“三全育人”理念下的新生入學(xué)教育模式探索
——以廣州華商職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院為例

何 標(biāo)

（廣州華商職業(yè)學(xué)院 廣東廣州 511300）

2018年，教育部在《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》文件中，提出了“三全育人”的概念，即全員育人、全程育人、全方位育人。大學(xué)新生入學(xué)教育是“三全育人”理念在大學(xué)生涯中的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過開展全員、全過程、全方位的新生入學(xué)教育，有助于新生順利地從思想、生活和心理等各方面完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)新生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，扎實(shí)扣好大學(xué)生活的“第一?？圩印?。

一、高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

1.教育的參與主體單一

新生入學(xué)教育涉及的學(xué)生規(guī)模大、教育內(nèi)容廣、教育主體多，它本身就是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)系工程，因此，新生入學(xué)教育需要學(xué)校多個(gè)部門共同參與，需要各類人群密切配合，才能形成育人合力，取得理想的育人成效。但在現(xiàn)實(shí)工作中，新生入學(xué)教育的主體主要集中在學(xué)生管理部門和輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)工管理人員當(dāng)中，其他部門和人員參與較少，缺乏合力，沒有充分體現(xiàn)“三全育人”中的“全員”思想。

2.教育的開展時(shí)間集中

新生入學(xué)教育開展的時(shí)間一般安排在新生報(bào)到后的一個(gè)月內(nèi)，時(shí)間相對(duì)集中。而眾多教育內(nèi)容和各種教育活動(dòng)集中開展，容易讓學(xué)生產(chǎn)生囫圇吞棗，消化不良的情況，從而使入學(xué)教育的效果大打折扣，不能完全實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的目的。

3.教育的內(nèi)容形式局限

當(dāng)前高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容一般集中在國(guó)防安全、理想信念、校紀(jì)校規(guī)、專業(yè)介紹、心理健康和生涯規(guī)劃等方面，教育內(nèi)容雖涉及范圍廣，但設(shè)計(jì)較為傳統(tǒng)，對(duì)新生往往缺乏吸引力。另一方面，為了在集中的時(shí)間內(nèi)完成教育內(nèi)容，入學(xué)教育的形式多以專題講座、集中開會(huì)為主，教育過程中缺少與學(xué)生的交流互動(dòng)，雖然活動(dòng)效率高，但卻枯燥乏味，新生很難主動(dòng)地參與到入學(xué)教育活動(dòng)中，甚至可能會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，在很大程度上影響了入學(xué)教育的實(shí)施效果。

二、“三全育人”理念下的新生入學(xué)教育模式

廣州華商職業(yè)學(xué)院智能工程學(xué)院多年來堅(jiān)持系統(tǒng)開展新生入學(xué)教育，突破傳統(tǒng)概念中新生入學(xué)教育起始于開學(xué)，持續(xù)時(shí)間短的束縛，跳出學(xué)校單方灌輸?shù)慕逃Ｊ?，結(jié)合“三全育人”理念和學(xué)校現(xiàn)有條件構(gòu)建一套全員、全過程、全方位的新生入學(xué)教育體系，為學(xué)生成長(zhǎng)、成才奠定基礎(chǔ)。

1.多元主體積極參與，實(shí)現(xiàn)全員育人

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的工作，如果僅憑幾個(gè)教育者的力量，新生入學(xué)教育結(jié)果可想而知。因此，新生的入學(xué)教育工作更需要學(xué)校各部門間相互合作，發(fā)揮不同主體在不同教育內(nèi)容上的優(yōu)勢(shì)。比如：院校領(lǐng)導(dǎo)召開“思政第一課”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，樹立核心價(jià)值；輔導(dǎo)員在大學(xué)生涯規(guī)劃、人際交往、禮儀誠(chéng)信等方面進(jìn)行指導(dǎo)；班主任利用主題班會(huì)與新生加深認(rèn)識(shí)，增進(jìn)歸屬感；專業(yè)教師在專業(yè)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行解讀和指導(dǎo)；高年級(jí)學(xué)生從朋輩角度對(duì)學(xué)習(xí)、生活、社團(tuán)等方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享；心理咨詢中心在心理測(cè)評(píng)和新生心理適應(yīng)方面的開展專業(yè)輔導(dǎo)；安全保衛(wèi)科開展參軍政策宣講、結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行安全教育等等?？傊?，入學(xué)教育工作良好效果的實(shí)現(xiàn)需要多主體參與、各部門密切配合，從而形成全員育人的良好氛圍，形成新生入學(xué)教育的合力。

