以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職學(xué)前教育專業(yè)人才彈唱能力培養(yǎng)研究

姚瑩瑩

（廣州華立科技職業(yè)學(xué)院 廣東 廣州 511325）

學(xué)前教育作為幼兒文化和藝術(shù)的啟蒙教育，對(duì)幼兒今后的成長具有十分關(guān)鍵的作用。近些年來，高職院校緊緊圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀幼師專業(yè)人才這一目標(biāo)，將針對(duì)幼兒文化、藝術(shù)的啟蒙教學(xué)能力作為高職院校學(xué)生能力培養(yǎng)的重中之重。目前，幼兒的音樂啟蒙課程已經(jīng)成為幼兒園的重要課程，彈唱能力作為幼兒教師的基本功，在實(shí)際的幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才彈唱能力培養(yǎng)的意義

第一，作為一項(xiàng)必備的專業(yè)技能，彈唱能力可以體現(xiàn)學(xué)生的音樂專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后的工作中脫穎而出。幼兒園等用人單位更樂于招聘具有音樂特長的幼兒教師。所以，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備突出的彈唱能力，在就業(yè)時(shí)會(huì)多幾分勝算。

第二，有利于學(xué)前教育音樂活動(dòng)的有效開展。當(dāng)前的幼兒學(xué)前啟蒙教育，更加注重開發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，幼兒教師具備優(yōu)秀的彈唱能力可以隨時(shí)隨地帶領(lǐng)幼兒歌唱、舞蹈，使其在藝術(shù)的海洋中遨游。在這樣的教學(xué)氛圍下，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)將開展得更加豐富多彩，幼兒的藝術(shù)體驗(yàn)感更加強(qiáng)烈，在潛移默化中使藝術(shù)思維得到有效開發(fā)。從這個(gè)層面來看，高職院校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力可以為優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育提供人才保障。

第三，有利于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展。高職院校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在步入社會(huì)后，并不一定從事對(duì)口的學(xué)前教育工作。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生具備突出的彈唱能力，會(huì)得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得多方面的關(guān)注和肯定，這有利于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才彈唱能力提升的方法

高職院校要發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，在原有的人才培養(yǎng)機(jī)制基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能，提升學(xué)生的崗位競爭力。當(dāng)前，很多高職院校都在努力進(jìn)行課程調(diào)整，把握關(guān)鍵的人才專業(yè)能力塑造環(huán)節(jié)，并付諸實(shí)際行動(dòng)，在幼兒教育人才的培養(yǎng)上變得更加科學(xué)化和系統(tǒng)性。針對(duì)幼兒教師彈唱技能在學(xué)前教育中的重要性，高職院校應(yīng)及時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，全面了解人才市場對(duì)幼師人才的真實(shí)需求，有條不紊地提升學(xué)生彈唱技能，為其將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體的教學(xué)策略上，筆者認(rèn)為，高職院?？梢詮囊韵滤膫€(gè)方面開展教學(xué)工作，提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)人才彈唱能力培養(yǎng)。

（一）系統(tǒng)科學(xué)訓(xùn)練，夯實(shí)彈唱演奏基礎(chǔ)

彈唱能力是對(duì)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的綜合反映，考慮到高職院校學(xué)生音樂基礎(chǔ)較差，彈唱功底不夠扎實(shí)的現(xiàn)狀，高職院校教師在進(jìn)行彈唱教學(xué)時(shí)，僅借鑒普通高校的彈唱訓(xùn)練模式是行不通的，必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，科學(xué)開展彈唱訓(xùn)練。教師要遵循“循序漸進(jìn)”“因材施教”原則，從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練抓起，加強(qiáng)樂譜識(shí)讀、聲樂演唱、器樂演奏等基本功教學(xué)。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒教師音樂教學(xué)職業(yè)能力的需求，降低樂理教學(xué)難度，對(duì)演奏技巧、和聲手法等專業(yè)技能進(jìn)行簡化，將更多的時(shí)間留給學(xué)生，使其鍛煉教學(xué)實(shí)踐中需要的彈唱技能，如鋼琴演奏、發(fā)聲訓(xùn)練等，形成具有高職特色的學(xué)前教育專業(yè)彈唱基本功訓(xùn)練模式，使高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握彈唱的核心技能。在這個(gè)層面，教師可以采用“三步走”的訓(xùn)練模式，逐步夯實(shí)學(xué)生的彈唱基礎(chǔ)：

