高職院校道橋?qū)I(yè)專(zhuān)業(yè)課“課程思政”建設(shè)研究

黃美燕 李和志 周文芳

關(guān)鍵詞：課程思政建設(shè);高職;道橋?qū)I(yè);“公路工程檢測(cè)技術(shù)”課程;立德樹(shù)人

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記先后主持召開(kāi)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議，作出一系列重要指示， 指出教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措，所有的課堂都是育人的主渠道，要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。這為高校專(zhuān)業(yè)課程融入思想政治教育，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才提供了前進(jìn)方向和根本遵循。2020 年5 月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》更是為全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)工作提供了指導(dǎo)性文件。

湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)院”）是一所擁有60余年辦學(xué)歷史的建筑類(lèi)高職院校。為更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)， 學(xué)院以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，構(gòu)建了“123”課程思政育人體系。即構(gòu)建1個(gè)課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《“三全育人”工作實(shí)施方案》和《“課程思政”實(shí)施方案》2個(gè)指導(dǎo)文件，建設(shè)公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐類(lèi)課程等3類(lèi)課程的課程思政育人體系。2017年3月10 日，《中國(guó)建設(shè)報(bào)》第三版“教學(xué)研與就業(yè)”專(zhuān)欄刊登了《“大思政”工作體系助思想政治教育“落地”》《鑄造建筑職業(yè)教育品牌》《職業(yè)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革路徑芻議》三篇文稿，專(zhuān)題報(bào)道了學(xué)院扎實(shí)推進(jìn)“大思政”工作體系建設(shè)，全面落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神和適應(yīng)發(fā)展需要， 強(qiáng)力推進(jìn)教育教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革等方面的工作和成績(jī)。

課程思政建設(shè)的首要任務(wù)是挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，但如何充分發(fā)揮這些思政元素的育人功能，提高課程思政教學(xué)效果，就需要專(zhuān)業(yè)課教師進(jìn)行深入研究、積極探索。本文以學(xué)院道橋?qū)I(yè)的專(zhuān)業(yè)課“公路工程檢測(cè)技術(shù)”為例，探索如何挖掘思政元素， 將思政元素形成課程思政案例，并融入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，為工科類(lèi)課程的課程思政建設(shè)提供思路。

一、道橋?qū)I(yè)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)的現(xiàn)狀

1.對(duì)課程思政認(rèn)知不足

部分教師對(duì)課程思政的認(rèn)知不足， 認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課教學(xué)只要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能即可， 無(wú)須進(jìn)行思想政治教育。有的教師對(duì)課程思政的內(nèi)涵認(rèn)知不清晰，認(rèn)為課程思政就是在課堂上單獨(dú)設(shè)置一個(gè)時(shí)間段來(lái)完成思政教育任務(wù)，忽視了思政元素融入的本質(zhì)。

2.對(duì)思政元素挖掘不夠

道橋?qū)I(yè)課是理實(shí)一體課程，主要培養(yǎng)能指導(dǎo)路橋工程施工的施工員， 要求其具備認(rèn)真細(xì)致、吃苦耐勞、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，但是課程教學(xué)內(nèi)容很少涉及對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷、工程倫理、誠(chéng)信道德的培養(yǎng)。這就需要教師挖掘思政元素時(shí)具有全局思想，從黨的層面、國(guó)家層面、社會(huì)層面、個(gè)人層面等多個(gè)角度進(jìn)行考慮。只要是能讓學(xué)生懂得做人做事道理、領(lǐng)悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵、樹(shù)立中華民族偉大復(fù)興理想的內(nèi)容，都能發(fā)揮育人效果，都可以作為思政元素。

3.對(duì)課程思政建設(shè)思路不清晰

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需全面把握課程思政內(nèi)涵，分析課程定位，結(jié)合學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)，并在課程內(nèi)容中充分挖掘思政元素，形成課程思政案例，再應(yīng)用到課堂教學(xué)中，最后進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。然而，部分教師開(kāi)展課程思政時(shí)思路不清晰，達(dá)不到上述要求。

二、道橋?qū)I(yè)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)的思路

1.教學(xué)目標(biāo)

首先，教師確定課程教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合課程所對(duì)應(yīng)的國(guó)家戰(zhàn)略、行企業(yè)動(dòng)態(tài)、崗位需求等，精準(zhǔn)分析知識(shí)要點(diǎn)， 將固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行解構(gòu)及重構(gòu)，融入思政元素，以完善知識(shí)體系。而知識(shí)目標(biāo)的確定，需要將顯性教育與隱性教育相結(jié)合。其次，教師制定技能目標(biāo)時(shí)，除了要將專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)列入目標(biāo)范圍外，還要將培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及舉一反三的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和大局意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力等作為重要內(nèi)容。最后，制定素質(zhì)目標(biāo)時(shí)， 教師要分析課程特點(diǎn)及其在專(zhuān)業(yè)內(nèi)的定位，將培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、家國(guó)情懷、工程倫理、文化品質(zhì)、誠(chéng)信道德等作為重要內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容