2.教育時(shí)間有效延伸，實(shí)現(xiàn)全程育人

入學(xué)教育的目的是為了新生能順利實(shí)現(xiàn)從高中到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換，盡快熟悉和適應(yīng)大學(xué)生活，并為之后的學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備。只要是為了這個(gè)目的而做的工作，都可以稱之為入學(xué)教育。所以新生入學(xué)教育不應(yīng)在學(xué)生踏入大學(xué)之后才開始，也不是集中一個(gè)月的活動(dòng)結(jié)束之后隨之就結(jié)束了的。智能工程學(xué)院將新生入學(xué)教育開展的時(shí)間向前向后進(jìn)行有效的延伸，分為三個(gè)階段：

第一階段（錄取后到開學(xué)前），成立以輔導(dǎo)員、專任教師、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參與的新生咨詢聯(lián)絡(luò)小組，通過電話、網(wǎng)上提問的方式對(duì)學(xué)校環(huán)境、住宿、出行等進(jìn)行咨詢的考生耐心解答；在新生咨詢?nèi)褐卸ㄆ诎l(fā)布大學(xué)生心理適應(yīng)、大學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和相關(guān)的獎(jiǎng)助貸政策等相關(guān)內(nèi)容；在官網(wǎng)、公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)布名師風(fēng)范、優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采、優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)等宣傳推文，利用新生開學(xué)前的這一段時(shí)間，積極開展教育引導(dǎo)工作。

第二階段（入學(xué)后到國(guó)慶前），結(jié)合新生特點(diǎn)，以“五了解、新起點(diǎn)”為主題，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的入學(xué)教育活動(dòng)，如：開展書記院長(zhǎng)思政第一課；開展“文明禮儀”“學(xué)風(fēng)紀(jì)律”“大學(xué)生活適應(yīng)”等主題講座；開展新生班級(jí)破冰活動(dòng)；成立朋輩宣講團(tuán)等等。

第三階段（國(guó)慶后到學(xué)期末），安排輔導(dǎo)員和專任老師從專業(yè)介紹、校企合作成果和就業(yè)方向等方面進(jìn)行介紹，讓新生了解本專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來就業(yè)的方向，引導(dǎo)新生做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。新生入學(xué)一個(gè)月以后，也是心理問題的高發(fā)期。對(duì)此，智能工程學(xué)院開展“從‘心’適應(yīng)大學(xué)生活”系列活動(dòng)：通過心理健康講座、朋輩互助、心理拓展活動(dòng)、宿舍心理文化建設(shè)等形式，加強(qiáng)新生的心理健康引導(dǎo)。

3.內(nèi)容形式豐富多樣，實(shí)現(xiàn)全方位育人

（1）了解“我的大學(xué)”——回眸華職十載，走進(jìn)今日華職

以校訓(xùn)、辦學(xué)理念、校園文化、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)特色為主要教育內(nèi)容，結(jié)合廣州華商職業(yè)學(xué)院十余年辦學(xué)歷史，開展國(guó)防教育、愛國(guó)愛校教育、校史校情教育。邀請(qǐng)優(yōu)秀校友回?，F(xiàn)身說法或通過錄制視頻的形式講述自己升本插本、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的案例；邀請(qǐng)學(xué)院優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)入課堂與新生交流學(xué)習(xí)、生活和學(xué)生工作的協(xié)調(diào)與安排，分享自身經(jīng)歷與案例，給新生的大學(xué)生活一個(gè)啟示和指引，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)校、熱愛學(xué)校。

