面向新工科的電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

張 輝，王 楊

(1.安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院 電子工程系，安徽 蕪湖 241008；2.安徽師范大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000)

1 現(xiàn)狀與背景

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)作為先進(jìn)制造業(yè)的重要組成部分，在推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)方面發(fā)揮著不可替代的作用，特別是在實(shí)施“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略過程中，加快推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已成為我國(guó)調(diào)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)方式、促升級(jí)[1]的必然選擇。在這一背景下，為適應(yīng)科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的要求，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，“新工科”應(yīng)運(yùn)而生。所謂“新工科”，主要是指以新興產(chǎn)業(yè)為對(duì)象，以電子，計(jì)算機(jī)技術(shù)為中心，運(yùn)用新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)實(shí)施升級(jí)改造，從而培養(yǎng)出未來新興產(chǎn)業(yè)與新經(jīng)濟(jì)所需的，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)質(zhì)復(fù)合型新工科人才的學(xué)科[2]。

電子信息產(chǎn)業(yè)從20世紀(jì)80年代開始就得到了異常迅速的發(fā)展，與之相匹配的有關(guān)軟件產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)等其發(fā)展速率更是異常驚人，目前已經(jīng)成為全世界新興的主要戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一[3]。由于這一技術(shù)行業(yè)是高新科學(xué)技術(shù)的前沿陣地，時(shí)間跨度極其漫長(zhǎng)，因此對(duì)于相關(guān)從業(yè)者有著極高的要求，這主要表現(xiàn)為企業(yè)市場(chǎng)對(duì)于人才不管是量還是質(zhì)方面都有著更新、更高層次的要求[4]。安徽作為中部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，是我國(guó)最早實(shí)施信息化建設(shè)戰(zhàn)略的省市之一，近年來在國(guó)家一系列政策扶持下，其電子信息產(chǎn)業(yè)得到迅猛發(fā)展。在“十三五”期間，安徽省保持電子信息制造業(yè)的優(yōu)勢(shì)，其中合肥在新型顯示，集成電路和智能終端方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，滁州在太陽能光伏和關(guān)鍵電子材料方面已初具規(guī)模，蕪湖在汽車電子和化合物半導(dǎo)體方面也有較快發(fā)展，在此背景下，相關(guān)產(chǎn)業(yè)急需大批應(yīng)用型新工科人才，以滿足人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求[5]。然而傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)模式受制于思維、師資與教學(xué)設(shè)備等，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不過硬、培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)要求不對(duì)接等問題[6]。

學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)、相互支撐，為推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)建設(shè)作出貢獻(xiàn)，在此思想的指導(dǎo)下，學(xué)院作為地方院校培養(yǎng)的工程技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備下列能力：首先具有過硬的專業(yè)知識(shí)基本功；其次具備深刻的行業(yè)洞察力；然后具備敏銳的先進(jìn)技術(shù)跟蹤能力；最后具有靈活地解決復(fù)雜問題的能力。

2 專業(yè)改革方案設(shè)計(jì)

學(xué)院電子信息工程專業(yè)是2005年獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立的應(yīng)用型工科專業(yè)。2005年首屆招生，至2022年，已連續(xù)招收16屆學(xué)生，已畢業(yè)14屆。著力培養(yǎng)“明明德、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)技能”的新工科應(yīng)用技術(shù)型人才是學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的重要目標(biāo)。以產(chǎn)教融合和工程專業(yè)認(rèn)證為目標(biāo)，積極深入探索新工科人才培養(yǎng)模式，努力提升學(xué)院的人才培養(yǎng)水平，為安徽省電子信息類產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升作貢獻(xiàn)。電子信息工程專業(yè)自開辦以來，注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與教學(xué)問題的反思，在總結(jié)與反思中不斷提升認(rèn)識(shí)水平，持續(xù)推動(dòng)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。

