新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)路徑研究*

胡春月 克迎迎 付雨歡 張童童

（河南中醫(yī)藥大學(xué) 河南鄭州 450046）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動(dòng)，是從我國(guó)高等教育的現(xiàn)實(shí)狀況和中長(zhǎng)期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā)，將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合而提出的，是高等教育的重要組成部分。近年來(lái)越來(lái)越多高校開(kāi)始重視雙創(chuàng)教育，將其貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過(guò)程，而新時(shí)代的到來(lái)為高校雙創(chuàng)教育帶來(lái)了更多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

創(chuàng)業(yè)能力就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)[1]，而大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基礎(chǔ)，在新時(shí)代背景下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)施具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需要

在新世紀(jì)發(fā)展的大背景下，國(guó)家發(fā)展的未來(lái)和希望必然是擁有著豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高科技高思想人才，而大學(xué)校園作為高素質(zhì)高思想人才的搖籃，因此更要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，更新教育理念、變革教育模式，加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育更加緊密結(jié)合，讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中更加深入鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批創(chuàng)新型高素質(zhì)高思想人才[2]。

2.實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自我價(jià)值

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是大學(xué)生潛在的素質(zhì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)可以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，改變大學(xué)生思考方式，使大學(xué)生有著更靈活的思想，思維不再局限化。另外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)展的過(guò)程中，大學(xué)生可以充分把自己所學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)與雙創(chuàng)實(shí)踐過(guò)程充分結(jié)合，進(jìn)而掌握良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高自己的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力。大學(xué)生通過(guò)養(yǎng)成自我的雙創(chuàng)意識(shí)，可培養(yǎng)自信、增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神等，為國(guó)家和民族的發(fā)展注入新的活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

3.提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育致力于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，通過(guò)改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而影響自己的就業(yè)能力，提升就業(yè)質(zhì)量。較為完善的雙創(chuàng)思維可以引導(dǎo)幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)，改變其思想觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的改變與調(diào)整。大學(xué)生不再是被動(dòng)地接受崗位，而是對(duì)崗位進(jìn)行創(chuàng)造性的開(kāi)創(chuàng)，減少對(duì)于就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，為自己今后發(fā)展尋求不同出路，也為社會(huì)的科技創(chuàng)新注入新鮮的血液。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生積極作用。同時(shí)也為他人的就業(yè)提供了機(jī)會(huì)，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的持續(xù)發(fā)展[3]。

二、新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前時(shí)期下，全球政治經(jīng)濟(jì)格局都在變化，為許多大學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，加速了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”形式的發(fā)展，但是在新的模式下雙創(chuàng)思維的培養(yǎng)依然面臨很多棘手的問(wèn)題。

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)項(xiàng)目能夠使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)具備創(chuàng)業(yè)能力的理論知識(shí)，在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。通過(guò)在校參加創(chuàng)業(yè)大賽等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)也有所提高，但是也存在學(xué)生以獲取相應(yīng)的學(xué)分和證書(shū)而去參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)大賽的情況。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教育在教學(xué)體系中相對(duì)獨(dú)立存在，不能滲透到各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育尚不能有機(jī)融合在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程仍體系需要進(jìn)一步優(yōu)化，需使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力不足

受到當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)的沖擊和影響，國(guó)際和國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)都遭受了巨大的影響尤其是國(guó)家市場(chǎng)，更有不少企業(yè)受到重創(chuàng)而破產(chǎn)倒閉使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體大環(huán)境陷于不良之中。一些大學(xué)生缺乏獨(dú)立自主、抗挫折能力和抗壓能力，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中承受不了巨大的壓力，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)或缺乏興趣，在這種情況下更是不敢嘗試，而那些有一定想法的同學(xué)也可能因此而失去信心。普遍來(lái)看，當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不容易被廣大學(xué)生群體所接受，想要得到普及并形成體系還具有困難性。

3.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源及平臺(tái)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂教育的延伸和拓展，對(duì)深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革，培養(yǎng)高校大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。但實(shí)際情況是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在問(wèn)題，如目標(biāo)理念存在局限性、內(nèi)生動(dòng)力不足、實(shí)操平臺(tái)短缺、保障機(jī)制匱乏等，想要從根本上解決應(yīng)從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、健全課程體系、搭建實(shí)操平臺(tái)、完善保障機(jī)制等幾個(gè)方面深入開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的實(shí)踐育人共同體。