第一步，開展針對(duì)性訓(xùn)練，促使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握樂理、視唱練耳知識(shí)。幼兒彈唱教學(xué)需要的音樂理論知識(shí)具有針對(duì)性，較復(fù)雜的樂理、視唱練耳教學(xué)活動(dòng)不適合高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，所以高職院校音樂教師應(yīng)抓住重點(diǎn)，適當(dāng)完善樂理、視唱練耳教材，將音樂基礎(chǔ)知識(shí)與彈唱訓(xùn)練進(jìn)行有效結(jié)合，將音樂知識(shí)滲透在幼兒歌曲彈唱的訓(xùn)練環(huán)節(jié)之中，使樂理、視唱練耳知識(shí)更好地為幼兒彈唱教學(xué)服務(wù)。比如，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳技能的訓(xùn)練，教師可以選擇學(xué)生喜聞樂見的流行歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生的樂感，鞏固和提升學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)的掌握能力。

第二步，適當(dāng)加大彈唱訓(xùn)練的強(qiáng)度，重點(diǎn)提高學(xué)生的視奏能力。幼兒音樂教學(xué)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的樂器掌握能力提出了較高的要求，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要準(zhǔn)確細(xì)致地掌握樂曲演奏中的指法、節(jié)奏、力度、速度，必須經(jīng)過扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，在長時(shí)間的重復(fù)練習(xí)過程中形成“肌肉記憶”，才能準(zhǔn)確進(jìn)行視奏彈唱。

第三步，提升學(xué)生的即興彈唱能力。在學(xué)生具備扎實(shí)的視奏能力后，教師可以由淺入深地加入和聲訓(xùn)練，以一兩個(gè)樂句為例進(jìn)行彈唱訓(xùn)練，逐步擴(kuò)大到一首完整的幼兒歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的即興表現(xiàn)能力。此外，教師可以通過大量的幼兒歌曲彈唱訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)即興創(chuàng)編。

（二）革新教學(xué)方法，發(fā)揮信息教學(xué)優(yōu)勢

過去，高職院校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的彈唱教學(xué)的重視程度不高，所以該課程占用的課時(shí)較少。教師大多采取傳統(tǒng)的授課方式，對(duì)彈唱教學(xué)的安排不夠合理，不論是課時(shí)還是教法，都難以滿足用人單位對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的要求。為了讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的彈唱水平，實(shí)現(xiàn)彈唱課程教學(xué)新的育人目標(biāo)，高職院校的音樂教師要充分整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的彈唱教材進(jìn)行改革，完善院系彈唱教學(xué)體系，做好音樂課程教學(xué)改革工作。

首先，教師要充分利用多媒體教室開展彈唱教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助互聯(lián)網(wǎng)，建立學(xué)校的彈唱資源數(shù)據(jù)庫，在教材提供的經(jīng)典彈唱曲目基礎(chǔ)上，增加一些學(xué)生喜愛的流行音樂，使其更加契合學(xué)生學(xué)習(xí)彈唱的需求。

其次，在每節(jié)課的組織方面，教師要將傳統(tǒng)的講解示范轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)課堂，加入短視頻、微課、慕課等，創(chuàng)設(shè)更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，建立良好的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)彈唱學(xué)習(xí)的興趣，將傳統(tǒng)的老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸轉(zhuǎn)為學(xué)生的主動(dòng)探究，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)途徑，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

最后，教師要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可利用微信、釘釘?shù)萢pp，建立互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀況，因材施教，將不同的教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)化匹配，利用微信群或者釘釘下達(dá)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予不同基礎(chǔ)的學(xué)生不同的階段目標(biāo)，確保學(xué)生的彈唱能力得到有效提升。隨著基礎(chǔ)不斷夯實(shí)，教師可以逐漸統(tǒng)一階段目標(biāo)，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，篩選不同風(fēng)格的彈唱曲目，鞏固學(xué)生的練習(xí)成果，縮小學(xué)生之間的差距。

