音樂基礎(chǔ)理論公共課程的改革與實踐

陳儷月

本項目主要是針對音樂基礎(chǔ)理論公共課程的教學(xué)改革與實踐性研究，對課程教學(xué)目標(biāo)、教材使用、教學(xué)大綱以及教學(xué)對象等環(huán)節(jié)中存在的實際問題提出建設(shè)性的改革方案和建議。強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)理論教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中的重要指導(dǎo)作用，重視音樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與音樂實踐的相互促進(jìn)，合理增補(bǔ)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生理解音樂基礎(chǔ)理論的形成特點(diǎn)及意義。

一、課程教學(xué)反思

音樂基礎(chǔ)理論課是所有音樂理論課程中最基礎(chǔ)的一門課程，也是每一位音樂學(xué)習(xí)者或音樂愛好者都會接觸的一門課程。目前，它不僅是國內(nèi)普通高等音樂院校招生考試科目中重要的一項考試內(nèi)容，而且絕大部分的音樂院校仍將其作為必修科目，要求學(xué)生學(xué)習(xí)。可以說，幾乎所有人都認(rèn)同音樂基礎(chǔ)理論是一門基礎(chǔ)的、重要的課程。但是從今天教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)習(xí)者在這方面的受益卻是非常有限的。反思教學(xué)，存在很多問題。

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏拓展，基于表面

沒有人會對音樂基礎(chǔ)理論的內(nèi)容感到陌生。事實上，我們很早就開始這方面的學(xué)習(xí)了，每一個人的音樂啟蒙都是從音高、音長、調(diào)式等這類基本問題開始的。但是，如果高等音樂院校中的樂理授課內(nèi)容仍是“啟蒙”式的教育，顯然是失敗的。20世紀(jì)以后，音樂風(fēng)格發(fā)生的巨大改變不僅帶給人應(yīng)接不暇的音樂感受，更重要的是，由于創(chuàng)作技法的變革使人們不得不重新審視基本音樂元素的變化。作品中的音高、時值、和弦、調(diào)性等基本音樂元素的改變使其風(fēng)格大變，樂譜中甚至還出現(xiàn)了大量的新的記譜或符號，它們代表著各自不同的含義?？墒俏覀冊诤荛L一段時間里卻只關(guān)注對西方傳統(tǒng)音樂理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了現(xiàn)代音樂基本元素變化的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生常出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與演奏實踐內(nèi)容銜接不上的問題，進(jìn)而也沒有使這門課程達(dá)到更好地輔助教學(xué)的目的。

其二，教學(xué)基于表面，沒有整體思維。大多學(xué)習(xí)者對音樂基礎(chǔ)理論的掌握也僅是基于對音樂參數(shù)個項的基本認(rèn)識，認(rèn)為樂理就是對音樂基本要素的簡單介紹，只要知道了音高、節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程和弦等就是學(xué)會了樂理。這顯然是不夠的。在學(xué)生認(rèn)知里它們往往只被視為個體，與其他沒有關(guān)聯(lián)。學(xué)生也不會去關(guān)注其現(xiàn)象的形成、發(fā)展、演變及其特點(diǎn)，更不會去觀察，思考那些基本音樂元素的變化以及它們綜合起來會產(chǎn)生什么樣的和聲、形成什么樣的音樂風(fēng)格等等，所有這些在概念上都是非常模糊的。

2.教學(xué)理念缺乏有效性

反思音樂基礎(chǔ)理論課在學(xué)科層面、理論層面、教學(xué)層面存在的主要問題是目前教學(xué)缺乏有效性，沒有達(dá)到與其他音樂課程更好銜接的效果。（1）從學(xué)科層面講，作為高等音樂院校中的音樂基礎(chǔ)理論課程不能僅局限于西方傳統(tǒng)理論內(nèi)容的介紹，它還涉及其他很多方面，應(yīng)該將其作為一個系統(tǒng)的學(xué)科知識進(jìn)行講解。通過教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生對這門學(xué)科的深度和廣泛性重新重視起來，僅滿足于對基礎(chǔ)層面的理解對以后的學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)的提高一定是有局限的。（2）理論層面的不足主要體現(xiàn)在體系及內(nèi)容的不完整，缺少對概念的溯源和梳理。（3）教學(xué)層面問題存在多種因素。從教學(xué)授課及教材內(nèi)容來看，絕大部分學(xué)習(xí)者的狀態(tài)都處在“半聾啞”的學(xué)習(xí)環(huán)境中。學(xué)生更多是通過字面來理解，而較少能夠通過音樂去感受它們、認(rèn)識它們。所以，我們對音程、和弦、調(diào)式之間的相互影響是沒有認(rèn)知的，對節(jié)奏、節(jié)拍、織體、風(fēng)格之間的相互影響也是不清楚的。音樂基礎(chǔ)理論課程的最終目的雖然是要求學(xué)生掌握音樂現(xiàn)象中所存在的、既已形成一定規(guī)律的理論基礎(chǔ)知識，但絕不能只是“紙上談兵”。怎樣從“視”“聽”“唱”三方面共同理解音樂、觀察音樂，解決音樂理論與音樂實踐兩者之間的銜接及實際應(yīng)用問題是非常重要的。

