借助混合培養(yǎng)模式打造稅務(wù)會計專業(yè)人才隊伍

■刁雪林

一、稅務(wù)會計人才培養(yǎng)特點

稅務(wù)會計專業(yè)是將財務(wù)會計和稅法有機結(jié)合形成一門學(xué)科，本課程以我國新稅法和企業(yè)會計準(zhǔn)則為主要依據(jù)，主要培養(yǎng)具有一定的企業(yè)會計與稅收能力的技術(shù)技能性人才。本課程內(nèi)容涉及的稅種較多，而稅種的相關(guān)政策不斷地更新和變化，通過課程學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性并不高，人才培養(yǎng)效果差強人意，學(xué)員掌握的知識一般只能應(yīng)付考試，多數(shù)學(xué)員在畢業(yè)后面對與稅務(wù)有關(guān)的賬務(wù)時不能勝任，從而達(dá)不到課程預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)和效果。因此，將混合式人才培養(yǎng)模式引入稅務(wù)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)當(dāng)中，構(gòu)建一個以“學(xué)員為中心，教師為指導(dǎo)”的線上線下混合式人才培養(yǎng)模型，混合式人才培養(yǎng)改革將對老師的人才培養(yǎng)組織能力和學(xué)員的自學(xué)能力提出更高的要求。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的弊端

1.人才培養(yǎng)內(nèi)容重理論、輕實踐。

本課程理論內(nèi)容較多，涉及多個稅種，而不少學(xué)校的教師由于受舊的人才培養(yǎng)思想束縛，人才培養(yǎng)重點仍然放在理論的學(xué)習(xí)上，缺乏實踐人才培養(yǎng)；另外，相當(dāng)一部分教師缺乏實踐經(jīng)驗和能力，他們的專業(yè)知識難以及時更新。會計專業(yè)教師越來越難以專業(yè)化，實訓(xùn)師資力量欠缺，對將來走向會計崗位的學(xué)員，學(xué)習(xí)脫離實際，導(dǎo)致很多學(xué)員的動手能力較差，綜合素質(zhì)難以提高，畢業(yè)后適應(yīng)崗能力差，不利于應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)。

2.人才培養(yǎng)模式單一。

稅務(wù)會計傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法是一種以教師為中心的人才培養(yǎng)模式，按部就班地講授課本知識，學(xué)員聽課做筆記，人才培養(yǎng)模式缺乏靈活性，過于死板，跟不上時代發(fā)展的要求，這種方法僅依靠課內(nèi)的填鴨式人才培養(yǎng)，枯燥且人才培養(yǎng)效果差，會導(dǎo)致知識點不斷輸出，使學(xué)員很難做到注意力高度集中狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性不高。改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式，創(chuàng)新教導(dǎo)模式勢在必行。

3.課程考試方式單一。

稅務(wù)會計專業(yè)實踐性較強，而傳統(tǒng)課程考核方式忽視實踐考核，一般是由平時成績和期末成績組成，平時成績主要是從考勤、作業(yè)和課堂回答問題來參考，占學(xué)業(yè)考核的一定百分比，盡管有平時成績，但在考核過程中往往以幾次課后或隨堂作業(yè)來評判，而所占分?jǐn)?shù)的比例也較小。傳統(tǒng)的考核結(jié)果僅僅是考試結(jié)果作數(shù)字分析，不能很好的了解專業(yè)性人才的培養(yǎng)效果，不利于學(xué)員的全面發(fā)展。

4.硬件設(shè)備重傳統(tǒng)，輕網(wǎng)絡(luò)。

現(xiàn)段段，大部分培訓(xùn)機構(gòu)和院校已經(jīng)實現(xiàn)教室多媒體全覆蓋，教師授課方式基本都是采用多媒體授課，在現(xiàn)實授課中，授課教師對信息技術(shù)的使用還是局限于PPT 展示，很多教師沒有充分應(yīng)用多媒體的功，只是將PPT 看成是板書的替代，高校教室里雖然有配備電腦，但并沒有連網(wǎng)，專門化的視頻等網(wǎng)絡(luò)資源在上課過程中無法便利地使用，學(xué)員參與感相對較弱。

三、稅務(wù)會計專業(yè)人才混合式培養(yǎng)改革實踐

稅務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革模式設(shè)計依托現(xiàn)代教育技術(shù)、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)平臺，從人才培養(yǎng)內(nèi)容、人才培養(yǎng)方法、課程考核三個方面探討改革實踐，積極跟進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)掌握情況，加深知識深度，通過改革考核內(nèi)容和考核方式，提出具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)和要求，提高學(xué)員對知識的綜合應(yīng)用能力以及實踐能力。改變傳統(tǒng)的以教師為主體、以書本為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，使教和學(xué)變成雙邊的互動。在后續(xù)實踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升后續(xù)專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