（2）了解“青年使命”——堅(jiān)定理想信念，樹立核心價(jià)值

以理想信念教育與青年勵(lì)志教育為主要內(nèi)容，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立崇高理想信念。同時(shí)，通過邀請(qǐng)建筑、汽車、制造行業(yè)“大師”參加入學(xué)教育的第一課，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)工匠精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生磨練技能、傳承傳統(tǒng)技藝的“匠人”精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的各種技能大賽、挑戰(zhàn)杯等，在校園形成“崇尚一技之長(zhǎng)”“不唯學(xué)歷憑能力”的良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立爭(zhēng)當(dāng)新時(shí)代“藍(lán)領(lǐng)精英”的職業(yè)目標(biāo)。

（3）了解“我的行為準(zhǔn)則”——安全法制為先，文明禮儀相伴

以遵紀(jì)守法、安全意識(shí)、文明禮儀為主要教育內(nèi)容，通過易班平臺(tái)、宣講會(huì)、主題班會(huì)等形式，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《廣州華商職業(yè)學(xué)院學(xué)生手冊(cè)》，讓新生明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，促進(jìn)自覺遵紀(jì)守法，增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念；開展防詐騙、防盜竊、防“校園貸”等教育講座，提高安全防范意識(shí)，讓學(xué)生有效掌握保護(hù)人身財(cái)產(chǎn)安全的具體措施，自覺維護(hù)校園安定，推進(jìn)和諧校園建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)生成為明禮守紀(jì)、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新的華職人。

（4）了解“我的專業(yè)”——規(guī)劃學(xué)業(yè)生涯，展望職業(yè)生涯

以培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)面向、課程體系、畢業(yè)要求為主要教育內(nèi)容做好宣講工作。邀請(qǐng)專業(yè)成績(jī)比較優(yōu)秀及經(jīng)常參加技能競(jìng)賽的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐進(jìn)行分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、比賽經(jīng)驗(yàn)等，引導(dǎo)新生積極參加與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng)和技能競(jìng)賽。在校運(yùn)會(huì)中積極鼓勵(lì)新生班級(jí)利用專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)在學(xué)院方陣展示專業(yè)元素，利用“訂單班”合作企業(yè)的贊助經(jīng)費(fèi)展示專業(yè)、職業(yè)特色。

（5）了解“真實(shí)自我”——關(guān)注心理健康，身心全面發(fā)展

以獨(dú)立生活、自我認(rèn)識(shí)、人際互動(dòng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、心理韌性、壓力應(yīng)對(duì)等為主要教育內(nèi)容，依托心理咨詢中心，組織新生班級(jí)開展破冰活動(dòng)，活動(dòng)中新生通過才藝展示、“青春點(diǎn)名冊(cè)”“擊鼓傳花”“相逢初識(shí)”“同舟共濟(jì)”等游戲互相幫助，互相配合，以“新生杯”籃球賽活動(dòng)增強(qiáng)集體感。輔導(dǎo)員、班主任對(duì)新生心理普測(cè)數(shù)據(jù)顯示異常的學(xué)生進(jìn)行約談并做好相關(guān)記錄，以此來緩解了同學(xué)們對(duì)新環(huán)境的緊張感，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)院學(xué)生心理健康工作。

三、實(shí)效與經(jīng)驗(yàn)

1.對(duì)標(biāo)“全員”要求，落實(shí)主體協(xié)同，實(shí)現(xiàn)育人“無不盡責(zé)”

智能工程學(xué)院積極搭建聯(lián)動(dòng)平臺(tái)，橫向聯(lián)動(dòng)育人主體，二級(jí)學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委等橫向部門在開展主題教育活動(dòng)形成合力，改變傳統(tǒng)入學(xué)教育由輔導(dǎo)員單一主導(dǎo)、“全員”育人缺位的情況。

