以發(fā)展性評價推進學(xué)生的高質(zhì)量成長

武秀英

評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在具體的教學(xué)活動過程中，能夠發(fā)揮導(dǎo)向、激勵和診斷等功能。但在現(xiàn)實教學(xué)中，部分教師所采用的評價形式、語言、技巧等相對較為單一，無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，在實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的過程中，必須在評價教學(xué)中引入發(fā)展性評價，對學(xué)生的動態(tài)學(xué)習(xí)過程進行全方位的評價，以滿足當(dāng)前教育對教師及學(xué)生的要求。

一、關(guān)注學(xué)生情況，強化動態(tài)發(fā)展評價

傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，多通過量化評價和書面檢測等對學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的階段性成果進行評價，這樣的形式顯然過于單一，無法真正實現(xiàn)教育教學(xué)的高效率和學(xué)生的高素質(zhì)發(fā)展。在開展評價活動的時候，尤其是基礎(chǔ)教育階段，必須要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，強化發(fā)展性評價的作用，結(jié)合建構(gòu)主義與多元智能理論要素，重視學(xué)生的潛能，多維度挖掘被評價者的發(fā)展性特征，關(guān)注評價的過程和個體之間存在的差異，實現(xiàn)學(xué)生的共同進步。

以發(fā)展性評價活動對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的關(guān)注和評價，也就意味著，需要對學(xué)生的過去、現(xiàn)在予以全過程的關(guān)注和評價，同時還要著眼于學(xué)生將來的發(fā)展。體現(xiàn)在具體的實踐活動中，就需要教師為學(xué)生建立動態(tài)發(fā)展記錄庫，結(jié)合學(xué)生過往情況與課堂中的表現(xiàn)、課外的活動，以及與學(xué)生之間、教師之間的互動，完整記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理狀況、身體、思維，等等。如此一改傳統(tǒng)評價只注重成績提升的不足，全面記錄學(xué)生發(fā)展的各個方面，及時做好精準(zhǔn)、細(xì)致的評價，真正幫助學(xué)生全面提升自我。

二、豐富評價主體，構(gòu)建多樣評價形式

發(fā)展性評價強調(diào)的是個體的成長和發(fā)展，呈現(xiàn)出螺旋式上升發(fā)展體系，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中的種種表現(xiàn)進行系統(tǒng)診斷和有效指導(dǎo)。在這個過程中，參與評價的主體往往是教師，學(xué)生只能作為被評價者被動地得到教師的點評，然而小學(xué)生的發(fā)展是需要教師、學(xué)生、家長三位一體共同作用的。因此，在發(fā)展性評價體系構(gòu)建過程中，評價主體的多元化是保證其評價完整性的關(guān)鍵性因素。除了教師在課堂上對學(xué)生進行觀察、記錄、診斷、點評和指導(dǎo)，還需要學(xué)生、家長等多元主體的作用，將評價主體由單向分為多向，從更多的渠道對學(xué)生開展更加全面的評價。

在豐富評價主體的實踐中，我們可以將評價改為學(xué)生的自評、學(xué)生之間的互評、教師評價和家長評價這四個部分。以學(xué)生的自我內(nèi)省、自我感受為基準(zhǔn)，讓學(xué)生對自己在學(xué)科學(xué)習(xí)中的進步與不足進行自我描述、評價，讓其了解自己的成長變化;以小組為單元，開展組間學(xué)生互評工作，將互評滲透在每堂課中，讓學(xué)生在其他同學(xué)的客觀觀察中學(xué)習(xí)他人的長處，改進自己的不足，同時，還可以將觀察記錄的結(jié)果交給教師，豐富動態(tài)發(fā)展數(shù)據(jù)庫;以教師的評價作為指導(dǎo)，從學(xué)習(xí)動機、情感、方法等多個角度進行全面反饋，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的進步，激發(fā)學(xué)生不斷前行的內(nèi)生動力;家長評價要根據(jù)學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)適時點評，同時也要結(jié)合學(xué)生自評、學(xué)生互評及教師評價，構(gòu)成一個完整的發(fā)展性評價體系，全面記錄學(xué)生的動態(tài)情況，全方位指導(dǎo)學(xué)生的健康成長。

