人工智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的探索

蔣洪平 趙秀榮 李凱華 付惠冉 郭旭光

（河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 邢臺(tái) 054000）

當(dāng)前，在各學(xué)科知識(shí)深入融合的背景下，會(huì)計(jì)領(lǐng)域融入的人工智能技術(shù)不斷增多，使得會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列新的變化。在這種情況下，會(huì)計(jì)領(lǐng)域?qū)τ跁?huì)計(jì)人才也就產(chǎn)生了新的需要，為此，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)工作也必須結(jié)合行業(yè)的新需求，在課程布局上，積極采取創(chuàng)新型的舉措，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式予以創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型，為社會(huì)提供更多優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。

一、人工智能背景下會(huì)計(jì)人員核心能力

（一）人工智能對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)和會(huì)計(jì)從業(yè)人員的影響

人工智能對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)的影響較為顯著，其主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，在人工智能技術(shù)應(yīng)用后，會(huì)計(jì)行業(yè)的工作重點(diǎn)發(fā)生改變，記賬環(huán)節(jié)不再是最重要的部分，關(guān)鍵則在于對(duì)數(shù)據(jù)信息的挖掘；第二，會(huì)計(jì)工作的效率顯著提升，這主要是人工智能視域下各種新的系統(tǒng)軟件應(yīng)用帶來的；第三，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量水平顯著提升，以往人為錯(cuò)誤的發(fā)生概率顯著降低。

而對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員而言，人工智能技術(shù)則表現(xiàn)為“一把雙刃劍”，一方面，人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠推進(jìn)會(huì)計(jì)從業(yè)者由傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)的職能轉(zhuǎn)型，使之在財(cái)務(wù)工作中發(fā)揮出更大的作用；另一方面，在人工智能技術(shù)應(yīng)用下，智能財(cái)稅機(jī)器人應(yīng)運(yùn)而生，這對(duì)于部分會(huì)計(jì)從業(yè)者而言，其存在職業(yè)替代的風(fēng)險(xiǎn)。由此可見，人工智能對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者的影響表現(xiàn)出“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”的特點(diǎn)。

（二）人工智能背景下會(huì)計(jì)人員核心能力

在當(dāng)今這個(gè)智能化時(shí)代，會(huì)計(jì)從業(yè)者應(yīng)具備的核心能力也出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，其主要應(yīng)具備以下幾方面的核心能力：一是財(cái)務(wù)分析能力，這是會(huì)計(jì)崗位所必需的基礎(chǔ)能力；二是業(yè)財(cái)融合方面的能力，這就需要會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)層面予以充分的了解，深入了解并支持業(yè)務(wù)過程和決策，確保財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的作用得以充分發(fā)揮；三是風(fēng)險(xiǎn)管理方面的能力，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)能夠結(jié)合財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)內(nèi)部和外部環(huán)境的變化予以有效掌握，及時(shí)把控風(fēng)險(xiǎn)；四是人工智能背景下的相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)能力，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)掌握利用人工智能技術(shù)開展相應(yīng)工作的能力。

（三）人工智能背景下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在2019年國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，其對(duì)于職業(yè)教育有了新的具體要求，在此背景下，高職院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也有了相應(yīng)的變化。目前的高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：打造復(fù)合型和創(chuàng)新型的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。在這一目標(biāo)中，更加側(cè)重于會(huì)計(jì)從業(yè)者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。從專業(yè)目標(biāo)上來看，一方面，會(huì)計(jì)從業(yè)者不僅要具備基礎(chǔ)的財(cái)會(huì)知識(shí)，而且還需要掌握管理會(huì)計(jì)的知識(shí)和方法，以及計(jì)算機(jī)和數(shù)據(jù)處理方面的技能；另一方面，會(huì)計(jì)從業(yè)者也需要具備較高的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)水平的穩(wěn)步提升。

