基于問卷調(diào)查的建筑構(gòu)造融入建筑設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)與實(shí)踐

文／朵 朵 廣州城市理工學(xué)院建筑學(xué)院 院長(zhǎng)助理 講 師 碩 士

陳芷筠 廣州城市理工學(xué)院建筑學(xué)院 講 師 碩 士

引言

20 世紀(jì)90 年代初，在全國(guó)高校建筑學(xué)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)會(huì)年會(huì)上，很多專家提出對(duì)建筑構(gòu)造教學(xué)的改革，隨后，國(guó)內(nèi)建筑構(gòu)造教學(xué)改革的呼聲越來越高，很多教授、學(xué)者都提出了建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造課程相融合的教學(xué)模式。國(guó)內(nèi)一些高校的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)也開始做嘗試，將建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)、建筑材料及營(yíng)造、建造相結(jié)合，取得了較好的效果。

廣州城市理工學(xué)院建筑學(xué)院，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，實(shí)踐性教學(xué)是課程的一大特色，要求更突出對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的過程中，也遇到很多的問題。筆者2021 年期末對(duì)學(xué)生和建筑設(shè)計(jì)課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)學(xué)時(shí)、教材章節(jié)重點(diǎn)、授課方式及個(gè)人要求等方面的意見，了解設(shè)計(jì)課教師在教學(xué)中獲取的構(gòu)造知識(shí)薄弱章節(jié)、學(xué)生構(gòu)造設(shè)計(jì)能力及對(duì)構(gòu)造教學(xué)的建議。除此之外，筆者一直關(guān)注建筑老八校的建筑構(gòu)造課程改革實(shí)踐，在學(xué)院的教學(xué)研討會(huì)中聽取設(shè)計(jì)課教師們的建議，對(duì)教學(xué)做出相應(yīng)的調(diào)整，并取得一定成效。

1 問卷調(diào)查結(jié)果分析

1.1 問卷調(diào)查對(duì)象的基本信息

問卷的對(duì)象為建筑學(xué)院2013—2016 級(jí)畢業(yè)生、2017—2019 級(jí)在讀學(xué)生、建筑設(shè)計(jì)專業(yè)教師，調(diào)查采用問卷星平臺(tái)，共回收213 份學(xué)生有效問卷，14 份教師問卷。

1.2 調(diào)查內(nèi)容

本次問卷根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)或工作階段，對(duì)學(xué)生設(shè)置了“您認(rèn)為二/三/四年級(jí)設(shè)計(jì)作業(yè)中主要會(huì)用到以下哪些構(gòu)造知識(shí)？”以及“您認(rèn)為哪些章節(jié)對(duì)工作有較大的作用”的題目。在對(duì)教師的問卷中，也設(shè)置了“您認(rèn)為哪些構(gòu)造知識(shí)對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)有較大的作用？”的題目，從“學(xué)”與“教”兩個(gè)角度了解學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)中構(gòu)造教學(xué)的重點(diǎn)，及建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)的緊密關(guān)系。

1.3 結(jié)果分析

處在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，由于建筑設(shè)計(jì)課程從二年級(jí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是由易到難的過程，故對(duì)“哪些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)對(duì)建筑設(shè)計(jì)有較大的作用？”反饋不一。問卷數(shù)據(jù)顯示（表1），對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，由于剛開始學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)，課程設(shè)置中建筑面積約為2000 平方米，學(xué)生處在對(duì)建筑構(gòu)件的認(rèn)知階段，關(guān)注較為基礎(chǔ)的構(gòu)造知識(shí)，選擇“樓梯、坡道及電梯、自動(dòng)扶梯”這個(gè)章節(jié)的比例最高。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，設(shè)計(jì)課題主要為大型公共建筑、高層住宅、施工圖等，因此除了樓地板、陽臺(tái)雨篷（占比36.15%）和樓梯、坡道及電梯（占比44.13%）章節(jié)，學(xué)生對(duì)墻體（占比24.88%）、屋頂構(gòu)造（占比33.80%）、幕墻構(gòu)造（占比26.29%）、門窗構(gòu)造（占比21.60%）及裝修裝飾方面的內(nèi)容關(guān)注較多。四年級(jí)的學(xué)生，第7 學(xué)期在設(shè)計(jì)院進(jìn)行16周的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，完成工程項(xiàng)目，第8 學(xué)期進(jìn)行12 周的畢業(yè)設(shè)計(jì)，經(jīng)歷過實(shí)際工程項(xiàng)目，和了解過畢業(yè)設(shè)計(jì)深度的四年級(jí)的學(xué)生深知建筑構(gòu)造課程的重要性，分析數(shù)據(jù)上顯示，四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)為各章節(jié)的構(gòu)造知識(shí)點(diǎn)都較為重要，數(shù)據(jù)分布上比較平衡。

