“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校新形態(tài)教材建設(shè)探討

文/福靜

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 西安712000）

引言

隨著我國(guó)職業(yè)教育改革不斷的推進(jìn)，教育信息化、校企合作“雙元化”越來(lái)越受到重視。教材作為職業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要載體，是人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)的依據(jù)，也是教學(xué)質(zhì)量的保障，因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校新形態(tài)教材建設(shè)變得尤為重要。新形態(tài)教材通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)思維注入高職教材當(dāng)中，使教材變得更加的立體化、多元化以及一體化。新形態(tài)核心思想是將各種教學(xué)資源進(jìn)行融合與開(kāi)發(fā)，保證學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)途徑上獲得更大的滿足，從而確保院校提供的教學(xué)服務(wù)能夠滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校新形態(tài)教材建設(shè)必要性

1.國(guó)家教育政策

2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)“雙元化”的合作模式，積極地建設(shè)符合學(xué)生職業(yè)需要的教材，提出了使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套開(kāi)發(fā)信息化資源的倡導(dǎo)，這對(duì)于教材的建設(shè)和出版提出了新的要求。高職院校的新形態(tài)教材建設(shè)，需將其與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，突出職業(yè)教育辦學(xué)特點(diǎn)，全面的推進(jìn)教育教學(xué)改革工作，深化校企合作，攜手助力新形態(tài)教材的建設(shè)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

2.高職院校人才培養(yǎng)需要

新形態(tài)教材是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提出的，其中數(shù)字化資源是教材當(dāng)中的重要組成部分，也是與傳統(tǒng)教材不同的重要標(biāo)志。數(shù)字化資源依靠強(qiáng)大的更新功能、交互功能、拓展功能能夠緊跟行業(yè)發(fā)展腳步，將新興的技術(shù)、知識(shí)、系統(tǒng)、軟件進(jìn)行更新，從而確保高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展相匹配。新形態(tài)教材中的數(shù)字化資源，可實(shí)現(xiàn)前沿科技、技術(shù)、知識(shí)等內(nèi)容的補(bǔ)充，并通過(guò)具體的實(shí)際案例進(jìn)行展示，進(jìn)一步的提高學(xué)生理論知識(shí)的融合度。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)需求

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材出版設(shè)計(jì)是以各個(gè)章節(jié)為單元，其知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜，傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率受到抑制，逐漸的對(duì)教材內(nèi)容失去興趣。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，高職院校需從學(xué)生的心理出發(fā)，積極的研發(fā)出能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的新形態(tài)教材，將教材內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行有機(jī)的融合，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則可利用多媒體、PPT、模擬仿真動(dòng)畫、在線學(xué)習(xí)等方式獲取所需資源。與此同時(shí)，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)客戶端能夠做到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，從而擺脫教材限制，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

二、高職院校新形態(tài)教材存在的問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏對(duì)新形態(tài)教材的明確認(rèn)知

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生調(diào)查，有很多學(xué)生對(duì)于新形態(tài)教材的看法和認(rèn)識(shí)差異非常大，有的甚至不知道當(dāng)下使用的教材是否是新形態(tài)教材，一部分對(duì)新形態(tài)教材認(rèn)知不夠明確，很多學(xué)生對(duì)于新形態(tài)教材的理解只是局限在在線教學(xué)、資源庫(kù)、互動(dòng)平臺(tái)等方面。從調(diào)查的結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)生對(duì)于新形態(tài)教材的認(rèn)知不夠明確，這從側(cè)面說(shuō)明新形態(tài)教材的人才培養(yǎng)效果以及利用效率非常低，無(wú)法發(fā)揮出新形態(tài)教材應(yīng)有的應(yīng)用效果。

2.新形態(tài)教材學(xué)習(xí)資源利用率低

新形態(tài)教材與傳統(tǒng)教材相比，學(xué)習(xí)資源更加豐富，更能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、院校管理提供重要支持。面對(duì)豐富多樣的教學(xué)資源，卻存在很多學(xué)生缺乏主動(dòng)利用新形態(tài)教材的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的問(wèn)題，雖然有好資源卻不懂得加以利用，造成資源浪費(fèi)。造成新形態(tài)教材學(xué)習(xí)資源利用率低的因素主要有：學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性低、缺乏興趣、難操作等，這些因素導(dǎo)致新形態(tài)教材的應(yīng)用效果受限，成為新形態(tài)教材建設(shè)中亟需面對(duì)和解決的問(wèn)題。

3.新形態(tài)教材與信息化資源融合不夠

在新形態(tài)教材建設(shè)時(shí)，雖然做到了信息資源與教材的融合，但融合的深度和“粘度”不夠，導(dǎo)致信息資源沒(méi)有真正的做到為新形態(tài)教材服務(wù)，其應(yīng)用效果也是不盡人意。與此同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊的不斷發(fā)展，促進(jìn)大量APP學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)建，為高職院校人才培養(yǎng)提供了多種學(xué)習(xí)途徑。但在使用過(guò)程中也存在著諸多的問(wèn)題，軟件學(xué)習(xí)資源較少、教材質(zhì)量參差不齊、專業(yè)知識(shí)與信息化資源融合力度不夠等，這些因素都直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校新形態(tài)教材的現(xiàn)實(shí)需求