二、現(xiàn)階段高職院校會(huì)計(jì)課程體系現(xiàn)狀

（一）人工智能背景下，課程結(jié)構(gòu)不合理

從當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程安排上來看，很多高職院校在這方面都存在著不同程度的不合理之處。具體來看，這些高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)上的課程體系都高度相似，大部分專業(yè)課程均集中于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法等課程，雖然部分高職院校設(shè)置了管理會(huì)計(jì)等細(xì)分的方向，但這些方向也基本大同小異，僅僅表現(xiàn)在個(gè)別專業(yè)課的差異，且特殊的專業(yè)課也較為淺顯，對(duì)于預(yù)算管理、大數(shù)據(jù)分析和運(yùn)用等新內(nèi)容則幾乎沒有涉及。顯然，當(dāng)前很多高職院校的課程體系設(shè)置都不盡合理，亟待改進(jìn)。

（二）實(shí)踐課程較為欠缺

縱觀當(dāng)前的高職院校，其在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，大多缺乏創(chuàng)新，局限于常規(guī)的會(huì)計(jì)核算方面。雖然很多高職院校會(huì)通過校企合作的方式組織學(xué)生外出實(shí)習(xí)，但由于會(huì)計(jì)工作內(nèi)容的復(fù)雜性，學(xué)生很難通過短暫的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)對(duì)會(huì)計(jì)工作予以全面掌握，通常只是完成一些基礎(chǔ)性的工作，這就導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)難免流于形式，很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

（三）會(huì)計(jì)課程與人工智能的銜接融合程度不足

當(dāng)前，在人工智能背景下，很多企業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)已經(jīng)呈現(xiàn)出共享和一體化應(yīng)用的態(tài)勢(shì)，但從目前的情況來看，很多高職院校在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)課程與人工智能相關(guān)內(nèi)容存在著脫節(jié)的情況。在實(shí)際的課程講授中，教師通常只是講解一些最基本的操作流程，甚至部分教師只是演示一遍操作流程，而沒有結(jié)合多數(shù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行闡述和應(yīng)用。這就導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)的很多學(xué)生都無法將自己所學(xué)的知識(shí)做到“學(xué)以致用”，也就無法滿足當(dāng)今智能背景下社會(huì)對(duì)技能型會(huì)計(jì)人才的需求。

三、智能背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革的探索

（一）對(duì)課程安排進(jìn)行調(diào)整

在課程安排調(diào)整這項(xiàng)工作中，其重點(diǎn)則要體現(xiàn)在“技術(shù)復(fù)合型”學(xué)科體系建設(shè)，補(bǔ)充更多的教學(xué)內(nèi)容，以充分發(fā)揮出“人工智能”的優(yōu)勢(shì)。因此，在課程建設(shè)中，要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比例。同時(shí)，考慮到人工智能背景下會(huì)計(jì)工作的新變化，在學(xué)科體系中，還要適當(dāng)增加一些新的課程，如Python建模分析、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析、統(tǒng)計(jì)學(xué)等，通過這些新增的課程，能夠讓學(xué)生對(duì)人工智能有更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)人工智能技術(shù)在會(huì)計(jì)行業(yè)中的重要性和必要性，從而讓學(xué)生掌握利用人工智能技術(shù)分析處理財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力水平。

（二）重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程調(diào)整所不可或缺的一項(xiàng)工作。在人工智能背景下，高職院校需要在課程體系優(yōu)化創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)方式做進(jìn)一步的創(chuàng)新，積極融入其他學(xué)科和現(xiàn)代信息技術(shù)方面的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“跨界培養(yǎng)”的目標(biāo)。當(dāng)然，在其他學(xué)科內(nèi)容的融入過程中，需要注意的是，要在整體的邏輯框架下加以進(jìn)行，而不是簡單的堆疊課程內(nèi)容。概況來看，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾方面的工作：第一，在課程設(shè)置中，適當(dāng)減少不必要的會(huì)計(jì)課程，對(duì)于內(nèi)容接近的會(huì)計(jì)課程予以合并，空余出的課時(shí)交給其他學(xué)科的課程；同時(shí)，對(duì)于已有的一些課程，在保留課程名稱的前提下對(duì)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，如將會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程中，融入財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等內(nèi)容。第二，在既有的會(huì)計(jì)課程中，適當(dāng)增加業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容比例，以達(dá)到“業(yè)財(cái)融合”的目標(biāo)。第三，在課堂講授過程中，要注重學(xué)生的主體地位，教師不宜再進(jìn)行照本宣科式地講解，而是要更傾向于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；同時(shí)，課堂中理論講授課時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)壓縮，而提升實(shí)訓(xùn)課時(shí)。第四，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程內(nèi)容，也要積極予以更新和創(chuàng)新，包括增設(shè)新課程，如財(cái)務(wù)共享服務(wù)、數(shù)字化管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程；特別是需要注重實(shí)踐課程中的所學(xué)知識(shí)能夠在崗位中發(fā)揮作用，因此還需要在原有的基礎(chǔ)上，增設(shè)沙盤經(jīng)營管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)認(rèn)知等方面的課程。