二、教學(xué)改革與實踐

（一）培養(yǎng)教學(xué)“新思維”

現(xiàn)代專業(yè)音樂院校的起點(diǎn)很高，學(xué)生都具備更高、更好的專業(yè)素質(zhì)，所以教學(xué)更應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)狀，跟進(jìn)時代發(fā)展和需要適時做出調(diào)整。為重視教學(xué)有效性的培養(yǎng)目標(biāo)，拓展教學(xué)思維。音樂基礎(chǔ)理論是學(xué)習(xí)其他一切理論內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是提高專業(yè)修養(yǎng)的基礎(chǔ)。系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)理論課程，目的是使學(xué)生學(xué)會觀察角度，從構(gòu)成音樂最基本的要素開始觀察音樂作品，捕捉信息辨別音樂類型、音樂風(fēng)格和音樂語言的特點(diǎn)。教學(xué)思維上的“新”主要體現(xiàn)在個體與整體、歷史與發(fā)展兩個層面的關(guān)系。

個體與整體：是指構(gòu)成音樂的基本要素是不能獨(dú)立存在的。諸如像“音高”“節(jié)奏節(jié)拍”“調(diào)式調(diào)性”“音色”“力度”等這些元素不應(yīng)再作為個體、單獨(dú)的音樂現(xiàn)象來看待。它們是具體、有組織的表現(xiàn)在作品中的，所以，對這些參數(shù)的認(rèn)識和理解就是要把它們還原到音樂作品中并同時參比其他音樂元素，與之結(jié)合共同觀察它們在音樂中所體現(xiàn)的價值。歷史與發(fā)展：是指增進(jìn)對基本要素變化的理解。音樂在發(fā)展變換中改變了音樂元素的表現(xiàn)形式，因此從音樂元素的具體應(yīng)用觀察音樂風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，可以更全面、更深層次地理解音樂理論的形成原因，指導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品。

（二）增補(bǔ)教材“新內(nèi)容”

1.夯實西方傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)，增加現(xiàn)代音樂理論內(nèi)容

音樂基礎(chǔ)理論應(yīng)該包括西方傳統(tǒng)音樂理論和現(xiàn)代音樂理論兩個內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂理論介紹的主要是17—20世紀(jì)以前，在音樂作品中形成的各種音樂理論現(xiàn)象，主要有音高、節(jié)奏、節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、音程、和弦、音區(qū)、力度、速度、音色、演奏（唱）法、織體等十個內(nèi)容；現(xiàn)代音樂理論是在理解了傳統(tǒng)音樂理論基礎(chǔ)上，觀察其在新音樂語言環(huán)境下的變化和導(dǎo)致這一時期新音樂風(fēng)格形成的新的作曲技法理論。在以往教學(xué)環(huán)節(jié)中絕大部分課時都是與傳統(tǒng)內(nèi)容相關(guān)的，少有對其拓展性的介紹。事實上，關(guān)注教材會發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象正在逐漸改變。比如[美]斯蒂芬·G·雷茲著《完全音樂理論教程》即是一本非常新穎的教材，他補(bǔ)充了很多其他相關(guān)科目的介紹。教材分9個單元，35章組成，除全面介紹了基礎(chǔ)知識以外，還探討了旋律寫作與分析、對位、簡單結(jié)構(gòu)以及18、19世紀(jì)調(diào)性之間的風(fēng)格差異等。全書幾乎跨越了3個世紀(jì)的音樂理論知識點(diǎn)，每一個專題都用循序漸進(jìn)的方式講解，適用于各種經(jīng)驗層次的音樂專業(yè)學(xué)生。另一本教材童忠良《現(xiàn)代樂理教程》同樣增加了對20世紀(jì)現(xiàn)代樂理知識內(nèi)容的介紹。以20世紀(jì)的新音樂為對象，結(jié)合作曲技法介紹了新的調(diào)式音階、現(xiàn)代節(jié)拍與小節(jié)解放、現(xiàn)代和弦與和音、現(xiàn)代調(diào)性與調(diào)關(guān)系等。教材從不同風(fēng)格的音樂作品中梳理了音樂技術(shù)的演變過程，“從調(diào)性到無調(diào)性、從音高到音響、從控制到偶然、從聲學(xué)媒體到數(shù)碼媒體”等。這些教材從音樂實際作品中結(jié)合音樂理論向?qū)W習(xí)者解釋、說明了音樂語言、音樂風(fēng)格變化等諸多此類的問題，對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)一定會使學(xué)生受益匪淺，讓學(xué)生開闊視野，也滿足了不同知識結(jié)構(gòu)、不同專業(yè)背景的需要。