目前的改革內(nèi)容從人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)體系和目標(biāo)評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面進(jìn)行(如圖1)。通過人才培養(yǎng)模式為電子信息工程專業(yè)制定有目標(biāo)性的、遠(yuǎn)瞻性的總體規(guī)劃；制定人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)和教學(xué)管理的重要依據(jù)；采取實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生的“三創(chuàng)”意識(shí)和鍛煉其工程實(shí)踐能力；運(yùn)用目標(biāo)評(píng)價(jià)體系去評(píng)估人才培養(yǎng)質(zhì)量，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)模式，打造一套完整的閉環(huán)體系。

圖1 改革四個(gè)方面關(guān)系圖

3 專業(yè)改革措施與成效

3.1 建立產(chǎn)教融合背景下的新人才培養(yǎng)模式

通過將學(xué)院的人才培養(yǎng)和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)融合，將企業(yè)多項(xiàng)優(yōu)勢(shì)要素融入學(xué)院人才培養(yǎng)體系，建立產(chǎn)業(yè)與教學(xué)之間的協(xié)同育人體系，達(dá)到人才培養(yǎng)在產(chǎn)業(yè)與高校上的高度契合，提升高校為經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的作用[7]。在以往多數(shù)院校簡(jiǎn)單引入職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式，然而本科與職校的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不一致，造成正向積極作用被極大削弱，過去的大量案例說明發(fā)揮產(chǎn)教融合在本科層次人才培養(yǎng)模式積極作用的重要前提是正確理解產(chǎn)教融合本科教學(xué)的特性[8]。學(xué)院電子信息工程專業(yè)總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，依托新工科背景進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革，通過在培養(yǎng)目標(biāo)確定、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)過程實(shí)施、培養(yǎng)條件搭建中將產(chǎn)業(yè)信息和資源要素有機(jī)融入，以實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)。

選擇當(dāng)?shù)靥厣髽I(yè)進(jìn)行調(diào)研，通過多種方式搜集資料，結(jié)合未來電子信息人才專業(yè)技能要求的預(yù)判，同時(shí)依據(jù)學(xué)院學(xué)生的生源特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撡|(zhì)，調(diào)整電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，確立具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過征詢產(chǎn)業(yè)專家進(jìn)行意見修改，最終確定適合本校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過上述機(jī)制制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)既實(shí)現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)業(yè)人才需求和學(xué)院教學(xué)特色的全面結(jié)合，也具有持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和不斷適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

學(xué)院基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式為基礎(chǔ)，積極改善實(shí)踐教學(xué)體系，以提升學(xué)生“三創(chuàng)”(創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè))為目標(biāo)，不斷修改實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研，建立實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案，以畢業(yè)5年后達(dá)到的預(yù)定培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，明確實(shí)踐課程的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)策略與方案特點(diǎn)組織和協(xié)調(diào)地方產(chǎn)業(yè)，學(xué)院基礎(chǔ)共同建設(shè)。學(xué)院積極開展各種課程實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生的各種創(chuàng)意想法，引導(dǎo)學(xué)生參加教師科研項(xiàng)目和產(chǎn)業(yè)委托項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生能力，以產(chǎn)業(yè)需要為標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供行業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的培養(yǎng)能力。同時(shí)開展豐富的校園文化活動(dòng)，且已形成了系列品牌活動(dòng)，如“皖江大講堂”和“皖江學(xué)子大講堂”兩大講座系列，以及“新生專業(yè)介紹會(huì)”和“考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”等，為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展提供了傳統(tǒng)理論教學(xué)外的有益補(bǔ)充，受到廣大同學(xué)的高度認(rèn)同。