（三）基于人工智能對(duì)學(xué)生能力要求合理安排課程

在當(dāng)今這個(gè)人工智能時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，具體的要求則如圖1所示。

圖1 人工智能時(shí)代對(duì)學(xué)生財(cái)會(huì)綜合能力的多方面要求

具體來看，這六個(gè)方面的要求通常如此進(jìn)行解釋：第一，財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)：主要指針對(duì)一些復(fù)雜的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以堅(jiān)實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備來有效應(yīng)對(duì)；第二，財(cái)務(wù)自主學(xué)習(xí)能力：其主要指的是，面對(duì)當(dāng)前動(dòng)態(tài)變化的財(cái)經(jīng)類法規(guī)和相關(guān)準(zhǔn)則，學(xué)生應(yīng)當(dāng)本著“與時(shí)俱進(jìn)”的生活方式，利用人工智能技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力；第三，財(cái)會(huì)信息管理能力：學(xué)生在當(dāng)前的財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)中，要能夠有效識(shí)別其中的關(guān)鍵性內(nèi)容，細(xì)化重要信息，剔除失真信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的有效開展；第四，財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)管理能力：需要學(xué)生構(gòu)建財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)思維能力，基于企業(yè)決策需求，收集基本的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)，再利用收集到的財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，做出合理的決策；第五，財(cái)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)管理能力：學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠基于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，明確企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)的具體流程，并輔以相關(guān)工具找出企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)中的短板，并及時(shí)向?qū)?yīng)的問題部門發(fā)出提示預(yù)警；第六，智能設(shè)備的應(yīng)用與維護(hù)能力：在智能設(shè)備的運(yùn)行過程中，其難免會(huì)產(chǎn)生一些小的故障問題，為避免這些問題影響財(cái)會(huì)工作效率，就需要學(xué)生掌握這方面的知識(shí)能力。

為切實(shí)提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生以上六方面的能力，在專業(yè)課程內(nèi)容的具體設(shè)置上，則需要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

一是要增設(shè)人工智能類專業(yè)課程。在這類課程中，應(yīng)當(dāng)以計(jì)算機(jī)類課程為主，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人工智能與大數(shù)據(jù)技術(shù)。具體來看，這類課程中可增加以下內(nèi)容：大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的基礎(chǔ)課程、財(cái)稅工作中的python程序設(shè)計(jì)、智能化財(cái)務(wù)服務(wù)、財(cái)務(wù)機(jī)器人的設(shè)計(jì)與開發(fā)等。同時(shí)，為了進(jìn)一步豐富這類課程的內(nèi)容，可在上述課程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，結(jié)合高職院校自身情況，組織相關(guān)學(xué)科專業(yè)的教師編寫物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)方面的教材講義，供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