4.培養(yǎng)意識(shí)方式缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)代學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，進(jìn)入大學(xué)后對(duì)雙創(chuàng)教育也不夠重視，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力薄弱?？v觀(guān)各高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑可發(fā)現(xiàn)模式較為單一，最常見(jiàn)的是教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的相關(guān)課程。但這種實(shí)行方法缺乏針對(duì)性和創(chuàng)新性。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中還應(yīng)注意減少專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)而帶來(lái)的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)局限。以河南中醫(yī)藥大學(xué)為例，在日常教育學(xué)生過(guò)程中，需要注意擴(kuò)大中醫(yī)藥與其他專(zhuān)業(yè)、學(xué)科之間的聯(lián)系，積極拓展中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展空間與方向。

三、雙創(chuàng)思維培養(yǎng)路徑探索

以河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書(shū)院為研究對(duì)象，首先分析關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，挖掘在新時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)思維培養(yǎng)的實(shí)踐過(guò)程中存在的具體問(wèn)題，結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況開(kāi)展思考、研究，探究大學(xué)生雙創(chuàng)思維培養(yǎng)的路徑與保障體系。特在河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書(shū)院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)教學(xué)，以學(xué)生為中心，依托實(shí)踐育人體系，多方面、多角度、多模式地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育（見(jiàn)圖1）。本研究旨在重點(diǎn)探究雙創(chuàng)思維培養(yǎng)的路徑與機(jī)制，為之后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供支撐依據(jù)，也為高校創(chuàng)業(yè)教育研究和人才培養(yǎng)提供一定的方向和理論依據(jù)。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)實(shí)踐方案

1.更新教育理念

結(jié)合目前河南中醫(yī)藥大學(xué)本草書(shū)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，秉持推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育、實(shí)踐教育、實(shí)訓(xùn)孵化等三大方面開(kāi)展系統(tǒng)深入的教育工作的思路方法，加強(qiáng)雙創(chuàng)體制機(jī)制建設(shè)、實(shí)踐建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)和文化建設(shè)，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，拓寬就業(yè)渠道，在雙創(chuàng)思維的前提下提升創(chuàng)新能力在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生中通過(guò)筆試、面試選拔勤奮學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、積極投身社會(huì)實(shí)踐的30名同學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)教學(xué)。

2.擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)教學(xué)的存在在一定程度上解決了新時(shí)代學(xué)生雙創(chuàng)思維培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資源及平臺(tái)、培養(yǎng)意識(shí)方式缺乏創(chuàng)新性等。它的存在從最基礎(chǔ)的層面出發(fā)，在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)好奇心、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、培養(yǎng)溝通能力、積極參與第二課堂、構(gòu)建良好知識(shí)體系和培養(yǎng)良好團(tuán)隊(duì)合作精神六個(gè)方面為大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)提供借鑒和指導(dǎo)[4]。

3.重視實(shí)戰(zhàn)教學(xué)

目前為了奠定前期研究基礎(chǔ)、探索最佳實(shí)踐路徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)已在進(jìn)行中，實(shí)施方案主要有以下幾個(gè)方面。

（1）基礎(chǔ)培訓(xùn)提升雙創(chuàng)意識(shí)

對(duì)學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，有科技發(fā)明興趣的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)化、個(gè)性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)培訓(xùn)、素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)例培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演練等。同時(shí)，邀請(qǐng)知名企業(yè)家、教育家和學(xué)校成功創(chuàng)業(yè)學(xué)生、成功校友進(jìn)行交流，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)大課堂中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

（2）技能培訓(xùn)增強(qiáng)雙創(chuàng)能力

從文筆撰寫(xiě)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、演講、管理組織能力和思維應(yīng)變五個(gè)方面制定方案進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)優(yōu)秀人才。小組利用課余時(shí)間培訓(xùn)、授課、指導(dǎo)，并通過(guò)交流會(huì)、座談會(huì)等，不斷提高指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐水平。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目交流平臺(tái)

開(kāi)展實(shí)地參觀(guān)交流，深入到醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)，同企業(yè)各部門(mén)一線(xiàn)老師溝通、交流，讓學(xué)生親身感觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中所需求的知識(shí)儲(chǔ)備和素質(zhì)能力。

（4）提供實(shí)戰(zhàn)演練機(jī)會(huì)

