“項(xiàng)目思政”在大學(xué)“課程思政”中的應(yīng)用與實(shí)踐——以山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例

田 苗

“項(xiàng)目思政”在大學(xué)“課程思政”中的應(yīng)用與實(shí)踐——以山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例

田 苗

[山西工商學(xué)院]

山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院在總結(jié)“課程思政”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提出了“項(xiàng)目思政”的理論，并付諸實(shí)踐。“項(xiàng)目思政”將學(xué)生參加的各類課余活動(dòng)作為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，在項(xiàng)目中深挖思政元素，讓學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)項(xiàng)滲透思政元素的項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到思想政治教育和日常行為規(guī)范養(yǎng)成的目標(biāo)，它是“課程思政”的提升和拓展。音樂(lè)舞蹈學(xué)院的“德育淬礪”活動(dòng)就是一個(gè)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐凝練理論的“項(xiàng)目思政”的典型案例，從中可以獲知“項(xiàng)目思政”的基本做法，也能反思不足以便改進(jìn)。

項(xiàng)目思政；課程思政；大思政育人；協(xié)同育人

高校藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生既有現(xiàn)代大學(xué)生的共性，同時(shí)又有自身的專業(yè)特點(diǎn)，因此藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的思政教育問(wèn)題一直是高校學(xué)生思政工作中普遍存在且無(wú)法回避的問(wèn)題。找出一條既符合藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，又兼顧一般大學(xué)生管理原則的思政工作之路，是高校教師和輔導(dǎo)員的一個(gè)難題。山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院在深入思考“課程思政”理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出了“項(xiàng)目思政”的理論和方法，以期為藝術(shù)生乃至更廣泛的大學(xué)生的思政育人工作探索一條可行的道路。

一、“項(xiàng)目思政”的內(nèi)涵和意義

“課程思政”的概念，專家學(xué)者已經(jīng)研究得很深入了；主要形式就是將思政元素潛移默化地融入到各門課程中去，理念是協(xié)同育人，結(jié)構(gòu)是立體多元，方法是顯隱結(jié)合。[1]它在大中小學(xué)的課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，收到了良好的育人效果，但也留出了一個(gè)空白點(diǎn)，比如大學(xué)的育人有相當(dāng)大的部分是非課堂化和非課程化的，有時(shí)是一種實(shí)踐性的、課余化的育人。[2]那么，怎樣將“課程思政”的理念延伸到課堂課程之外，以達(dá)到“全員、全程、全方位育人”的效果呢？我們提出了“項(xiàng)目思政”的理念和方法。[3]

2018年，山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院黨總支首次提出“項(xiàng)目思政”的概念：“項(xiàng)目思政是指將學(xué)生參加的各類課余活動(dòng)作為一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行。在項(xiàng)目中深挖思政元素，讓學(xué)生通過(guò)完成一項(xiàng)項(xiàng)滲透思政元素的項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到思想政治教育和日常行為規(guī)范養(yǎng)成的目標(biāo)?！?020年1月，北京理工大學(xué)也提出了“項(xiàng)目思政”的概念：“‘項(xiàng)目思政’是以學(xué)生小組為單位，以整個(gè)學(xué)期為時(shí)間周期開(kāi)展的圍繞思政教學(xué)主題的‘做項(xiàng)目’新型教學(xué)探索。教師首先根據(jù)學(xué)期教學(xué)周對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，按照教學(xué)進(jìn)度為各小組分配相應(yīng)教學(xué)主題的內(nèi)容。”

山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院的“項(xiàng)目思政”和北京理工大學(xué)的“項(xiàng)目思政”有異曲同工之處，都是側(cè)重在課堂外，以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生參加的各類課外實(shí)踐活動(dòng),[4]深挖其思政元素展開(kāi)。然而，音樂(lè)舞蹈學(xué)院“項(xiàng)目思政”內(nèi)涵更加廣泛，不僅注重學(xué)生的思政教學(xué)主題的課內(nèi)外延伸，還基于藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)，把學(xué)生的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成也作為“項(xiàng)目思政”的重要內(nèi)容開(kāi)展。