（三）加強(qiáng)“?！薄皥@”共建，鞏固彈唱實(shí)訓(xùn)能力

在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的彈唱能力培養(yǎng)中，高職院校更加注重校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練，通過校內(nèi)比賽、主題活動(dòng)、模擬教學(xué)等形式鍛煉學(xué)生的彈唱能力。校內(nèi)實(shí)踐可以提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力，但開展彈唱教學(xué)的目的不是單純提升學(xué)生的演奏或演唱技巧。高職院校學(xué)前教育專業(yè)的大多數(shù)學(xué)生將來很有可能從事幼教工作，高職院校需要培養(yǎng)其在學(xué)前教育中的實(shí)際應(yīng)用能力。結(jié)合往年畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷來看，一些學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒園的音樂教學(xué)中，無法將自身的彈唱技能很好地應(yīng)用于實(shí)際的課堂之中。高職院校提升幼師人才的彈唱能力，不僅要注重高質(zhì)量的課堂教學(xué)活動(dòng)，更要與實(shí)踐緊密結(jié)合。幼兒園是最佳的實(shí)訓(xùn)基地。因此，高職院校要與地方幼兒園建立緊密的合作關(guān)系，“?！薄皥@”共建實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生提供更真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)境，在實(shí)踐中提升學(xué)生的彈唱應(yīng)用能力，使其有效結(jié)合自身的彈唱技能與實(shí)際的教學(xué)需求，學(xué)以致用。

在具體的實(shí)施過程中，高職院校的音樂教師要充分了解合作幼兒園的教學(xué)需求，可以將一些基本功扎實(shí)的學(xué)生作為排頭兵，在校內(nèi)做好校外實(shí)踐準(zhǔn)備工作，確保在幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐中獲得最佳效果。教師可以把這些學(xué)生的實(shí)踐成績作為樣本，進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題與不足，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的解決方案，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，避免在今后的實(shí)踐中出現(xiàn)同樣的問題。在此基礎(chǔ)上，教師要逐步提高彈唱教學(xué)實(shí)踐要求，加強(qiáng)學(xué)生的課堂應(yīng)變與創(chuàng)造能力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂教學(xué)實(shí)踐中利用自身的即興伴奏技能，為幼兒的音樂學(xué)習(xí)增加更多的樂趣。

（四）進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，完善學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的彈唱教學(xué)中，教師一般通過期末考試對(duì)學(xué)生彈唱演奏能力進(jìn)行考核，容易忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。這種考核標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠科學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，還會(huì)影響部分成績不夠理想的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，高職院校的音樂教師要積極開展教學(xué)活動(dòng)，高度重視彈唱教學(xué)評(píng)價(jià)，可以由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長牽頭，成立專門的考核評(píng)價(jià)小組，還可以與其他機(jī)構(gòu)合作，建立科學(xué)完善的評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、創(chuàng)造能力、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐等多個(gè)方面的數(shù)據(jù)輸入管理系統(tǒng)，進(jìn)行綜合性考核評(píng)價(jià)。同時(shí)，為了使彈唱教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平有效，學(xué)校要在教師和學(xué)生中開展民意測評(píng)，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)校的評(píng)價(jià)管理平臺(tái)，動(dòng)態(tài)發(fā)布評(píng)價(jià)結(jié)果和針對(duì)性改進(jìn)建議，以點(diǎn)帶面，確保每名學(xué)生能接受科學(xué)全面的教學(xué)檢驗(yàn)。教師要通過科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)的問題，促使其改進(jìn)不足之處，使彈唱教學(xué)評(píng)價(jià)體系真正為提升學(xué)生的彈唱能力而服務(wù)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著高職院校學(xué)前教育不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育人才職業(yè)能力的要求也越來越高。幼兒教師不僅要具備扎實(shí)的彈唱功底，還要掌握豐富的職業(yè)技能，使幼兒園的音樂教學(xué)活動(dòng)開展得更加生動(dòng)。因此，高職院校要扎實(shí)推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)彈唱教學(xué)改革的進(jìn)程，優(yōu)化彈唱教學(xué)流程，通過科學(xué)有效的教學(xué)方式，全面提高學(xué)校彈唱教學(xué)效果，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)前教育人才，為國家的學(xué)前教育事業(yè)提供人才保障。