打破項(xiàng)目之間的壁壘，通過(guò)交流、學(xué)習(xí)和模擬路演，發(fā)現(xiàn)不足，提升項(xiàng)目作品質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)員積極參與“挑戰(zhàn)杯”“科研苗圃工程”“創(chuàng)新學(xué)習(xí)項(xiàng)目”等科技學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

四、新雙創(chuàng)思維培養(yǎng)路徑下的發(fā)展目標(biāo)

新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)路徑的探究為高校雙創(chuàng)教育的發(fā)展提供理論支撐，同時(shí)也為實(shí)踐的開(kāi)展提供參照，為更好結(jié)合探究新時(shí)代大學(xué)生雙創(chuàng)思維培養(yǎng)的路徑與機(jī)制，特為先鋒隊(duì)教學(xué)的開(kāi)展設(shè)立了一系列的預(yù)期目標(biāo)。

1.重視學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人

教學(xué)過(guò)程是師生之間，生生之間的交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。十大育人體系中也指出，現(xiàn)代素質(zhì)化教育要統(tǒng)籌推進(jìn)課程育人，重視學(xué)生們的課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)在未來(lái)建設(shè)活動(dòng)中，將陸續(xù)對(duì)成員進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、幻燈片制作、演講答辯等雙創(chuàng)相關(guān)知識(shí)和技能培訓(xùn)。培訓(xùn)課程屆時(shí)將會(huì)以線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方式進(jìn)行，注重選擇富有情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程也能收獲愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.知識(shí)方法同時(shí)跟進(jìn)，形成系統(tǒng)培養(yǎng)體系

教學(xué)過(guò)程中要緊緊抓住掌握核心知識(shí)和激發(fā)創(chuàng)新思維為核心，扎實(shí)推動(dòng)實(shí)踐育人的指導(dǎo)方針。在學(xué)生掌握基本基礎(chǔ)知識(shí)后，積極鼓勵(lì)其參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，以賽促學(xué)，以賽促練，以賽促改；即學(xué)知識(shí)，又學(xué)方法，做好實(shí)踐育人的典范；科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化、系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，從外界輸入、內(nèi)在提升方面激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)內(nèi)在動(dòng)力，保障項(xiàng)目高效可持續(xù)的發(fā)展，從而達(dá)到全員、全方位、全過(guò)程培養(yǎng)創(chuàng)新思維。完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，進(jìn)而提升綜合能力，最終實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，拓寬就業(yè)渠道，解決大學(xué)生就業(yè)難、難就業(yè)的問(wèn)題。

3.注重培育核心素養(yǎng)，創(chuàng)新推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)育人。

后期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒隊(duì)教學(xué)不只是讓學(xué)生學(xué)到雙創(chuàng)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)，通過(guò)多種德智體美勞全方位的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新、新奇的眼光去觀(guān)察世界，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，迸發(fā)出靈感的火花。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，匯集專(zhuān)家、名師經(jīng)典授課內(nèi)容，把對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有熱情、有想法的學(xué)生培養(yǎng)成一批創(chuàng)意有特色、創(chuàng)新有基礎(chǔ)、創(chuàng)造有能力的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，建設(shè)一支有創(chuàng)新、有能力、有動(dòng)力的大學(xué)生創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)

結(jié)語(yǔ)

自黨的十九大以來(lái)，各高校響應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的號(hào)召，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為素質(zhì)教育的重要途徑作為一個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)雙創(chuàng)意識(shí)不僅對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施起到促進(jìn)作用，還可以提高大學(xué)生的就業(yè)能力，從某種程度上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育不可或缺的核心內(nèi)容，是各大高校目前的必然選擇[5]。

本文通過(guò)探究新時(shí)代大學(xué)生雙創(chuàng)思維培養(yǎng)的途徑和機(jī)制，期望能夠完善大學(xué)生雙創(chuàng)教育實(shí)踐體系，構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)為核心，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程體系；形成理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、課內(nèi)與課外緊密結(jié)合、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在實(shí)踐教學(xué)中探索適合學(xué)校發(fā)展的雙創(chuàng)意識(shí)培養(yǎng)方式及體系，培養(yǎng)一批創(chuàng)意有特色、創(chuàng)新有基礎(chǔ)、創(chuàng)造有能力的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才，為建設(shè)雙一流中醫(yī)藥大學(xué)貢獻(xiàn)力量，為學(xué)校轉(zhuǎn)型為教學(xué)研究型綜合大學(xué)添磚加瓦，為實(shí)現(xiàn)青春夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)而砥礪前行。