表1 二三四年級(jí)學(xué)生認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)課題中重要的構(gòu)造知識(shí)（表格來源：作者自繪）

對(duì)比畢業(yè)已參加工作的學(xué)生、在校學(xué)生、建筑設(shè)計(jì)課教師調(diào)查結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示（表2），三者認(rèn)為重要的章節(jié)有“樓梯、坡道及電梯、自動(dòng)扶梯”“墻體”“樓板層、地坪及陽臺(tái)雨篷”“屋頂構(gòu)造”“門窗構(gòu)造”。這些都是建筑構(gòu)造教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

表2 已工作學(xué)生、在讀學(xué)生、建筑設(shè)計(jì)教師認(rèn)為建筑設(shè)計(jì)課題中重要的構(gòu)造知識(shí)（表格來源：作者自繪）

1.4 小結(jié)

學(xué)生處在學(xué)習(xí)或工作的不同階段，需求也不同，但建筑構(gòu)造的核心知識(shí)是不變的。反思教學(xué)，傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造教學(xué)以課堂講授為主，考試以閉卷方式為主，教學(xué)重點(diǎn)傾向于知識(shí)點(diǎn)的記憶。授課過程中缺乏學(xué)生動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，但實(shí)踐課需要去工地，實(shí)施難度較大。這種教學(xué)方式導(dǎo)致我們的學(xué)生在校期間對(duì)構(gòu)造詳圖的理解和繪制成為課程難點(diǎn)，甚至在畢業(yè)工作多年后，作為助理建筑師依然難以處理好設(shè)計(jì)和施工中的建筑細(xì)部問題，建筑構(gòu)造方面素質(zhì)亟須提高。在材料和技術(shù)不斷發(fā)展更新的時(shí)代，學(xué)生對(duì)于前沿專業(yè)知識(shí)的需求更加明顯，因此，教師需要不斷更新知識(shí)，讓學(xué)生獲得更多的收獲，才能緊跟時(shí)代。

2 各大高校建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革

建筑構(gòu)造教學(xué)是融合材料認(rèn)識(shí)及加工、構(gòu)件連接、施工建造的綜合性知識(shí)傳遞過程，國(guó)外一些著名院校將建筑構(gòu)造與建造相結(jié)合，國(guó)內(nèi)建筑學(xué)教育也嘗試從原有的建筑構(gòu)造和建筑材料兩門單獨(dú)授課，轉(zhuǎn)為合并后融入到建造課程中，這在同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、華南理工大學(xué)的建筑學(xué)院建造節(jié)中都有較好的教學(xué)實(shí)踐。重慶大學(xué)的建筑構(gòu)造課程作為國(guó)家級(jí)精品課程和重慶市精品資源共享課程，在中國(guó)大學(xué)MOOC上受到師生的歡迎，其教學(xué)團(tuán)隊(duì)編著的《建筑構(gòu)造（上）》（第六版）也是各大院校建筑學(xué)專業(yè)的首選教材，重慶大學(xué)在教學(xué)中注重學(xué)生參與討論的方法也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

2.1 同濟(jì)大學(xué)建筑構(gòu)造課程

同濟(jì)大學(xué)的構(gòu)造課和設(shè)計(jì)課的關(guān)系較為緊密，在低年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)課程中，注重房屋構(gòu)成、外墻墻身詳圖的訓(xùn)練；在高年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，注重結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、幕墻設(shè)計(jì)。從2004 年起在本科階段設(shè)置建造課程，學(xué)生們從選擇材料到完成建造與設(shè)計(jì)的過程，直觀收獲了材料的性能和構(gòu)造的方式，增強(qiáng)了解決問題的能力。