相較于輔導(dǎo)員說教式的教育，朋輩教育的引入，讓新生更樂于接受和主動(dòng)接受。近年來，智能工程學(xué)院積極選聘先鋒黨員、優(yōu)秀學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等作為新生班主任助理，同時(shí)選樹典型，通過官網(wǎng)、公眾號(hào)、宣傳欄加大宣傳，充分發(fā)揮朋輩教育的力量，用優(yōu)秀老生的精神風(fēng)貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣去引導(dǎo)新生，影響新生。受優(yōu)秀朋輩影響，智能工程學(xué)院新生入黨啟蒙教育工作、團(tuán)學(xué)招新工作、新生志愿服務(wù)工作均取得明顯成效（表1）。

2.對(duì)標(biāo)“全過程”要求，落實(shí)過程貫通，實(shí)現(xiàn)育人“無時(shí)不有”

智能工程學(xué)院新生入學(xué)教育分為提前教育、集中教育和深入教育三個(gè)階段，形成全程教育串聯(lián)，主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生從入校到畢業(yè)整體過程中成長(zhǎng)成才基本規(guī)律的研究分析，建立起閉環(huán)型完整教育過程。在新生提前教育階段，校史校情、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指南等圖文資料隨錄取通知書發(fā)放，利用網(wǎng)絡(luò)媒體推出“PC端+手機(jī)端”迎新系統(tǒng)，給予新生“第一站關(guān)懷”，校訓(xùn)內(nèi)化于心，培養(yǎng)學(xué)生愛校情懷，提前感受校園文化，盡快轉(zhuǎn)變角色。據(jù)統(tǒng)計(jì)，入校后智能工程學(xué)院學(xué)生校園滿意度調(diào)查高達(dá)98%。同時(shí)學(xué)校向新生和家長(zhǎng)公開了微信和QQ群等服務(wù)信息平臺(tái)，在學(xué)校、新生和家長(zhǎng)間搭建了互動(dòng)平臺(tái)，為新生提供各方面的資訊服務(wù)，形成育人合力。智能工程學(xué)院近三年新生入學(xué)平均報(bào)到率為：85.58%，穩(wěn)居全校二級(jí)學(xué)院新生報(bào)到率前三，尤其2021年新生錄取報(bào)到人數(shù)創(chuàng)歷史新高，達(dá)1374人（表2）。

表2 智能工程學(xué)院近年來招生情況

3.對(duì)標(biāo)“全方位”要求，落實(shí)空間覆蓋，實(shí)現(xiàn)育人“無處不在”

智能工程學(xué)院注重開展全方位、立體化的育人活動(dòng)，在工作中注重在思想育人、文化育人、身心育人、創(chuàng)新育人、實(shí)踐育人五個(gè)方面的有機(jī)融合結(jié)合。建立起在課上課下、線上線下、校內(nèi)校外的多位連接，著力在課堂教學(xué)、科研創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐、文化活動(dòng)、校園網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生資助、心理健康、勞動(dòng)教育等方面，發(fā)揮對(duì)學(xué)生思想政治教育的積極作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時(shí)，加強(qiáng)育人陣地的建設(shè)，在教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、學(xué)生宿舍等區(qū)域，通過進(jìn)一步優(yōu)化育人環(huán)境，達(dá)到時(shí)時(shí)育人、處處育人的效果。近三年學(xué)生自我意識(shí)、自我約束能力、法制意識(shí)、防詐騙意識(shí)明顯增強(qiáng)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，智能工程學(xué)院學(xué)生平均到課率達(dá)95%以上，宿舍違紀(jì)率連年降低，沒有發(fā)生學(xué)生因心理健康而造成的重大死傷事件或因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法完成學(xué)業(yè)而導(dǎo)致退學(xué)的情況。

新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是大學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。新生入學(xué)教育的內(nèi)容、形式和開展的質(zhì)量直接影響著新生能否用最短的時(shí)間和最優(yōu)的方式來取得最好的收獲，從而適應(yīng)高等教育“三全育人”的節(jié)奏。我們要不斷豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育方式，與時(shí)俱進(jìn)，全方位地考慮學(xué)生的需要，多方發(fā)力，使新生入學(xué)教育成為大學(xué)生成才路上的“加油站”。