三、創(chuàng)新評價載體，實現(xiàn)多元評價形式

大數(shù)據(jù)時代的到來，對教學(xué)的方方面面帶來了不一樣的影響，在評價載體上教師也可以隨之進行創(chuàng)新。以前文提到的建立學(xué)生發(fā)展動態(tài)數(shù)據(jù)庫為例，將學(xué)生日常的動態(tài)發(fā)展情況及記錄錄入系統(tǒng)，可以實現(xiàn)動態(tài)監(jiān)控以及曲線記錄等，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為學(xué)生的發(fā)展提供更加科學(xué)、合理、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)和分析。

在評價的載體上，我們可以通過QQ、微信、微博等互聯(lián)網(wǎng)社交工具以及教育云平臺、智慧校園等平臺，將現(xiàn)代技術(shù)與發(fā)展性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價的載體由傳統(tǒng)的平面化轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的立體化，由傳統(tǒng)的單一評價載體變成現(xiàn)在的多維評價載體。這對于當(dāng)前的小學(xué)生來說，實現(xiàn)了評價的綜合化和趣味化，也能夠?qū)W(xué)生發(fā)展的各個方面進行全方位的展示。

比如傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)之后，教師會進行批改，遇到錯誤的地方學(xué)生進行訂正。在新的評價載體影響下，教師可以直接將作業(yè)批改前后進行立體呈現(xiàn)，更利于學(xué)生將自己的作業(yè)進行前后對比、分析和總結(jié)，以更正解題思路，找尋正確的解題方法，總結(jié)解題的經(jīng)驗，避免了傳統(tǒng)的結(jié)果性評價帶來的局限性。

除此之外，教師還可以將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂回答問題、小組合作討論、作業(yè)完成情況、數(shù)學(xué)試卷以及階段性的發(fā)展，以圖片、視頻乃至文字的形式通過多元評價載體予以展示，使更多人參與進學(xué)生的發(fā)展性評價中來，也將學(xué)生的成長過程展示得更加充分、多彩和豐富，對提升學(xué)生的整體能力意義重大。

四、豐富評價內(nèi)容，完善多維評價標(biāo)準(zhǔn)

運用發(fā)展性評價推進學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展，在實現(xiàn)載體的創(chuàng)新過程中更重要的核心還是在評價的內(nèi)容方面。傳統(tǒng)的評價內(nèi)容主要聚焦在知識評價方面，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得了多少學(xué)科知識，但學(xué)生的發(fā)展并不僅僅是知識能力的提升，還包括心理狀態(tài)等方面的發(fā)展，這也是發(fā)展性評價應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的重要意義。因此，關(guān)注素養(yǎng)評價，這也是當(dāng)前課改影響下對學(xué)生成長成才的要求，即核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師可以從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這幾個方面對學(xué)生開展評價，打破傳統(tǒng)評價中唯分?jǐn)?shù)論的單一評價內(nèi)容，多維關(guān)注學(xué)生的品格、能力、水平、身心、審美、創(chuàng)造等。

在豐富發(fā)展性評價內(nèi)容的同時，教師還需要關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從不同學(xué)科的特點出發(fā)，形成獨具學(xué)科特色的評價內(nèi)容，如在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，在關(guān)注學(xué)生獲得最終答案的過程中，注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度，思考問題的方法、路徑，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作、探究、創(chuàng)新和實踐能力，以及對數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的思考等，讓數(shù)學(xué)學(xué)科的評價不再單一。同時，也要注意到學(xué)生的個性化、差異化問題，建立不同的評價指標(biāo)，以“多把尺子”開展評價活動，讓所有的學(xué)生都能夠在發(fā)展性評價的影響下看到自己在學(xué)習(xí)過程中所取得的成果，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長打下良好的基礎(chǔ)。

在評價標(biāo)準(zhǔn)中，還要關(guān)注教師“教”的發(fā)展，推進教師在教學(xué)活動中關(guān)注自身教學(xué)的進步與存在的問題，如對教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教學(xué)態(tài)度等動態(tài)關(guān)注和評價，以學(xué)生、學(xué)校、家長及同事的反饋進行全面評價，讓教師的教學(xué)也處于一個動態(tài)發(fā)展的過程，真正實現(xiàn)教與學(xué)都處于發(fā)展性評價之中，以更好地實現(xiàn)學(xué)生的成長。

發(fā)展性評價能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程進行全面的關(guān)注，對實現(xiàn)小學(xué)生健康成長，提升各學(xué)科綜合素養(yǎng)，有著重要的積極意義。在教師的教學(xué)經(jīng)驗積累和專業(yè)素質(zhì)的提升方面，也有正向作用，助力他們的教學(xué)之路走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

（作者單位：甘肅省天?？h雙龍小學(xué)）