巧用微日記 創(chuàng)新語文習(xí)作教學(xué)

陳晶晶

摘要：微日記能夠引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，促使學(xué)生于細(xì)微處發(fā)現(xiàn)寫作的“奧秘”。在進(jìn)行微日記寫作教學(xué)指導(dǎo)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及微日記的寫作特點，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的微日記寫作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的寫作技能。文章從微日記在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義入手，分析微日記教學(xué)的難點及應(yīng)對辦法，并從營造自由氛圍、實現(xiàn)潤物無聲，增強情感體驗、實施切點訓(xùn)練，擴展學(xué)生思維、提高學(xué)生寫作技巧等方面對微日記在習(xí)作教學(xué)中的運用策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；微日記；習(xí)作教學(xué)；寫作技巧

中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）22-0113-04

微日記是一種通過簡單、平凡的語言來對生活經(jīng)歷進(jìn)行記錄的文體，與普通寫作相比微日記內(nèi)容短小精悍，形式靈活多樣，具有較強的自由性，其可以是學(xué)生對生活的感悟和體驗，也可以是學(xué)生對自身情感的表達(dá)和展示。微日記不但能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，還能幫助學(xué)生積累寫作素材，是學(xué)生開始寫作的敲門磚。微日記的“微”可以讓學(xué)生的寫作練習(xí)充滿創(chuàng)意，擁有無數(shù)種可能。教師將微日記與語文習(xí)作教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生從微日記入手展開寫作練習(xí)，可以有效提高學(xué)生語文習(xí)作學(xué)習(xí)效果。

一、微日記在習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.連接課內(nèi)課外，提高表達(dá)能力

寫作是一個需要勤動筆才能看到成效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然而在小學(xué)中低年級，一學(xué)期通常只安排5次～8次寫作課，教師幾乎沒有時間對學(xué)生進(jìn)行一對一的作文批改和講評，這導(dǎo)致學(xué)生寫作能力的提高有限。要想改變這種狀況，切實提高學(xué)生書面表達(dá)能力，教師就必須采用行之有效的方法，增加學(xué)生的練筆機會。微日記作為一種形式簡單、內(nèi)容靈活自由的練筆方式，很適合用來對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在日常習(xí)作教學(xué)中，教師可以結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的人、物、事入手撰寫微日記，以幫助學(xué)生學(xué)會運用語言文字表達(dá)自己的思想和情感。在學(xué)生撰寫微日記的過程中，教師要鼓勵學(xué)生對事物展開聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，強化學(xué)生對事物的認(rèn)知和感悟。學(xué)生經(jīng)過一段時間的微日記撰寫不但會養(yǎng)成自覺將所見、所思、所想寫下來的好習(xí)慣，還會增加知識儲備，提高書面表達(dá)能力。

2.探索創(chuàng)意路徑，提升寫作技巧

學(xué)生在寫作之初常常會出現(xiàn)無處下筆，覺得沒什么可寫的情況，這主要是因為學(xué)生觀察能力不強，沒有養(yǎng)成仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣。寫作來源于生活，學(xué)生要想寫出精彩的文章，就必須積極關(guān)注生活，充分感受生活，不斷從生活中汲取養(yǎng)分。微日記寫作著眼于“微”，強調(diào)從生活的細(xì)微處入手，對生活中的人、物、事進(jìn)行描寫和記錄，它可以為學(xué)生自主寫作創(chuàng)造有利條件，提供廣闊空間，促使學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)生活中的“小中之大”。微日記的寫作題材沒有局限性，為學(xué)生提供了自由表達(dá)自己想法和感受的契機。微日記的字?jǐn)?shù)沒有限制，學(xué)生可以通過微日記記錄下自己在不同時期的不同感受，即使只是一兩句話也不要緊。通過微日記練筆，學(xué)生的觀察能力會顯著提高，他們會在不斷的觀察和思考中提高寫作技巧，并不自覺地把思想、感悟與文字融合起來，從而使自己寫出來的作文更生動、形象，更具感染力。