二是要促進(jìn)人工智能技術(shù)落實(shí)到實(shí)踐課程中。這類課程的主要作用是，讓學(xué)生盡早充分體驗(yàn)到真實(shí)的工作體驗(yàn)，做到“理論與實(shí)踐相結(jié)合”，以提升其綜合素質(zhì)能力。當(dāng)然，這類課程的關(guān)鍵在于，如何對(duì)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整布局，營造一種“引人入勝”的效果，確保學(xué)生有興趣對(duì)此展開研究學(xué)習(xí)?？紤]到高職院校的實(shí)際情況，在課程體系的建設(shè)中，就需要注重“循序漸進(jìn)”，讓學(xué)生的能力得到逐步提升。在這方面的課程中，一方面，要注重“夯實(shí)基礎(chǔ)”，在基本實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前會(huì)計(jì)行業(yè)的最新工作內(nèi)容安排應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)；另一方面，要在前者的基礎(chǔ)上，提升實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“技術(shù)含量”，如開展模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)、企業(yè)經(jīng)營管理決策實(shí)訓(xùn)等。同時(shí)，為確保這類課程取得更好的效果，建議高職院?；凇靶Ｆ蠛献鳌钡睦砟詈湍Ｊ?，引入相關(guān)企業(yè)的參與，以確保學(xué)生得到更充分的鍛煉。

三是基于“1+X證書模式”打造對(duì)應(yīng)的模塊課程。當(dāng)前在很多高職院校中，會(huì)計(jì)專業(yè)都在開展“1+X”證書試點(diǎn)工作，其中的“X”則指的是企業(yè)所需的多種職業(yè)技能，也體現(xiàn)出了當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的具體需求。因此，高職院校要結(jié)合自身實(shí)際情況，基于“1+X證書模式”打造對(duì)應(yīng)的模塊課程。具體來看，可將以下課程內(nèi)容納入課程體系之中：財(cái)務(wù)共享服務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)管理、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析等。同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)的職業(yè)等級(jí)證書考試，這樣不僅能夠做到學(xué)以致用，而且也有助于提高學(xué)生在今后就業(yè)市場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭力。

四是增設(shè)一批多專業(yè)融合的課程。高職院?？筛鶕?jù)自身需要，選擇開展計(jì)算機(jī)、管理學(xué)、金融學(xué)等方面的課程，引導(dǎo)學(xué)生多專業(yè)發(fā)展，這對(duì)于提升學(xué)生綜合能力而言較有作用。當(dāng)然，在這部分課程的開展中，應(yīng)當(dāng)本著“因材施教”的理念，打造一系列模塊化課程，以滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。以“動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)管理”課程為例，學(xué)生將主要學(xué)習(xí)業(yè)財(cái)一體信息化平臺(tái)的基礎(chǔ)設(shè)置與維護(hù)、期初數(shù)據(jù)錄入、業(yè)財(cái)協(xié)同基礎(chǔ)業(yè)務(wù)處理、增值稅業(yè)務(wù)處理及電子檔案管理等內(nèi)容；而學(xué)有余力的學(xué)生即可在此基礎(chǔ)上，對(duì)業(yè)務(wù)管理工作中涉及的人工智能技術(shù)的原理和方法等展開深入學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)智能系統(tǒng)處理方面的深入了解。

五是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。此環(huán)節(jié)的主要工作是，專業(yè)帶頭人組織教師，分析如何基于高職院校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開展最為合理的管理會(huì)計(jì)方面的教學(xué)課程安排，將管理會(huì)計(jì)方面的內(nèi)容深度融合到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的重構(gòu)。以“成本會(huì)計(jì)”課程為例，即可在其中融入諸如“目標(biāo)成本法、變動(dòng)成本法、作業(yè)成本法”等管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，提升學(xué)生在管理會(huì)計(jì)方面的綜合能力，以打造業(yè)務(wù)處理和財(cái)務(wù)決策能力齊備的綜合性人才。

四、結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)今這個(gè)智能化時(shí)代，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)的需求也呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。這就需要高職院校對(duì)此予以重視，結(jié)合當(dāng)前人工智能的發(fā)展趨勢(shì)，以及自身的實(shí)際情況，以人工智能的理念和技術(shù)方法，對(duì)自身的會(huì)計(jì)專業(yè)課程予以優(yōu)化調(diào)整，切實(shí)提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)水平，這既能不斷提高院校自身的綜合實(shí)力，也能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。