兒童視角下幼兒園課程游戲化的思考與實(shí)踐

■文/蘆 君

幼兒教育是為幼兒幸福人生奠基的重要階段，而幼兒的學(xué)習(xí)是以興趣為驅(qū)動力的。因此，提高幼兒園教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。游戲是幼兒最喜歡的活動形式，課程游戲化能達(dá)到寓教于樂的目的，可以很好地吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒教育的效果。在開展教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，積極探索課程游戲化的方法，以增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性，真正讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識，從而有效地促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)環(huán)境

（一）拓展游戲化教學(xué)環(huán)境的空間

在開展教學(xué)活動時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，不斷拓展幼兒的游戲空間，以充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值，促使幼兒獲得更好的發(fā)展。在空間上，首先，教師要基于幼兒的興趣和需要，從園所的實(shí)際情況出發(fā)，更新游戲器材，不斷完善游戲場地，以保證器材的豐富性和場地的安全性。其次，教師要為不同學(xué)段的幼兒提供適宜的學(xué)具和活動器材，合理分配教育資源，以確保小、中、大班的幼兒都能獲得良好的游戲體驗(yàn)和一定的發(fā)展。最后，教師要重視各個(gè)活動區(qū)對幼兒發(fā)展的價(jià)值，合理布局，以充分發(fā)揮各個(gè)活動區(qū)的作用，讓幼兒在開放的游戲空間中自由地游戲。

在時(shí)間上，在設(shè)計(jì)和組織游戲化教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)考慮游戲安排是否合理，并為幼兒提供充足的時(shí)間，讓幼兒自由地探索和學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效果。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師要充分利用幼兒的零碎時(shí)間，避免一些沒有意義的等待。此外，教師還要對幼兒充滿耐心，在幼兒遇到問題時(shí)耐心引導(dǎo)，讓幼兒在學(xué)習(xí)各種知識與技能的同時(shí)，獲得良好的游戲體驗(yàn)。

（二）增強(qiáng)自身的游戲化教學(xué)能力

課程游戲化對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。作為游戲的組織者、指導(dǎo)者和參與者，教師只有具備深厚的專業(yè)知識、過硬的教學(xué)能力和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能更好地開展游戲化教學(xué)。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷反思、不斷優(yōu)化，努力增強(qiáng)自身的游戲化教學(xué)能力，改善游戲化教學(xué)方式和方法，并適當(dāng)融入生活元素，以充分激發(fā)幼兒參與活動的興趣，讓幼兒收獲快樂、汲取知識。

教師要整合生活中的教學(xué)資源，并充分利用多媒體、白板等新式教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動，以拓展游戲化課程的廣度和深度。此外，教師還要具備一定的創(chuàng)新意識，不拘泥于傳統(tǒng)，適當(dāng)創(chuàng)新游戲形式，以滿足幼兒的好奇心和探索欲，從而增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒多方面的能力和素質(zhì)。

（三）以幼兒為主體創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

幼兒是幼兒教育的主體，也應(yīng)是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。因此，在開展游戲教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒參與游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，利用幼兒感興趣的元素裝飾教室，給予幼兒充分的自由，讓幼兒自主決定教學(xué)環(huán)境的主題、游戲材料的擺放等，以充分發(fā)揮幼兒的自主性，促使幼兒更加積極主動地探索和學(xué)習(xí)。

（四）營造寬松、自由的游戲氛圍

教師應(yīng)幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，營造寬松自由的游戲氛圍，讓幼兒在游戲過程中自由地表現(xiàn)自我、釋放天性，以幫助幼兒獲得更多的知識與經(jīng)驗(yàn)。此外，在幼兒遇到問題時(shí)，教師應(yīng)多用一些積極正面的語言鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒樹立自信，并引導(dǎo)幼兒積極尋找解決問題的方法，以增強(qiáng)幼兒解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒不怕困難、敢于挑戰(zhàn)的良好品質(zhì)。例如，對于在課程游戲中遇到問題的幼兒，教師應(yīng)積極給予回應(yīng)；對于表現(xiàn)不好的幼兒，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇敢克服困難；對于表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定與表揚(yáng)。

二、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用

（一）尊重幼兒的游戲意愿

在游戲化教學(xué)中，教師要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，適當(dāng)?shù)刈層變哼M(jìn)行自主游戲，適時(shí)給予幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證游戲化教學(xué)的效果，讓幼兒學(xué)到更多的知識。

幼兒的游戲主題一般源于他們在生活中看到的事物或經(jīng)歷過的事件，并逐漸從家庭、幼兒園延伸到社會生活，如“娃娃家”“醫(yī)院”“超市”等角色扮演游戲。因此，在開展游戲化課程時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和興趣特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的游戲主題或讓幼兒自主選擇游戲主題，以凸顯游戲的自主性，充分激發(fā)幼兒的游戲興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。在確定游戲主題后，教師可以鼓勵(lì)幼兒討論具體的游戲內(nèi)容，讓幼兒自主確定游戲情節(jié)，并適當(dāng)?shù)亟o幼兒提一些指導(dǎo)性的意見或建議，或者用語言對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒選擇合適的游戲內(nèi)容。在確定游戲內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的興趣需求，自主選擇游戲角色，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演。此外，教師要尊重幼兒的游戲意愿，讓幼兒自主選擇游戲材料，并鼓勵(lì)幼兒積極開發(fā)材料的不同玩法。在游戲化課程結(jié)束后，教師應(yīng)給予幼兒充足的時(shí)間，讓他們自由分享自己的游戲體驗(yàn)和感受，并引導(dǎo)幼兒自主評價(jià)游戲，以充分發(fā)揮幼兒的自主性。