2.增加現(xiàn)代音樂作品中新記譜法內(nèi)容

了解現(xiàn)代記譜是了解現(xiàn)代音樂的途徑之一，也是現(xiàn)代音樂理論內(nèi)容必不可少的一項。學(xué)生在藝術(shù)實踐中會接觸到大量的、來自不同風(fēng)格、不同形式的新音樂作品。學(xué)生所面臨的最實際、最迫切的問題就是如何把握音樂語言及如何快速讀譜的問題。因此，對現(xiàn)代音樂理論及現(xiàn)代記譜法的學(xué)習(xí)也是非常必要的。童昕編著的《現(xiàn)代記譜法教程》是目前國內(nèi)對這方面很好的補(bǔ)充教材。全書分上下兩部分共27章內(nèi)容，上篇介紹通用記譜材料，包括音高、時值、力度記號、框型記譜法、圖表和文字譜、電子音樂譜六個內(nèi)容；下篇是專用記譜材料，主要介紹了在打擊樂器、豎琴、鋼琴、弓弦樂器、管樂器和人聲方面出現(xiàn)的一些專用符號或特別符號。盡管教材不可能窮盡每一種現(xiàn)代音樂記譜法，但是我們?nèi)匀豢梢詮钠浠拘问交蚓植刻卣鲗ふ业狡毡樾缘囊?guī)律。由于實際應(yīng)用的需要，學(xué)生對這個內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往更有興趣。形式各異的符號會令他們好奇，激發(fā)他們的想象力。學(xué)生會主動對照樂譜觀察不一樣的聲音。除了電子音樂圖譜屬于較獨(dú)特的形式，其他類型的記譜并不難于理解，大部分與傳統(tǒng)用來表示速度、時值、音高等的概念都是有關(guān)聯(lián)的。即便是專用的特殊記號，創(chuàng)作者通常也會給出具體的解釋。

3.增補(bǔ)中國傳統(tǒng)音樂理論內(nèi)容

高等音樂院校的音樂基礎(chǔ)理論授課應(yīng)當(dāng)增補(bǔ)對中國傳統(tǒng)音樂理論內(nèi)容的講授。很多教材都包含有這方面的內(nèi)容，但實際授課中，通常只提到民族五聲、六聲和七聲調(diào)式，其他就不再涉及了?？娞烊?、林劍編著的《基本樂理》在1982年第一次修訂后增加的內(nèi)容對我們了解民族音樂很有幫助。比如第十二章裝飾音里特別提到的民歌、戲曲中本音占時的方法和處理、第十三章民歌和民族器樂曲的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)調(diào)手法、第十四章我國民歌傳統(tǒng)曲式等內(nèi)容都是值得我們在教學(xué)上學(xué)習(xí)和研究的。

（三）教學(xué)實踐注重“視、聽、唱”

教學(xué)授課中注重理論講解及練習(xí)是非常重要的，但是不能只以課本為主。學(xué)習(xí)的目的是更好地為學(xué)習(xí)音樂而服務(wù)，如果不聽、不看、不唱就會慢慢脫離音樂，這種感覺就像啞巴英語。所以，教學(xué)實踐中要取得多方面的平衡。

教學(xué)授課環(huán)節(jié)中的“視、聽、唱”分別表示三種能力?！耙暋?，不是用眼睛看書面的文字，而是強(qiáng)調(diào)要學(xué)會看樂譜，觀察樂譜中的各種音樂要素，觀察它們在音樂中的重要作用和變化；“聽”，學(xué)會聆聽，在聆聽中更多地去感受音樂，從聽覺中獲得對音樂要素的認(rèn)識和理解；“唱”，與專事訓(xùn)練不同，建議通過對片段的視唱練習(xí)加深對理論內(nèi)容的理解?？娞烊?、林劍編著《基本樂理》每章課后的視唱練習(xí)提供了這方面的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

從以上分析來看，對這門基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)也要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)能力、學(xué)生水平和環(huán)境等因素適當(dāng)調(diào)整。首先要更正學(xué)生對這一學(xué)科理論的認(rèn)識和觀念，提高重視程度。其次，根據(jù)實際情況調(diào)整授課內(nèi)容的占比，在主要解決了西方傳統(tǒng)音樂理論內(nèi)容的同時,還應(yīng)適當(dāng)增加對現(xiàn)代音樂理論和中國傳統(tǒng)音樂理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在授課環(huán)節(jié)中側(cè)重舉例和觀察來啟發(fā)學(xué)生思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在初學(xué)階段存在對自己以外的專業(yè)少有關(guān)注的現(xiàn)象，有時候在理解上有一定局限性。因此，授課時要根據(jù)具體班型適時調(diào)整，拿出具體的譜例或音響有針對性地說明問題，幫助學(xué)生解決理解上的困難。另外，在理論上的梳理也是非常重要的。授課時要按照知識點(diǎn)的邏輯關(guān)系，分步驟逐一講解，隨講隨練，實際有效地幫助學(xué)生提高能力。