學(xué)院和企業(yè)合作編寫教材，教材包括行業(yè)技術(shù)與工程方法，突顯解決工程問題為核心的實(shí)踐性與應(yīng)用性，既滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又融入以基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式理念的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)力支撐；通過與哈爾濱工業(yè)大學(xué)蕪湖研究院、西安電子科技大學(xué)蕪湖研究院、蕪湖奇瑞汽車股份有限公司等優(yōu)勢(shì)特色企業(yè)的合作，依托其先進(jìn)技術(shù)及學(xué)院人才培養(yǎng)需求為課程開發(fā)和優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，深度定制產(chǎn)學(xué)一體化的課程，打造產(chǎn)教融合的工程教育責(zé)任共同體。

3.2 面向新工科編寫的人才培養(yǎng)方案

為了能高度匹配人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)地方產(chǎn)業(yè)同行對(duì)原課程體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括兩個(gè)核心內(nèi)容：一是畢業(yè)要求是否符合產(chǎn)業(yè)要求；二是課程設(shè)置是否具有產(chǎn)業(yè)必要。然后根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)其中的不足之處邀請(qǐng)地方產(chǎn)業(yè)人員共謀解決方案。新制定的人才方案具備明顯優(yōu)勢(shì)：首先課程設(shè)置上實(shí)現(xiàn)了地方特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的對(duì)接，同時(shí)課程內(nèi)容上做到了產(chǎn)業(yè)技術(shù)的更新。結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，學(xué)院開出了微電子技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)和汽車電子技術(shù)等特色產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，凸顯了人才培養(yǎng)特色的同時(shí)提升了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第一學(xué)年教學(xué)是為學(xué)生打開視野、夯實(shí)基礎(chǔ)。主要開設(shè)了三類課程：第一類是公共基礎(chǔ)課，從不同角度開闊學(xué)生知識(shí)視野，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄，健康學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)他們規(guī)劃好自己未來的職業(yè)發(fā)展方向；第二類是數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程，為后面專業(yè)課程打下牢固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和提升學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的研究方法；第三類是電子信息工程專業(yè)主干課，讓學(xué)生了解電子信息工程專業(yè)的內(nèi)容、性質(zhì)和功能等，獲得對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)知，增強(qiáng)他們的專業(yè)意識(shí)。

第二學(xué)年目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ)。開設(shè)的課程主要是兩類：一是電子技術(shù)類課程，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的電子類知識(shí)基礎(chǔ)，提升他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生參加各類學(xué)科技能競(jìng)賽奠定基礎(chǔ)；二是通信技術(shù)類課程，初步學(xué)習(xí)信號(hào)、通信類的理論知識(shí)，提升利用計(jì)算機(jī)手段輔助學(xué)習(xí)專業(yè)課的能力，打下扎實(shí)的專業(yè)基本功。

第三學(xué)年重點(diǎn)是專業(yè)能力的深化與拓展。開設(shè)的課程主要是兩類：一是電子信息類專業(yè)方向課，涵蓋了專業(yè)考研初試和復(fù)試的重點(diǎn)課程，安排了充足的課時(shí)予以保障教學(xué)質(zhì)量；二是大量的專業(yè)選修課，主要是與電子、計(jì)算機(jī)類有一定關(guān)聯(lián)的應(yīng)用型課程，讓學(xué)生掌握一些在今后工作中可能會(huì)涉及的方向性技能，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第四學(xué)年內(nèi)容是專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過專業(yè)實(shí)習(xí)，到相關(guān)崗位上去實(shí)際鍛煉，把前三年所培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)、學(xué)到的專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐當(dāng)中，并在工作實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提升，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做好充分的準(zhǔn)備。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)前三年的綜合學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面總結(jié)和理論升華，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.3 具有“三創(chuàng)”特色的“1+N”實(shí)踐教學(xué)體系

立足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入融合第一課堂理論基礎(chǔ)與第二課堂動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的動(dòng)手能力，將以賽促學(xué)的理念融入實(shí)踐教學(xué)體系。

