vocational education can meet the educational needs of cultivating compound technical and skilled talents. Under the 1+X certificate system， secondary vocational computer majors should innovate the curriculum teaching system， solve the obstacles to the implementation of the system， build professional teacher teams， improve professional teaching ability， update educational ideas， strengthen students’ the awareness of certificate learning， integrate curriculum teaching resources， enrich students’ knowledge reserves， innovate curriculum teaching methods， develop students’ professional thinking， promote practical teaching innovation， and improve professional practical ability.

Key words： secondaryvocationalschool；1+X certificatesystem； computer major；curriculumsystem；teachingreform