2.2 清華大學(xué)建筑構(gòu)造課程

清華大學(xué)從2004 年起開展了建筑設(shè)計(jì)和建筑技術(shù)教師團(tuán)隊(duì)聯(lián)合開展的studio 特色教學(xué)，內(nèi)容包括建筑設(shè)計(jì)、建筑材料、構(gòu)造連接等課程的融合。清華大學(xué)在建筑構(gòu)造（1）的教學(xué)中有調(diào)研環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過對(duì)古今名作實(shí)例分析，繪圖分析構(gòu)造做法及設(shè)計(jì)要點(diǎn)，通過調(diào)研校園內(nèi)構(gòu)造實(shí)例，結(jié)合構(gòu)造知識(shí)加以分析，還將自己課程設(shè)計(jì)中的詳細(xì)構(gòu)造規(guī)范表達(dá)，達(dá)到細(xì)部設(shè)計(jì)的要求，創(chuàng)造了一種較為成功的模式。

2.3 重慶大學(xué)建筑構(gòu)造課程

重慶大學(xué)在建筑構(gòu)造（上）（下）的課程中各安排51 學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐課占36%，注重學(xué)生調(diào)研和參與、參觀現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室展示及工地實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，教學(xué)中設(shè)置個(gè)人作業(yè)“建筑平面及墻體構(gòu)造設(shè)計(jì)”“公共建筑樓梯設(shè)計(jì)”、小組作業(yè)“建筑構(gòu)造綜合練習(xí)”，從材料到做法、從空間設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)形式、從圖紙到模型，進(jìn)行了全方位訓(xùn)練。

3 建筑構(gòu)造與建筑設(shè)計(jì)課程相融合的教學(xué)實(shí)踐

3.1 教學(xué)體系的重構(gòu)

我院在建筑構(gòu)造課程教學(xué)中，也借鑒各大院校的做法，加強(qiáng)構(gòu)造課程與設(shè)計(jì)課程的結(jié)合。尤其在建筑構(gòu)造課時(shí)不斷被壓縮的情況下，打破傳統(tǒng)的、以教師向?qū)W生單向傳授知識(shí)的模式，采用混合式教學(xué)的方式增加學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生課堂提問環(huán)節(jié)，將實(shí)訓(xùn)和實(shí)地參觀活動(dòng)列入教學(xué)體系，重構(gòu)教學(xué)體系，需要在教學(xué)改革中同時(shí)改變建筑設(shè)計(jì)課程和建筑構(gòu)造課程的教學(xué)內(nèi)容，在一至四年級(jí)的主干核心課程建筑設(shè)計(jì)課中，融入建筑構(gòu)造內(nèi)容（圖1），在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書中設(shè)定構(gòu)造詳圖的內(nèi)容和深度，在建筑設(shè)計(jì)教師方案輔導(dǎo)過程中，再次強(qiáng)化學(xué)生的建筑構(gòu)造知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

3.2 教學(xué)實(shí)踐

一年級(jí)開設(shè)的專業(yè)課程有《建筑導(dǎo)論》《建筑制圖》和《建筑力學(xué)》，學(xué)生還處于建筑認(rèn)知階段。第1 學(xué)期，“樓梯測(cè)繪”和“宿舍測(cè)繪”課題中，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)建筑的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)人體尺度，作業(yè)成果要求正確表達(dá)出樓梯平面（比例1 ∶50）、剖面（比例1 ∶50）；正確標(biāo)示材料。第2 學(xué)期，“設(shè)計(jì)與建造”課題，采用紙板或塑料中空板（5 毫米厚），在限定空間（長(zhǎng)×寬×高=2.5 米×2.5 米×2.5 米）中，進(jìn)行建造。關(guān)注的重點(diǎn)是材料性能的研究和試驗(yàn)，注重形態(tài)和空間的秩序性、合理性及創(chuàng)造性，注重結(jié)構(gòu)合理，堅(jiān)固穩(wěn)定，構(gòu)造連接方式合理。