教師備課時(shí)，要吃透教材，挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，精心打磨教案，設(shè)計(jì)思政教學(xué)案例。同時(shí)，還要重視課程思政資源庫(kù)的建設(shè)，收集和匯總視頻、圖片、故事等形式的課程思政資源。在課堂教學(xué)過(guò)程中， 教師要讓思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)相融， 引導(dǎo)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和感受科學(xué)方法、理性思維、理想價(jià)值等，而不是設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)任務(wù)專(zhuān)門(mén)硬性進(jìn)行思政教育。在課后，教師要進(jìn)行教學(xué)的延展，將教學(xué)引申到課外，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于服務(wù)社會(huì)，親身感受用所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和榮譽(yù)感，成長(zhǎng)為技能扎實(shí)、匠心卓越、道德高尚的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3.教學(xué)方法

教師要將教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生， 就要采用有效的教學(xué)方法。因此，教師不僅要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，更要以學(xué)生為中心，采用學(xué)生容易接受和樂(lè)于參與的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、角色扮演法、案例教學(xué)法等相融合，營(yíng)造樂(lè)學(xué)、善學(xué)、好學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、道橋?qū)I(yè)專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)實(shí)踐案例

現(xiàn)以學(xué)院“公路工程檢測(cè)技術(shù)” 課程為例，對(duì)“課程定位分析、素質(zhì)目標(biāo)確定、思政元素挖掘、思政案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)設(shè)置”課程思政建設(shè)“六步法”的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行闡述。

1“. 公路工程檢測(cè)技術(shù)”課程定位

公路工程檢測(cè)技術(shù)是道路與橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心實(shí)踐類(lèi)課程，共56 學(xué)時(shí)。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握公路工程檢測(cè)方法和結(jié)果判斷標(biāo)準(zhǔn)，具備常規(guī)性公路工程檢測(cè)能力，能適應(yīng)公路工程檢測(cè)的工作要求，培育家國(guó)情懷、哲學(xué)思維、工匠精神和職業(yè)操守。近年來(lái)，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)致力于教學(xué)改革，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)資源庫(kù)，分析學(xué)生學(xué)情，注重學(xué)生思想狀況，因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想狀態(tài)的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在理想信念不足、分析問(wèn)題不全面、耐心專(zhuān)注力不足、數(shù)據(jù)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題。其中理想信念包括學(xué)生對(duì)國(guó)家、人民、社會(huì)的熱愛(ài)，以及專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度、忠誠(chéng)度等方面;分析問(wèn)題主要是工科學(xué)生應(yīng)具備的哲學(xué)思維能力，應(yīng)具備的認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;耐心專(zhuān)注力主要是在課業(yè)學(xué)習(xí)中有認(rèn)真、精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度;數(shù)據(jù)誠(chéng)信是指確保動(dòng)手實(shí)踐后的數(shù)據(jù)真實(shí)、可信。道路與橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向主要是檢測(cè)員，負(fù)責(zé)控制和檢驗(yàn)施工質(zhì)量， 需具備不造假數(shù)據(jù)、不出假證明、不做假鑒定的職業(yè)操守。

2“. 公路工程檢測(cè)技術(shù)”素質(zhì)目標(biāo)確定

本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生理想信念不足、分析問(wèn)題不全面、耐心專(zhuān)注力不足、數(shù)據(jù)誠(chéng)信認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，確定了素質(zhì)目標(biāo)。一是厚植愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定科技報(bào)國(guó)信念，提高專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度，培育“愛(ài)心”。二是強(qiáng)化哲學(xué)思維，提高正確認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題的能力，塑造“睿心”。三是培養(yǎng)工匠精神，樹(shù)立精益求精、耐心專(zhuān)注、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度，嚴(yán)守“匠心”;增強(qiáng)數(shù)據(jù)誠(chéng)信度，培育不造假數(shù)據(jù)、不出假證明、不做假鑒定的職業(yè)操守，堅(jiān)守“良心”。

3“. 公路工程檢測(cè)技術(shù)” 思政元素挖掘及案例設(shè)計(jì)