1.整合人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。

由于《稅法》稅收政策變化快，課程稅種多，課程教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容不匹配。為此，將課程內(nèi)容按照難易程度分為三個方面，為保證課程“高階性”，線下學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容作為第一層次按排，也是最難的；第二層次主要借助超星等教學(xué)平臺，這一層次的內(nèi)容難易程度中等，要求學(xué)員自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員對知識自主探究能力；第三層次內(nèi)容較容易的，主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)積分和完成作業(yè)的方式進(jìn)行。在后續(xù)實踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提升后續(xù)教學(xué)的效果。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法。

建立以“學(xué)員為主體、以“開發(fā)學(xué)員智力和能力”為中心，開展人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新。打破時間與空間的限制，全面促進(jìn)學(xué)員課堂中、課堂外準(zhǔn)確、快速理解專業(yè)知識。

首先，要求學(xué)員提前預(yù)習(xí)。學(xué)員對基礎(chǔ)知識點及相關(guān)概念自學(xué)后帶著問題來進(jìn)行線下的學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)員對新的知識點進(jìn)行自主思考，課程基礎(chǔ)知識部分的通過課堂集中解答學(xué)員提問，在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新多樣化的人才培養(yǎng)方法和手段；課程拓展部分的知識內(nèi)容通過案例分析滿足挑戰(zhàn)度，培養(yǎng)其實踐能力。從而激發(fā)學(xué)員的求知欲望，使其在自行學(xué)習(xí)消化后帶著問題進(jìn)入后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)。

其次，通過網(wǎng)絡(luò)平臺實時跟進(jìn)學(xué)員課前自主學(xué)習(xí)情況，并整理學(xué)員課前學(xué)習(xí)遇到的主要問題，保證課內(nèi)學(xué)習(xí)效果，最大程度地促進(jìn)知識內(nèi)化。學(xué)員在教師的引導(dǎo)下，通過知識點回顧、重難點講解、學(xué)員質(zhì)疑、幫助學(xué)員實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，全面掌握稅務(wù)會計專業(yè)的各基礎(chǔ)知識點；讓學(xué)員有一個逐步接受的過渡過程，培養(yǎng)學(xué)員主動思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，通過學(xué)員線上的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)情況等，充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)掌握狀況，做好線上的答疑及考核和線下課堂的指導(dǎo)。

3.推進(jìn)多元化考核方式。

通過學(xué)員線上的學(xué)習(xí)情況等，可以充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況，首先，細(xì)化平時成績構(gòu)成上面，可以將學(xué)員的線上學(xué)習(xí)情況、參與線上討論情況、參與課堂活動情況、回答問題的情況等學(xué)員的過程性表現(xiàn)納人到平時成績的范圍中去。其次是利用常見的學(xué)習(xí)軟件，引導(dǎo)學(xué)員自主設(shè)計作業(yè)，使學(xué)員在作業(yè)中獲得思維碰撞，享受學(xué)習(xí)的快樂，在智慧與創(chuàng)新中進(jìn)行互動實踐，激發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員的自學(xué)能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

4.注重網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。

稅務(wù)會計專業(yè)的實踐性很強，這種特點決定了學(xué)員僅靠課堂的學(xué)習(xí)難以順利掌握課程知識和稅務(wù)操作流程。在人才培養(yǎng)過程中要充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，積極開展人才培養(yǎng)數(shù)字化、教師根據(jù)人才培養(yǎng)計劃和課程的深入，在學(xué)習(xí)平臺上傳制作好的專業(yè)教學(xué)視頻和其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)員登陸教學(xué)平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，可以在學(xué)習(xí)平臺上完成作業(yè)、下載視頻、留言、與學(xué)員在線交流等，開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)個性發(fā)展。

四、結(jié)束語

在稅務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革過程中，我們不僅要注重課程人才培養(yǎng)內(nèi)容體系的建設(shè)，重視人才培養(yǎng)手段的更新，積極運用信息化技術(shù)，實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化，鼓勵學(xué)員利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題的能力。樹立科學(xué)的人才培養(yǎng)觀、質(zhì)量觀，打破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性、主動性、能動性，使學(xué)員的主人翁意識不斷提升，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過混合式專業(yè)人才培養(yǎng)的改革，提高學(xué)員實際操作能力、分析問題能力和溝通協(xié)作能力，培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀的應(yīng)用型、技能型稅務(wù)會計人才。

當(dāng)然，混合式人才培養(yǎng)模式在稅務(wù)會計專業(yè)教育中的設(shè)計和應(yīng)用仍存在一定的不足，還需進(jìn)一步的理論研究以及各高校教師的授課實踐探究來逐步完善人才培養(yǎng)方案。