改革課程實(shí)踐教學(xué)，全面加大實(shí)施力度。適當(dāng)調(diào)整專業(yè)主干課程與專業(yè)方向課程的實(shí)訓(xùn)力度，在課程體系的設(shè)置中進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)的比重，實(shí)踐教學(xué)根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本要求，安排課程實(shí)驗(yàn)課、課程綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和就業(yè)見習(xí)等四個(gè)階段，建立校企合作的協(xié)同育人機(jī)制，定向培養(yǎng)電子信息行業(yè)人才，同時(shí)突出學(xué)科競(jìng)賽和專業(yè)資格證書考核，這些措施得到了學(xué)生的普遍歡迎。

電子信息工程專業(yè)積極探索推進(jìn)“三創(chuàng)”特色的學(xué)科競(jìng)賽模式，大力強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建電子信息工程專業(yè)實(shí)踐課程體系和專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)系統(tǒng)方案。積極構(gòu)建三個(gè)課堂實(shí)踐教學(xué)聯(lián)動(dòng)，第二、第三課堂活動(dòng)是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。

學(xué)科與技能競(jìng)賽是深化學(xué)院教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的關(guān)鍵。通過開展“1+N”競(jìng)賽，以“1”為導(dǎo)向提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，打造品牌競(jìng)賽，構(gòu)建多元化的競(jìng)賽項(xiàng)目“N”，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成了具有特色的“1+N”競(jìng)賽模式，具體競(jìng)賽框架如表1。它不僅能促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提高，而且可以有效地激發(fā)學(xué)生科研熱情，為學(xué)生學(xué)習(xí)注入活力與動(dòng)力。因此，“1+N”競(jìng)賽具有很強(qiáng)的生命力，以常態(tài)化的教學(xué)活動(dòng)方式融到日常教學(xué)過程中，遵循“全覆蓋、全參與、全提升”，讓參賽成為每一位學(xué)生的自覺行動(dòng)。通過努力打造“1+N”競(jìng)賽形式，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)建設(shè)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中培養(yǎng)理論運(yùn)用實(shí)踐的能力，用專業(yè)技能競(jìng)賽帶動(dòng)創(chuàng)新，完善教學(xué)改革，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，將專業(yè)競(jìng)賽的精神及意義惠及更多的學(xué)生。在競(jìng)賽中，選拔優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，鼓勵(lì)學(xué)生參賽成果轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生深化成果去申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，總結(jié)成果去申請(qǐng)軟著、專利，指導(dǎo)學(xué)生提升成果去撰寫論文發(fā)表。

表1 電子信息工程專業(yè)“1+N”競(jìng)賽架構(gòu)

3.4 科學(xué)方法分級(jí)分類管理，以工程認(rèn)證促專業(yè)建設(shè)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)提升培養(yǎng)質(zhì)量

為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院采用多方面的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，實(shí)施學(xué)生分級(jí)分類教學(xué)管理。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，靈活采用分級(jí)分類培養(yǎng)的方式。分級(jí)培養(yǎng)是指，大一新生根據(jù)其英語和數(shù)學(xué)成績(jī)，分成基礎(chǔ)班和普通班，分別選用不同的課程授課，確保水平大體一致的學(xué)生被編選在同一個(gè)班級(jí)。分類培養(yǎng)是指根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)去向是考研還是就業(yè)，分門別類地進(jìn)行培養(yǎng)。針對(duì)準(zhǔn)備考研的同學(xué)，充分保證其復(fù)習(xí)備考的時(shí)間，專門為他們調(diào)整專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作的時(shí)間安排，并為他們專門開設(shè)考研英語和數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)課，安排專業(yè)資深教師為學(xué)生提供專業(yè)課輔導(dǎo)；針對(duì)準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，給他們開設(shè)專門的就業(yè)指導(dǎo)課程，為他們參加各種資格證考試開設(shè)輔導(dǎo)講座，聘請(qǐng)指導(dǎo)老師。這樣不以單一的考研率或者就業(yè)率衡量人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過分析2017-2022年的5年考研錄取數(shù)據(jù)，建立了科學(xué)合理的數(shù)學(xué)模型，不盲目地鼓勵(lì)學(xué)生參加研究生考試，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生大四考研、就業(yè)分流，同時(shí)提高考研錄取率和畢業(yè)就業(yè)率。