（1）課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)接新基建、交通強(qiáng)國(guó)、鄉(xiāng)村振興和湖南省“三高四新”發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)研市政與交通土建技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的人才職業(yè)崗位、職業(yè)崗位要求，依據(jù)國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案，“公路工程檢測(cè)技術(shù)”課程以項(xiàng)目+ 典型工作任務(wù)課程開(kāi)發(fā)模式，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容確定為公路工程檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知、土方路基質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定、瀝青混凝土路面質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定、水泥混凝土路面質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定、水泥混凝土路面無(wú)損檢測(cè)5 個(gè)項(xiàng)目和25 個(gè)工作任務(wù)。

（2）思政元素挖掘及案例設(shè)計(jì)。圍繞素質(zhì)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分析，針對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目，都提出相應(yīng)的素質(zhì)目標(biāo)，并挖掘相應(yīng)的思政元素。如將項(xiàng)目一“公路工程檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)知”的素質(zhì)目標(biāo)確定為培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、善于思考的工作態(tài)度;樹(shù)立堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范的工程檢測(cè)理念，厚植愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定“忠心”。該項(xiàng)目的思政元素為：質(zhì)量把關(guān)，人民至上;樹(shù)立職業(yè)道德;以小見(jiàn)大，一葉知秋;嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真;責(zé)任擔(dān)當(dāng)。依此思路，其他項(xiàng)目都進(jìn)行了思政元素挖掘，然后將思政元素進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)， 組建公路醫(yī)者“愛(ài)心”“睿心”“匠心”“良心”包。

公路醫(yī)者“愛(ài)心”包是以凸顯紅色精神、厚植愛(ài)國(guó)情懷為思政點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)道路自信，堅(jiān)定科技報(bào)國(guó)信念，提高專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度。如講工作任務(wù)一課程認(rèn)知時(shí)，將教學(xué)融入學(xué)院教師參與檢測(cè)的工程項(xiàng)目，以激發(fā)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)的情懷。

公路醫(yī)者“睿心”包是以錘煉哲學(xué)思維、增強(qiáng)干事本領(lǐng)為思政點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題。如講工作任務(wù)十三擺式儀測(cè)試瀝青混凝土面層摩擦系數(shù)時(shí)，分析平整度與抗滑性之間的對(duì)立統(tǒng)一，以強(qiáng)化學(xué)生的哲學(xué)思維。

公路醫(yī)者“匠心”包是以踐行工匠精神、成就湖湘工匠為思政點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度及工匠精神。如講工作任務(wù)二十四水泥混凝土路面裂縫深度無(wú)損檢測(cè)時(shí)，布置測(cè)點(diǎn)、測(cè)線(xiàn)時(shí)要求精準(zhǔn)無(wú)誤，以培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

公路醫(yī)者“良心”包是以增強(qiáng)數(shù)據(jù)誠(chéng)信、鑄就品質(zhì)路橋?yàn)樗颊c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生講究誠(chéng)實(shí)守信，培育不造假數(shù)據(jù)、不出假證明、不做假鑒定的職業(yè)操守。如講工作任務(wù)二十二水泥混凝土面層質(zhì)量評(píng)定時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)守檢測(cè)行業(yè)的“三不”職業(yè)操守。

4“. 公路工程檢測(cè)技術(shù)”課程思政的實(shí)施

本課程運(yùn)用隱性滲透式、親身體驗(yàn)式、啟發(fā)探究式等教學(xué)方式將思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，并針對(duì)不同項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制定了相應(yīng)的教學(xué)方案。現(xiàn)以工作任務(wù)二十四“【公路‘醫(yī)生守護(hù)校園道路】水泥混凝土路面裂縫深度無(wú)損檢測(cè)”為例，論述課程思政實(shí)施的具體過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前“探路”、課中“診路”和課后“護(hù)路”。在公路工程施工階段，用檢測(cè)的手段衡量施工質(zhì)量類(lèi)似于醫(yī)生為人診斷身體，故“公路工程檢測(cè)技術(shù)”課程基于“醫(yī)生”視角，采用“望、聞、問(wèn)、切”四步授課法，形象地展現(xiàn)檢測(cè)項(xiàng)目操作過(guò)程， 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。

（1）課前“探路”。發(fā)布工作任務(wù)單，要求學(xué)生對(duì)校園道路的建設(shè)歷史、建設(shè)基本資料進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)拜訪老教師、參與施工的人員等調(diào)研了解道路建設(shè)背后的故事，感受學(xué)校發(fā)展的歷程。