3.實現(xiàn)自我教育，促進(jìn)身心健康

微日記是學(xué)生基于自己所思、所想、所感寫作而成的，其真實地記錄著學(xué)生的成長歷程，能準(zhǔn)確反映出學(xué)生成長過程中的思想變化，有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我提升。一方面，學(xué)生在翻看日記時，能夠真切地回憶起自己當(dāng)時的感受。在日記的對照下，學(xué)生可以結(jié)合自己此時的感受和想法，發(fā)現(xiàn)自己的變化和進(jìn)步，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感，提升自信心。學(xué)生也可以進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的不足，改正不足，實現(xiàn)成長和進(jìn)步。另一方面，在父母望子成龍、望女成鳳的觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，常常處于壓抑狀態(tài)，卻不愿意向老師和家長傾訴，這對其身心健康十分不利。這時，學(xué)生就可以將自己不愿意說的話寫在微日記里，這樣一來，學(xué)生的壓力有了釋放的出口，情緒得以發(fā)泄，能有效實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

二、微日記教學(xué)的難點及應(yīng)對辦法

1.解決“寫什么”的問題

微日記篇幅短小，撰寫難度不大，但是要想篇篇寫好也不是一件容易的事。部分學(xué)生所撰寫的微日記不是毫無新意的“流水賬”，就是沒有主題和中心的“空心面”，這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生不知道該“寫什么”。因此，解決“寫什么”的問題成了微日記教學(xué)所面臨的第一大難題。教師要想有效解決這一難題，就必須幫助學(xué)生學(xué)會觀察和感受生活，從生活中選擇寫作素材。大自然包羅萬象，是最好的素材收集場所，花草樹木、鳥蟲魚獸、風(fēng)雨雷電都可以成為學(xué)生撰寫微日記的素材。生活從不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生只要稍加留心，積極走進(jìn)生活，融入生活，用心捕捉生活的奧秘，就可以于生活的平淡中發(fā)現(xiàn)不平凡的事，就可以找到用來撰寫微日記的素材。

2.解決“怎樣寫”問題

教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫微日記不是目的，目的是讓學(xué)生通過微日記的撰寫積累素材，提高表達(dá)能力。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生解決完“寫什么”的問題后，接下來就要解決“怎樣寫”的問題。只有學(xué)生知道“怎樣寫”微日記，微日記的作用才能得到充分發(fā)揮。

（1）規(guī)范批改。教師可引導(dǎo)學(xué)生在撰寫微日記之前，先將要寫的內(nèi)容在頭腦中過一遍，然后再進(jìn)行書寫，這一過程就是學(xué)生對語言文字的運用過程。學(xué)生語言文字積累有限，其在撰寫微日記時難免會出現(xiàn)一些錯誤。為了讓微日記能夠切實發(fā)揮出幫助學(xué)生積累素材，提升學(xué)生語言運用能力的作用，教師要對學(xué)生微日記中的錯別字、語病及表述不準(zhǔn)確的地方進(jìn)行規(guī)范性批改，以保證學(xué)生文字輸出的準(zhǔn)確性，從而促使學(xué)生更規(guī)范地使用語言。

（2）優(yōu)秀示范。學(xué)生的模仿能力都很強，學(xué)習(xí)能力也很強，教師可以通過為學(xué)生展示優(yōu)秀作品，特別是本班同學(xué)的優(yōu)秀作品的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)微日記的寫作技巧，進(jìn)而開闊視野，發(fā)散思維，逐漸從中學(xué)會表達(dá)自己觀點的方法。

（3）反思提升。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力等都處在發(fā)展階段，因此他們所寫出來的微日記常常會流于表面，思想性不強。針對這一情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀自己的微日記，并在閱讀過程中進(jìn)行反思，反思微日記所使用的語言恰當(dāng)與否，反思微日記所表達(dá)的情感真摯與否，反思微日記的思想表達(dá)充分與否，以此在潛移默化中提升學(xué)生微日記的思想深度。