（二）采用科學(xué)、合理的指導(dǎo)方式

教師科學(xué)合理的指導(dǎo)方式是體現(xiàn)幼兒主體地位的重要保障，影響著幼兒在游戲化課程中的自主性和積極性。因此，在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，以保證幼兒的游戲體驗(yàn)和教學(xué)活動的效果。例如，在開展“理發(fā)店”游戲時(shí)，扮演“理發(fā)師”的幼兒不知道理發(fā)的正確順序。這時(shí)，教師便可以扮演“顧客”，要求幼兒先洗頭發(fā)，并告訴幼兒：“這樣，剪發(fā)的時(shí)候就不會疼哦！”在幼兒忘記給“顧客”系圍布時(shí)，教師可以對幼兒說：“小心不要讓頭發(fā)掉在衣服上哦！”這樣，幼兒就會知道在剪發(fā)前應(yīng)該給“顧客”系一個(gè)圍布。在教師的語言引導(dǎo)下，幼兒了解了理發(fā)的流程，并順利完成了“理發(fā)店”的游戲。由此可見，在游戲出現(xiàn)問題時(shí)，教師通過扮演某一角色融入游戲，既可以保證游戲的順利進(jìn)行，又可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，更好地體現(xiàn)幼兒的主體地位。

（三）體現(xiàn)幼兒的主體性

在游戲中，幼兒可以釋放天性，讓身體和精神得到一定程度的放松和滿足，獲得愉悅的情感體驗(yàn)。在游戲結(jié)束后，幼兒往往還會興致勃勃地討論在游戲中發(fā)生的事情和自己的感受等。教師作為游戲的指導(dǎo)者和游戲化課程的實(shí)施者，應(yīng)把握好這一契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒享受游戲活動的樂趣，注意幼兒的情緒變化，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)幼兒。教師還應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)自己的所思所想，促進(jìn)幼兒之間的溝通與交流，以幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，增強(qiáng)幼兒的溝通能力和交往能力，為幼兒的社會性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在幼兒遇到問題時(shí)，教師要做到及時(shí)回應(yīng)、正確引導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由探索，以體現(xiàn)幼兒的主體性，促使幼兒積極主動地參與游戲，從而充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，為幼兒未來的成長與發(fā)展做好準(zhǔn)備。

三、豐富游戲化課程的內(nèi)容

（一）根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)生成游戲

幼兒的學(xué)習(xí)是以興趣為主要驅(qū)動力的，在平時(shí)的各項(xiàng)活動中，教師可以認(rèn)真細(xì)致地觀察幼兒，了解幼兒的興趣和愛好，并利用幼兒感興趣的事物開展游戲化教學(xué)活動，以豐富游戲化課程的內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更加積極地參與教學(xué)活動，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在“小兔菜園”的音樂教學(xué)活動中，有“吃掉了蘿卜，啊嗚啊嗚啊嗚”這樣的說唱歌詞，幼兒對此很感興趣，會小聲地發(fā)出“啊嗚”的聲音。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒開展了相關(guān)的游戲，讓幼兒模仿小兔子吃蘿卜的趣味動作和聲音，并借此機(jī)會創(chuàng)設(shè)游戲情境，帶領(lǐng)幼兒學(xué)唱歌曲，還為幼兒講解了更多關(guān)于兔子的知識，讓幼兒體會到了游戲化教學(xué)活動的樂趣。

（二）結(jié)合生活元素開展游戲化課程

幼兒對生活中的事物充滿好奇心和探索欲，會主動探索生活中的新鮮事物。同時(shí)，幼兒的游戲大多是以幼兒自身的生活經(jīng)歷或?qū)ι畹恼J(rèn)知為依據(jù)開展的。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。基于以上幾點(diǎn)，教師可以利用生活元素開展游戲化課程，或者將生活元素融入游戲化課程，以豐富游戲化課程的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在生活化的游戲中獲得更多的知識和技能。

總而言之，游戲是幼兒學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的重要途徑，在幼兒教育階段，教師應(yīng)重視游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要作用，積極探索游戲化課程的開展方式，并充分利用身邊的教育資源和幼兒感興趣的事物，豐富游戲化課程的內(nèi)容，讓幼兒在“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”游戲精神的影響下快樂地學(xué)習(xí)知識，增強(qiáng)教學(xué)效果，以達(dá)到寓教于樂的目的。在開展游戲化課程時(shí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重幼兒的主體地位，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，為幼兒設(shè)計(jì)多元化的游戲，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒多方面的能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。