機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量體系構(gòu)建

趙汗青 林海鵬 王立新 王桂榮

黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022

2018年，全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要深化教育體制改革，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。根據(jù)社會(huì)需求對(duì)本科人才培養(yǎng)進(jìn)行了不同類型的定位，引導(dǎo)部分地方高校向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，積極探索和實(shí)踐本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學(xué)生過程中注重已解決事實(shí)問題的應(yīng)用能力為主，注重實(shí)用性，與實(shí)際生產(chǎn)和社會(huì)需求相接軌，即學(xué)以致用的培養(yǎng)模式。工程教育認(rèn)證強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)。按照結(jié)果為導(dǎo)向，課程為支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過學(xué)生畢業(yè)5年后的跟蹤回訪，了解學(xué)生對(duì)生產(chǎn)實(shí)際與社會(huì)的適應(yīng)性。這與應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是一致的，涉及人才培養(yǎng)的定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)類型和規(guī)格。這三個(gè)維度相互協(xié)調(diào)相互協(xié)調(diào)，有機(jī)結(jié)合。機(jī)械電子工程專業(yè)是將機(jī)械工程、電子信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等有機(jī)融合的專業(yè)，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)際操作性、實(shí)踐性并舉的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)校定位與專業(yè)特點(diǎn)，制定了應(yīng)用型機(jī)械電子工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求及課程體系等。根據(jù)工程教育認(rèn)證體系對(duì)人才培養(yǎng)的要求制定了12項(xiàng)畢業(yè)要求，保證了應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與國際通用性工程人才培養(yǎng)的有效接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是衡量一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)水平的關(guān)鍵因素，同時(shí)也關(guān)乎學(xué)生能否畢業(yè)和順利拿到學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

1 工程教育認(rèn)證下畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國際上對(duì)工程人才的大量需求，加速了工程技術(shù)人才的全球化流動(dòng)，工程教育國際化搭起了世界人才互認(rèn)的橋梁。工程教育專業(yè)認(rèn)證就是在新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，提出了高等教育國際互通的最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育人才培養(yǎng)國際化的準(zhǔn)入證。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)具有標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、可實(shí)施、可評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，該體系注重目標(biāo)成果導(dǎo)向，并通過可持續(xù)改進(jìn)措施保證人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，這是工程人才培養(yǎng)的閉環(huán)培養(yǎng)模式。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)的一個(gè)綜合成果，可以反映出學(xué)生四年的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練與動(dòng)手能力及應(yīng)用專業(yè)理論獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)通過對(duì)一屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)與分析，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)風(fēng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上可以反映出教師的教學(xué)質(zhì)量及師德師風(fēng)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以查找教學(xué)中的漏洞，通過查缺補(bǔ)漏等持續(xù)改進(jìn)措施壓實(shí)教師教書育人的責(zé)任心；畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程是一個(gè)系統(tǒng)化工程，包括選題、開題、中期檢查、預(yù)答辯等諸多環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要制度的保障和執(zhí)行力，可以反映出學(xué)校的管理層對(duì)教學(xué)的管理水平及制度保障與執(zhí)行情況；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的情況和設(shè)計(jì)質(zhì)量反映出專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)水平和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的投入力度能否支撐專業(yè)目前的需求及后續(xù)發(fā)展的持續(xù)力；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目的來源及實(shí)踐動(dòng)手能力，可以反映出學(xué)校與企業(yè)合作的情況、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力、大學(xué)生科技活動(dòng)的參與情況。畢業(yè)設(shè)計(jì)支撐專業(yè)認(rèn)證的多個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量可以在很大程度上反映出整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否達(dá)到了人才培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

從上面的分析可以看出畢業(yè)設(shè)計(jì)在整個(gè)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手能力、獨(dú)立完成解決復(fù)雜工程實(shí)際問題的能力，在整個(gè)本科教學(xué)環(huán)節(jié)中有著舉足輕重的地位。國家教育部等相關(guān)部門對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)也是相當(dāng)重視。2018年9月17日教育部頒布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》被稱為新時(shí)代高教40條，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量；2020年10月13日中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，多次提到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的重要性；2021年1月4日教育部印發(fā)了《本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽檢辦法(試行)》。由此可以看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)在本教育教學(xué)中的重要地位。因此，需要對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全方位保障體制與監(jiān)督檢查機(jī)制的建立，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2 機(jī)械電子工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的局限性

目前我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方式主要以教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為主，學(xué)生自主擬定題目為輔的方式。教師根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合自身對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的了解情況和自身科研課題擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生則是根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣或就業(yè)單位的生產(chǎn)實(shí)際擬定題目。教師擬定設(shè)計(jì)題目在很大程度上取決于教師與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系的緊密性，很多教師是從學(xué)校校門畢業(yè)出來又直接進(jìn)入高等院校，缺乏真正與生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)需求相接軌的渠道，造成很多畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于老舊，與現(xiàn)實(shí)飛速發(fā)展的制造業(yè)相脫節(jié)。學(xué)生自擬題目是以學(xué)生興趣和就業(yè)去向?yàn)閷?dǎo)向的，題目有一定的隨意性。學(xué)生不可能十分清楚和掌握專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，造成學(xué)生自擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與本專業(yè)培養(yǎng)要求不符。