（2）課中“診路”。結(jié)合工作任務(wù)特點(diǎn)，按照望聞問(wèn)切的思路進(jìn)行“診路”。首先觀察路面裂縫的現(xiàn)象，知曉裂縫位置等基礎(chǔ)信息，然后設(shè)置討論題目：如何辯證看待混凝土“裂”與“不裂”的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)討論明晰事物的兩面性， 學(xué)會(huì)用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。接著，總結(jié)“望”“聞”階段的疑問(wèn)，教師答疑解惑。最后，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，特別強(qiáng)調(diào)測(cè)點(diǎn)測(cè)線(xiàn)布置、激振錘敲擊時(shí)追求精益求精的態(tài)度，以及不造假數(shù)據(jù)、不出假證明、不做假鑒定的職業(yè)操守。思政案例：混凝土的“裂”與“不裂”。育人目標(biāo)：看問(wèn)題不能片面，需以辯證的觀點(diǎn)理解和解決問(wèn)題。思政元素：①事物的兩面性，絕對(duì)論與相對(duì)論的辯證統(tǒng)一關(guān)系;②裂和不裂矛盾雙方，既對(duì)立又統(tǒng)一。引申：用哲學(xué)觀點(diǎn)來(lái)理解混凝土開(kāi)裂問(wèn)題，就是絕對(duì)論與相對(duì)論的辯證統(tǒng)一關(guān)系?；炷廉a(chǎn)生裂縫是由混凝土原材料屬性決定的： 混凝土硬化后會(huì)產(chǎn)生收縮，所以混凝土開(kāi)裂是必然的，但存在宏觀縫與微觀縫的區(qū)別。所以，混凝土的裂與不裂是辯證、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。要從辯證、對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系角度看待混凝土裂縫問(wèn)題，即混凝土開(kāi)裂屬于正常現(xiàn)象，但必須在可控和允許的范圍內(nèi)（即裂縫的寬度、數(shù)量等）?；炷劣不壳皼](méi)有產(chǎn)生裂縫，并不等于以后也不產(chǎn)生裂縫。在長(zhǎng)期使用中，溫度、濕度、荷載等因素都有可能導(dǎo)致路面出現(xiàn)裂縫。而新澆筑的混凝土硬化即使出現(xiàn)裂縫， 也有可能在以后的使用過(guò)程中自己愈合。因此，對(duì)于混凝土開(kāi)裂問(wèn)題，要讓學(xué)生辯證地理解和對(duì)待，即宏觀上要控制開(kāi)裂，微觀上允許出現(xiàn)無(wú)害的小裂縫。

（3）課后“護(hù)路”。開(kāi)展“校園道路，我來(lái)守護(hù)”和“家鄉(xiāng)道路，我來(lái)守護(hù)”等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)路面病害進(jìn)行調(diào)研分析，激發(fā)其對(duì)學(xué)校和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，使其通過(guò)調(diào)研樹(shù)立安全無(wú)小事意識(shí)。

5“. 公路工程檢測(cè)技術(shù)”課程思政的評(píng)價(jià)考核

本課程采用“課前診斷性評(píng)價(jià)、課中過(guò)程性評(píng)價(jià)、課后形成性評(píng)價(jià)”三階段多維度綜合性評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核。即針對(duì)課前、課中、課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，改變以往一考定成績(jī)的模式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。課前，包括預(yù)習(xí)工作手冊(cè)、觀看操作視頻、完成在線(xiàn)測(cè)試三方面考核內(nèi)容。課中，包括對(duì)課堂紀(jì)律、小組任務(wù)、線(xiàn)上作業(yè)等方面的考核。課后，包括檢測(cè)報(bào)告、小測(cè)試、技能考核等內(nèi)容。這樣的考核，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，還要將課程思政評(píng)價(jià)與個(gè)人學(xué)習(xí)、小組任務(wù)與技能考核相結(jié)合，將顯性考核與隱性考核相結(jié)合，綜合檢驗(yàn)育人成效。比如將學(xué)習(xí)主動(dòng)性、規(guī)矩意識(shí)等融入個(gè)人學(xué)習(xí)考核中，將團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、勞動(dòng)意識(shí)等融入小組任務(wù)考核中，將認(rèn)真細(xì)心準(zhǔn)備器具、精益求精操作儀器、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)處理數(shù)據(jù)、實(shí)事求是出具報(bào)告等融入技能考核中。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課程思政建設(shè)應(yīng)立足于專(zhuān)業(yè)課程，結(jié)合所服務(wù)行業(yè)特點(diǎn)和崗位需求，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確分析及定位。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)從分析學(xué)情和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，實(shí)踐課程思政建設(shè)“六步法”，即進(jìn)行課程定位分析、素質(zhì)目標(biāo)確定、思政元素挖掘、思政案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)設(shè)置，提高專(zhuān)業(yè)課程的課程思政建設(shè)效果，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。