3.解決“如何堅持寫”問題

只有學(xué)生堅持撰寫微日記，微日記促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升的作用才能得以發(fā)揮。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生堅持撰寫微日記是微日記教學(xué)的第三大難題。教師可從以下兩方面入手解決這一難題。

（1）科學(xué)制定寫作目標(biāo)。目標(biāo)是對活動預(yù)期結(jié)果的主觀設(shè)想，是在頭腦中形成的一種主觀意識，也是活動的預(yù)期目的，可以為活動指明方向。由此可見，制定目標(biāo)很重要。教師在為學(xué)生制定微日記寫作目標(biāo)時，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地制定，既不能過高，也不能過低。如果目標(biāo)制定得過高，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而害怕寫微日記。如果目標(biāo)制定得過低，學(xué)生會不予重視，那么微日記對習(xí)作教學(xué)的促進(jìn)作用將難以發(fā)揮。基于此，在實際制定微日記寫作目標(biāo)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，把總目標(biāo)按階段分解成一個一個的小目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生拾級而上，一級一級地去實現(xiàn)，以此降低學(xué)生的難度，促使學(xué)生充分體會到堅持寫日記的好處。

（2）合理運用賞識教育。每個人都希望被肯定，身心正處于飛速發(fā)展階段的學(xué)生更希望得到教師的表揚和鼓勵。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成堅持撰寫微日記的習(xí)慣，教師可結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，定期組織學(xué)生開展堅持撰寫微日記表彰大會，以此讓學(xué)生在同伴的肯定、家長的肯定和教師的肯定中收獲堅持的成就感，有效激發(fā)學(xué)生撰寫微日記的積極性，促使學(xué)生自覺堅持下去。

三、微日記在習(xí)作教學(xué)中的運用策略

1.營造自由氛圍，實現(xiàn)潤物無聲

寫作氛圍對于學(xué)生進(jìn)行寫作表達(dá)非常重要，學(xué)生只有在輕松愉悅、完全放松的狀態(tài)下，才能大膽表達(dá)自己，也才更樂于表達(dá)自己，基于此，教師要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，為學(xué)生營造自由、輕松的寫作氛圍，以此在潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。

（1）貫穿日常教學(xué)。教師可以鼓勵學(xué)生將微日記寫作當(dāng)成是每天都需要堅持做的一件事，就像吃飯、睡覺一樣自然。要想既保證微日記的寫作效果，又不給學(xué)生帶來沉重的負(fù)擔(dān)，教師不要對微日記字?jǐn)?shù)和形式做具體的規(guī)定，而要引導(dǎo)學(xué)生用最簡短的語言將自己這一天中最開心的事、最想說的話、最真實的感受及最有價值的收獲記錄下來。擺脫了字?jǐn)?shù)和形式的束縛，學(xué)生會在相對自由的氛圍中進(jìn)行微日記寫作，這樣一來，學(xué)生可以充分感受到微日記寫作的樂趣，進(jìn)而逐漸愛上微日記寫作。

（2）觀察校園生活。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場所，校園里每天都發(fā)生著各種各樣值得記錄的事情，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的一切人和事，處處留心，從小事著眼，以趣事、突發(fā)事為重點，隨時隨地將自己的見聞和感受記錄下來，從而為寫作積累素材。例如，在軍訓(xùn)期間，校園每天都會發(fā)生一些值得記錄的事情，對于這些事情，每個學(xué)生都會有不同的感受，教師就可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的切身感受，及時撰寫微日記。一位學(xué)生是這樣寫的：“六（1）班，扣五分！”總教官嚴(yán)厲的話語傳來。聽到了總教官的話，全班學(xué)生都羞愧地低下了頭，作為班長的我更是羞愧不已。都怪我，沒有管理好班級紀(jì)律，導(dǎo)致班級被扣分，班級榮譽受損。我心里暗暗下決心：“從今以后，一定好好協(xié)助老師管理好班級的紀(jì)律，不辜負(fù)老師的信任。”這位學(xué)生從當(dāng)天最讓他難忘的事情入手，對自己的所見、所感進(jìn)行了詳細(xì)描寫，雖然篇幅短小，但是觀察入微，感情真摯，寫出了一篇非常不錯的微日記。