二年級(jí)，《建筑構(gòu)造》課程在第3 學(xué)期開設(shè)，采用混合式教學(xué)，結(jié)合建筑設(shè)計(jì)課中“大學(xué)生公寓設(shè)計(jì)”“小住宅設(shè)計(jì)”“幼兒園設(shè)計(jì)”等課題，將建筑構(gòu)造的詳圖訓(xùn)練融入到每個(gè)課題中，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生“樓梯”“陽臺(tái)欄板”“屋面構(gòu)造”中的“屋面排水設(shè)計(jì)、女兒墻及檐口構(gòu)造詳圖”“墻身構(gòu)造詳圖”等方面的構(gòu)造詳圖繪制，由于詳圖設(shè)計(jì)出自學(xué)生設(shè)計(jì)的方案，因此鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時(shí)并行的課程有《建筑結(jié)構(gòu)》《建筑設(shè)備》。2019 年起，在第3 學(xué)期新增《建筑構(gòu)造、設(shè)備及結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)》課程，老師現(xiàn)場(chǎng)講解，學(xué)生參觀和實(shí)操，通過參觀工地現(xiàn)場(chǎng)、構(gòu)造模型等，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)、設(shè)備在實(shí)際工程中的應(yīng)用有了直觀的體驗(yàn)（圖2）。

三年級(jí)，隨著《建筑物理（熱學(xué)）》《建筑物理（光、聲學(xué)）》《建筑設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)選型》《場(chǎng)地設(shè)計(jì)》等專業(yè)課程的開設(shè)，建筑設(shè)計(jì)課題的難度也增大了，在“建筑系館設(shè)計(jì)”“嶺南民俗博物館設(shè)計(jì)”“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”這些課題中，更加注重對(duì)學(xué)生構(gòu)造詳圖的培訓(xùn)。而“高層住宅建筑施工圖設(shè)計(jì)”課題作為“居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)”的延續(xù)，要求學(xué)生在居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案中選取一棟獨(dú)立高層住宅（19 層以上），并進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)。通過課堂上的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生要了解施工圖設(shè)計(jì)的流程，并能夠基本掌握施工圖編制的方法。這種訓(xùn)練不僅是對(duì)學(xué)生第1 ～5 學(xué)期綜合知識(shí)的考核，也成為第7 學(xué)期學(xué)生進(jìn)入設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)的崗前訓(xùn)練，受到實(shí)習(xí)單位的普遍好評(píng)。

四年級(jí)，是本科階段集中強(qiáng)化的實(shí)踐性教學(xué)時(shí)段。第7 學(xué)期，為期16 周的建筑師業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)讓學(xué)生在工程實(shí)踐中收獲滿滿。第8 學(xué)期，為期12 周的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，不僅要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通地去運(yùn)用專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，構(gòu)造要求學(xué)生做出特色空間的細(xì)部設(shè)計(jì)，并完成至少兩個(gè)墻身詳圖構(gòu)造設(shè)計(jì)。

通過一年級(jí)到四年級(jí)連續(xù)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)初步培養(yǎng)了學(xué)生的建筑構(gòu)造思維和素養(yǎng)，從作業(yè)成果上看（圖3），這種教學(xué)實(shí)踐獲得良好的成效。

結(jié)語

建筑構(gòu)造作為建筑技術(shù)類課程的基礎(chǔ)課，其教學(xué)方式和實(shí)施路徑一直被學(xué)者們探索和實(shí)踐。本次問卷調(diào)查結(jié)果凸顯了建筑構(gòu)造在建筑設(shè)計(jì)課程中的重要作用。借鑒其他院校課程教改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，構(gòu)造課程的教學(xué)緊緊圍繞主干核心課程——“建筑設(shè)計(jì)課”，通過教學(xué)體系的重構(gòu)將建筑構(gòu)造課與建筑設(shè)計(jì)課深度融合，培養(yǎng)出“建筑師的好助手”，既懂建筑設(shè)計(jì)，又懂施工建造，具有快速適應(yīng)工作崗位的能力。