積極對(duì)標(biāo)國(guó)際工程教學(xué)指標(biāo)，國(guó)際工程教育認(rèn)證的意義在于培養(yǎng)具有優(yōu)秀創(chuàng)新能力，扎實(shí)專業(yè)技能的工程技術(shù)人才，培養(yǎng)出的學(xué)生能夠與國(guó)際市場(chǎng)接軌[9]。在專業(yè)論證的過程中，課程體系、師資隊(duì)伍和教學(xué)條件圍繞中心目標(biāo)，學(xué)生達(dá)成畢業(yè)要求，學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，并且不斷收集反饋信息，對(duì)培養(yǎng)過程不斷改進(jìn)。通過實(shí)踐證明，工程教育認(rèn)證可以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，是解決當(dāng)前本科教學(xué)重理論，輕實(shí)踐的一個(gè)較好路徑。同時(shí)根據(jù)學(xué)院電子信息工程專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合教育部本科專業(yè)評(píng)估的新舉措，將專業(yè)評(píng)估與國(guó)際工程專業(yè)認(rèn)證有機(jī)結(jié)合，分步實(shí)施。

實(shí)施動(dòng)態(tài)改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制是持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，為此學(xué)院建立了多元立體的培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以畢業(yè)時(shí)間為依據(jù)分為畢業(yè)調(diào)查與跟蹤調(diào)查。畢業(yè)調(diào)查為官方調(diào)查，根據(jù)安徽省教育廳的要求，學(xué)院采用問卷模式，以培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)模式、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)科競(jìng)賽、教師水平、教學(xué)條件、專業(yè)認(rèn)同度與就業(yè)滿意度等為主要調(diào)查點(diǎn)；跟蹤調(diào)查由自主調(diào)查組成，采用網(wǎng)絡(luò)問卷、教師走訪、畢業(yè)生回訪，用人單位調(diào)研等形式，側(cè)重于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成、就業(yè)質(zhì)量與發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)人與用人單位滿意度、改進(jìn)意見與建議為主要調(diào)查點(diǎn)，與安徽省教育廳的本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告提供的數(shù)據(jù)形成補(bǔ)充。通過評(píng)價(jià)結(jié)果整理和分析，得到正面信息和反面建議，不斷強(qiáng)化，鞏固正面要素，改進(jìn)、修正負(fù)面要素，最終形成“人才培養(yǎng)目標(biāo)制定—人才培養(yǎng)方案實(shí)施—?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果—修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)—完善人才培養(yǎng)方案—?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)結(jié)果—修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)”教學(xué)鏈條，打造正向設(shè)計(jì)、逆向工程的新工科人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)范化閉環(huán)管理體系。

4 總結(jié)

通過上述措施，建立了具有前沿性和前瞻性的人才培養(yǎng)模式，形成一套有利于地方產(chǎn)業(yè)深度參與高校專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等活動(dòng)的體系與機(jī)制；建設(shè)了一支20人左右的以中青年教師隊(duì)伍為主、具有新工科產(chǎn)業(yè)教學(xué)和科研能力的新工科人才師資隊(duì)伍；建設(shè)成專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)中心，滿足學(xué)生開展學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的需要，近年來參加了全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生智能車競(jìng)賽和全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并多項(xiàng)目獲得一、二等獎(jiǎng)。經(jīng)過大量改革措施，在獲獎(jiǎng)質(zhì)量、數(shù)量上均有明顯的提升，同時(shí)畢業(yè)生的考研錄取率，就業(yè)率明顯提高，辦學(xué)社會(huì)口碑得到有效提升，上述成果都驗(yàn)證了教學(xué)改革的有效性。