（3）鏈接社會素材。素材對于寫作來說有著至關(guān)重要的作用，如果說結(jié)構(gòu)是文章的骨架，那么素材就是文章的血肉，結(jié)合起來才能讓文章活靈活現(xiàn)。一篇文章寫得好不好，不光要看作者的文采，還要看作者對素材的運用情況。由此可見，素材對寫作來說至關(guān)重要。學(xué)生掌握的素材越豐富，其寫出來的文章就會越動人。為了增加學(xué)生的素材積累，教師可通過組織學(xué)生開展社會實踐活動的方式，拓寬學(xué)生的知識視野，將學(xué)生的素材來源從學(xué)校和家庭擴展到整個社會。例如，在新冠肺炎疫情防控期間，學(xué)生印象最深刻的事情莫過于核酸檢測?；诖耍處熅涂梢砸龑?dǎo)學(xué)生以核酸檢測為素材，結(jié)合自己的所見、所聞、所感對核酸檢測的相關(guān)人和事進(jìn)行記錄。一位學(xué)生這樣寫道：在核酸檢測排隊時，我感覺時間過得像蝸牛爬行的速度一樣慢吞吞的。我站得腿都麻了，就要堅持不住了，終于輪到我了。我站在負(fù)責(zé)核酸檢測的醫(yī)生阿姨的對面，勇敢地拉下口罩，張大嘴巴，她把棉簽放進(jìn)我的喉嚨口處，我感到癢得難受，但還是堅持不咳嗽、不打噴嚏。醫(yī)生阿姨夸我勇敢，我心里美滋滋的，開心地和她說了句：“阿姨您辛苦了，阿姨再見?！痹谶@篇微日記中，學(xué)生將自己等待做核酸檢測、做核酸檢測過程中以及做完核酸檢測后自己的心情變化描述得淋漓盡致，畫面感非常強。由此可見，教師引導(dǎo)學(xué)生到社會生活中尋找素材，可以有效拓展學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的情感體驗，增加學(xué)生的素材積累，從而為學(xué)生寫出情真意切的優(yōu)秀作文打下堅實基礎(chǔ)。

2.增強情感體驗，實施切點訓(xùn)練

微日記雖然沒有過多的形式限制，但它絕不是信筆涂鴉，它需要教師結(jié)合實際生活，對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會抓住值得觀察的事物和現(xiàn)象，找準(zhǔn)入手點，從而寫出有內(nèi)容的微日記。以部編人教版語文五年級上冊《地震中的父與子》和《慈母情深》兩篇課文所在單元的寫作教學(xué)為例，這個單元的教學(xué)主題是父母無私的愛，學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一單元的課程后，會對父母對自己的愛產(chǎn)生較多的感觸，并能夠從日常生活的實例中挖掘出父母對自己愛的表現(xiàn)。有的學(xué)生以自己在生活中因誤解而頂撞父母的事情為主題撰寫微日記，并在寫作微日記的過程中積極探尋破解誤解的方法。還有的學(xué)生從父母對自己無微不至的關(guān)心和照顧入手展開寫作，那一次次溫柔的撫摸、那一聲聲關(guān)懷的叮嚀都是學(xué)生展開寫作的最佳素材。一位學(xué)生這樣寫道：我的媽媽是個愛嘮叨的媽媽，當(dāng)我吃飯的時候，她就會開始念她的“緊箍咒”：雞腿有營養(yǎng)，快吃個雞腿！青菜，青菜也要吃，別光吃肉不吃菜。哎，看著堆成小山的飯菜，弄得我都不知道要吃啥了。當(dāng)我要去上學(xué)的時候，她也會念她的“緊箍咒”：上課態(tài)度要端正，不能走神。課本作業(yè)都收進(jìn)書包了嗎？別丟三落四的。哎，嗡嗡嗡的，簡直就像《大話西游》里的唐僧一樣。但我知道，這嗡嗡嗡是媽媽對我滿滿的關(guān)心和疼愛。媽媽不在家的時候，我還真想念她這些充滿關(guān)懷的“緊箍咒”。學(xué)生從母親對自己無微不至的關(guān)心和看似“不耐煩”的語氣中，將一個“慈母”的形象生動地展現(xiàn)在讀者的面前。教師引導(dǎo)學(xué)生從日常生活出發(fā)進(jìn)行寫作，將個人的情緒、心得和體會等融入到自己的微日記寫作中，學(xué)生的情感體驗會更強烈，會有話想說，有話可說，寫出來的習(xí)作也自然會更生動感人。