1.滿足信息快速更新需求

新形態(tài)教材需要做到信息快速更新，對(duì)于現(xiàn)階段的市場(chǎng)需求能夠準(zhǔn)確的掌握行業(yè)發(fā)展信息，紙質(zhì)教材不可能做到信息的快速更新，僅僅是依靠老師的教材講解顯然是無(wú)法準(zhǔn)確的把握行業(yè)發(fā)展的脈搏。基于此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校新形態(tài)教材在建設(shè)時(shí)，需要能夠靈活的將新興的知識(shí)和信息與專業(yè)教材相結(jié)合，兩者形成促進(jìn)和補(bǔ)充，從而滿足社會(huì)快速的發(fā)展需求。

2.新形態(tài)教材需與當(dāng)下技術(shù)手段相結(jié)合

新形態(tài)教材的建設(shè)重點(diǎn)是培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，因此新形態(tài)教材需要利用先進(jìn)的技術(shù)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，人工智能、區(qū)域鏈等技術(shù)手段也在逐步的應(yīng)用在教育教學(xué)當(dāng)中，依靠云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，深入的挖掘數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)含的規(guī)律和有價(jià)值的信息，為優(yōu)化教育教學(xué)，推動(dòng)教育信息化改革提供決策支持。基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形態(tài)教材建設(shè)，需與各項(xiàng)技術(shù)結(jié)合，為課堂教材建設(shè)指明發(fā)展方向，為教材的良好應(yīng)用提供技術(shù)支持。

3.滿足當(dāng)下學(xué)生學(xué)情變化

當(dāng)代高職院校學(xué)生較為年輕，所接觸的產(chǎn)品和理念較為先進(jìn)，因此在建設(shè)新形態(tài)教材時(shí)，應(yīng)充分的考慮學(xué)生的學(xué)情，對(duì)教材的趣味性加以創(chuàng)新，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，融入不同的教學(xué)方式和方法，從而提高教材的趣味性。新形態(tài)教材作為學(xué)生能力提升的重要載體和依托，新形態(tài)教材的建設(shè)需滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)情變化，研發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，使教學(xué)效率以及人才培養(yǎng)效果事半而功倍。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校新形態(tài)教材建設(shè)思路

1.結(jié)合市場(chǎng)需求，明確建設(shè)要求與標(biāo)準(zhǔn)

新形態(tài)教材的建設(shè)要求需在傳統(tǒng)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合市場(chǎng)需求以及學(xué)生的學(xué)情，明確以學(xué)生為主體的培養(yǎng)方針，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教材。新形態(tài)教材的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)需保持一體化標(biāo)準(zhǔn)，所謂一體化標(biāo)準(zhǔn)是指建設(shè)的教材最終確立的教學(xué)形式須與開(kāi)展的教學(xué)模式保持一體化標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)的教材內(nèi)容與數(shù)字化和信息化資源保持一體化標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)的教材內(nèi)容與教學(xué)要求保持一體化標(biāo)準(zhǔn)，及教學(xué)理念與建設(shè)教材的設(shè)計(jì)保持一體化標(biāo)準(zhǔn)，從而確保新形態(tài)教材的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果更具創(chuàng)新，以便于更好的為教師和學(xué)生服務(wù)。

2.創(chuàng)新排版內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高教材利用率

建設(shè)新形態(tài)教材時(shí)，首先，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師根據(jù)專業(yè)中的難點(diǎn)部分盡可能的尋求實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加真切的了解教材知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，創(chuàng)新教材內(nèi)容、排版設(shè)計(jì)，將枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)信息化的手段或互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設(shè)計(jì)出動(dòng)畫、視頻以及仿真的教學(xué)方式，進(jìn)一步的細(xì)化知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)讓整個(gè)教材在信息化資源輔助下更具吸引力。

3.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教材資源共享目標(biāo)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育改革的不斷推進(jìn)，使人們?cè)絹?lái)越重視信息化平臺(tái)的創(chuàng)建。在建設(shè)新形態(tài)教材時(shí)，需重視信息化平臺(tái)創(chuàng)建的重要作用，并借助信息化平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，不斷的開(kāi)發(fā)多種教學(xué)方式、教學(xué)方法，進(jìn)一步的豐富自身教學(xué)模式，切實(shí)的滿足以學(xué)生為主體的個(gè)性化培養(yǎng)需求。因此，首先創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)信息化平臺(tái)，并做好紙質(zhì)教材、信息化平臺(tái)以及網(wǎng)絡(luò)課程的銜接工作，提高資源的利用率；其次，借助優(yōu)質(zhì)信息化平臺(tái)，依托微信公眾號(hào)或其他方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源與教材融合一體化；最后，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教材資源共享。

總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新形態(tài)教材建設(shè)是高職院校教材建設(shè)的新方向，也是我國(guó)教育信息化改革的必然趨勢(shì)，推動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)和教育的深度融合。新形態(tài)教材建設(shè)能夠更加快速的更新行業(yè)知識(shí)和信息，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情需求，選擇更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的建設(shè)方式和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以信息化技術(shù)為載體，利用數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)線上和線下混合學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化及自主學(xué)習(xí)需求。