2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案論證不充分

為使畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)實(shí)際，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革探索與實(shí)踐，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加方案論證，要求學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)械結(jié)構(gòu)和電控進(jìn)行相應(yīng)的論證。方案設(shè)計(jì)需要一定的生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造性，是一個(gè)復(fù)雜而極富挑戰(zhàn)的工作。學(xué)生缺乏生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，理論與實(shí)際結(jié)合的能力不強(qiáng)，造成很難做好方案的設(shè)計(jì)、分析比較和選擇。方案設(shè)計(jì)缺乏內(nèi)容支撐，方案簡圖規(guī)范性差，方案的分析對(duì)比不夠充分，一部分存在方案不可行的問題。

2.3 創(chuàng)新性質(zhì)量不高，缺乏實(shí)踐性

當(dāng)代大學(xué)生的思維非常活躍，樂于接受新鮮事物，新鮮事物可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性和探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。老舊題目與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)，不能很好地激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中熱情與激情不夠，自我學(xué)習(xí)與自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的欲望不強(qiáng)烈。從畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)文件中看出，很多同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中存在敷衍的心理，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性、不強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和圖紙的規(guī)范性差

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生科技寫作能力和圖紙繪制基本功的一次重要檢驗(yàn)。目前學(xué)生論文撰寫存在很多問題：畢業(yè)論文摘要撰寫語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)、簡明，有一定的隨意性；英文摘要翻譯不準(zhǔn)確，有的同學(xué)直接采用軟件翻譯，存在較多語法錯(cuò)誤；論文正文撰寫的內(nèi)容與文后參考文獻(xiàn)不對(duì)應(yīng)，參考文獻(xiàn)的書寫不符合國家參考文獻(xiàn)GB/T7714-2015標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)值計(jì)算方面存在計(jì)算結(jié)果與圖紙上的標(biāo)注數(shù)據(jù)不一致；選用的計(jì)算公式不正確、計(jì)算邏輯不清晰、計(jì)算方法存在錯(cuò)誤、計(jì)算數(shù)據(jù)缺失等問題，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤；論文中圖表缺乏設(shè)計(jì)，圖表的引用存在不合理和不必要；設(shè)計(jì)圖紙中存在結(jié)構(gòu)不合理、裝配圖缺少必要的配合尺寸、配合標(biāo)注不合理或錯(cuò)誤，有的還存在缺少輪廓尺寸；零件圖尺寸不全和公差標(biāo)注不合理等問題。

3 構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

3.1 建立畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程質(zhì)量監(jiān)督，保障持續(xù)改進(jìn)機(jī)制有效運(yùn)行

工程專業(yè)認(rèn)證質(zhì)量體系是以結(jié)果為導(dǎo)向，不斷持續(xù)改進(jìn)，從而保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。為此，我校重新修訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度，建立了學(xué)校和學(xué)院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、日常教師指導(dǎo)、開題答辯、中期答辯、預(yù)答辯、答辯等環(huán)節(jié)全過程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向，提出持續(xù)改進(jìn)意見，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提升。

3.2 構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，打造“雙導(dǎo)師”“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍

地方應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才主要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，建立學(xué)校與地方企業(yè)合作辦學(xué)培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同育人，有利于打造“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)這種模式可以實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，能夠很好地滿足學(xué)生培養(yǎng)要求，解決學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)需求脫節(jié)的問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力。在指導(dǎo)過程中發(fā)揮專業(yè)教師特長，按照培養(yǎng)方案要求，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)內(nèi)容的針對(duì)性指導(dǎo)，很好地保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這種模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，很好地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和與社會(huì)需求無縫銜接，為學(xué)生快速適應(yīng)畢業(yè)后的工作以及為繼續(xù)深造打下良好的理論與實(shí)踐能力的良好基礎(chǔ)。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)，真正提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，增加實(shí)踐教學(xué)投入，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。利用各種競賽設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生接觸到學(xué)科前沿，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。

3.4 重視文獻(xiàn)檢索，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性

3.4.1 加強(qiáng)文獻(xiàn)檢索能力培養(yǎng)，提升文獻(xiàn)綜述質(zhì)量

在專業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)方案中包括掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息的能力。畢業(yè)論文中的文獻(xiàn)綜述需要學(xué)生有良好的文獻(xiàn)檢索能力，通過閱讀、分析、歸納、提煉等客觀評(píng)價(jià)某一領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀與存在的問題和不足。為此增設(shè)了“文獻(xiàn)檢索”課程，提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索能力，助力學(xué)生高質(zhì)量撰寫文獻(xiàn)綜述。

3.4.2 重視規(guī)范性

規(guī)范性是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要保障，規(guī)范性可以反映出學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)性和“工匠”精神。加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)范性可以通過教師言傳身教地指導(dǎo)學(xué)生，對(duì)共性的問題可以通過定期開展講座的形式提高學(xué)生對(duì)規(guī)范性重要意義的認(rèn)識(shí)。這些基本層面的問題對(duì)于學(xué)生將來就業(yè)后獨(dú)立工作時(shí)如何正確表達(dá)機(jī)械圖和撰寫相關(guān)的報(bào)告的能力培養(yǎng)有著至關(guān)重要的意義，應(yīng)該在持續(xù)改進(jìn)中加以重視。

結(jié)語

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量工程體系可以保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間實(shí)現(xiàn)無縫銜接。深化校企合作改革，將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，讓教師走進(jìn)企業(yè)，協(xié)同推進(jìn)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)育人資源互動(dòng)共享，建設(shè)以地方經(jīng)濟(jì)為引導(dǎo)的校企合作人才培養(yǎng)基地，以工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，校企協(xié)同制訂人才培養(yǎng)方案，保障培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求直接接軌，縮短學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的適應(yīng)期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。