3.擴展學(xué)生思維，提高學(xué)生寫作技巧

微日記寫作不但可以為學(xué)生思維能力的提高及個性的發(fā)展提供契機，還可以為學(xué)生積累寫作素材提供內(nèi)容。與普通寫作相比，微日記在內(nèi)容和形式上都沒有過多的限制，更加靈活、自由，學(xué)生可以按照自己的意愿將自己的經(jīng)歷、感悟和體會寫下來。因此，學(xué)生在寫作微日記時，思維會更加活躍、更加發(fā)散，其寫出來的微日記也會更富創(chuàng)意。例如，在教學(xué)部編人教版語文三年級下冊《翠鳥》一課時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，暢談?wù)n文對自己寫作的有益啟示，并在此基礎(chǔ)上以相關(guān)主題撰寫一篇微日記。在實際教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中對翠鳥的描寫，暢談自己所獲得的寫作啟示。這時，有的學(xué)生說：在寫動物時，我們不僅要描述動物身體的各個部分的基本特征，還要按照一定的空間順序，如從上到下、從左到右等進(jìn)行描寫，只有這樣才能讓讀者對動物的形象有一個更清晰的認(rèn)知。有的學(xué)生說：在寫動物時，我們還要對這種動物的特有習(xí)性進(jìn)行重點描寫，只有這樣我們寫出來的動物才更生動、形象。還有的學(xué)生說：我們還可以從自身與動物的感情入手對動物進(jìn)行描寫，以此突出動物的特征。在學(xué)生暢談完自己收獲的啟示后，教師可以順勢展開習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文內(nèi)容撰寫一篇以最喜愛的動物為內(nèi)容的日記。經(jīng)過前面的談?wù)?，學(xué)生對于動物寫作的切入點、技巧等都有了較好的把握，在寫作時就會更有思路，寫出來的日記也會更生動形象。

四、結(jié)語

綜上所述，微日記解除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)在內(nèi)容和形式上對學(xué)生的束縛，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充分調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，促使學(xué)生更愿意動筆，所寫出來的內(nèi)容也更生動形象。因此，語文教師應(yīng)重視微日記寫作教學(xué)，并通過一系列行之有效的微日記寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力，拓展學(xué)生寫作的思路，創(chuàng)新學(xué)生的寫作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而讓寫的契機成為悟的途徑，把悟的過程轉(zhuǎn)化成無限的創(chuàng)意，把無限的創(chuàng)意提升為高超的寫作水平。

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Innovating Chinese Composition Teaching with Micro Diary

Chen Jingjing

（No.2 Experimental Primary School， Licheng District， Putian City， Fujian Province， Putian 351131， China）

Abstract： Micro diary can guide students to find materials from daily life， and encourage students to discover the "mystery" of writing in subtle places. In the teaching guidance of micro diary writing， teachers should combine students learning situation and the writing characteristics of micro diary to carry out targeted micro diary writing training for students， so as to improve students writing skills. Starting with the application significance of micro diary in exercise teaching， this paper analyzes the difficulties and countermeasures of micro diary teaching， and explores the application strategies of micro diary in exercise teaching from the aspects of creating a free atmosphere， realizing moistening things silently， enhancing emotional experience， implementing pointcut training， expanding students thinking and improving writing skills.

Key words： primaryschoolChinese； microdiary；practiceteaching；writingskills