當(dāng)代青年學(xué)子，特別是藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，由于教育經(jīng)歷、培養(yǎng)方式等方面的特殊性，在思想傾向、行為舉止等方面也有一定的特殊性。[5]因此，在大思政背景下，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特殊性，在課堂內(nèi)融入“課程思政”的理念，在課堂外融入“項(xiàng)目思政”理念的教育活動(dòng)，內(nèi)外結(jié)合才能達(dá)到好的教育效果。以音樂(lè)舞蹈學(xué)院為例，雖然“課程思政”效果良好，且在課下也開(kāi)展了豐富的飽含思政元素的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然而由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)如自律性差、文化知識(shí)水平較低等，常常出現(xiàn)自制力差、缺乏主動(dòng)性和積極性，遲到、早退、衛(wèi)生差等不良現(xiàn)象頻發(fā)，這些都對(duì)教師順利開(kāi)展課程思政形成了阻力。“項(xiàng)目思政”概念，以學(xué)生為主體，切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)作用，堅(jiān)持“學(xué)生在哪，輔導(dǎo)員在哪”的工作原則，側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成和個(gè)人思想道德修養(yǎng)的提升方面教育。“項(xiàng)目思政”的開(kāi)展，大大規(guī)范了學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生能夠保持“手”和“腦”的統(tǒng)一，自覺(jué)地遵守各項(xiàng)紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率，配合老師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓“課程思政”工作入腦、入心。

二、“項(xiàng)目思政”在“課程思政”中的實(shí)踐探索

音樂(lè)舞蹈學(xué)院是山西工商學(xué)院三個(gè)藝術(shù)類院系之一，全院共計(jì)學(xué)生780余人，分為舞蹈編導(dǎo)和音樂(lè)表演兩個(gè)專業(yè)?；谝魳?lè)舞蹈學(xué)院學(xué)生的特殊性，為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育工作，開(kāi)展“項(xiàng)目思政”必不可少。

以“德育淬礪”活動(dòng)為例，具體做法如下。

（一）組織和制度——“立”

德育淬礪是以山西工商學(xué)院德育答辯為依托，結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)在實(shí)踐中演變而來(lái)的。2018年以“德育評(píng)鑒”命名，2019年，經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)提議改為“德育淬礪”，意在“不斷淬火磨礪學(xué)生的思想及各方面日常行為習(xí)慣”，現(xiàn)已經(jīng)成為音樂(lè)舞蹈學(xué)院的品牌活動(dòng)。

德育淬礪活動(dòng)開(kāi)始之初，學(xué)院召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)，成立項(xiàng)目工作小組，并制定相應(yīng)的工作計(jì)劃和具體實(shí)施辦法，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、推進(jìn)會(huì)，通過(guò)各種平臺(tái)向?qū)W生傳達(dá)學(xué)院會(huì)議精神，闡明活動(dòng)方案充分討論，教學(xué)和學(xué)生管理雙管齊下，切實(shí)落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，達(dá)到全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人效果。

（二）專業(yè)教師——“教”

根據(jù)德育淬礪工作實(shí)施辦法，專業(yè)課教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育淬礪參演舞劇或者曲目的指導(dǎo)，做到如下幾點(diǎn)：首先，在開(kāi)課前要求老師們?cè)诮邮苄碌慕虒W(xué)任務(wù)以后，自教學(xué)設(shè)計(jì)、教案編寫開(kāi)始，就要把德育淬礪工作中所表現(xiàn)的思想政治教育元素滲透進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，不斷磨課、研課，做到心中有數(shù)；其次，在教學(xué)過(guò)程中要求注意與學(xué)生的互動(dòng)，要時(shí)刻觀察、了解學(xué)生的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)案例，深挖教學(xué)中滲透的思政元素，讓學(xué)生真正學(xué)有所獲、學(xué)有所得；最后，在期末考核時(shí)，要求形式多樣化，在教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分考查學(xué)生的思想政治素質(zhì)，而不是只重視專業(yè)能力。

以音樂(lè)專業(yè)教師呂京津?yàn)槔涸陂_(kāi)課前，就不斷研學(xué)，不斷磨課，選取了飽含紅色革命精神的曲目《繡紅旗》；在實(shí)際教學(xué)中，把課堂搬上舞臺(tái)，在聲樂(lè)課程《繡紅旗》中，舞臺(tái)表演與傳統(tǒng)授課相結(jié)合，通過(guò)舞臺(tái)重現(xiàn)江姐同獄友繡紅旗的場(chǎng)景，向?qū)W生展示自己此時(shí)此刻就是江姐本人。通過(guò)共情，讓學(xué)生感受共產(chǎn)黨員堅(jiān)貞不屈的革命精神和鋼鐵意志。期末考核中，呂老師也充分考慮學(xué)生在日常的行為習(xí)慣和思想政治素質(zhì)方面的表現(xiàn)，最終給出學(xué)生最后的期末成績(jī)。

（三）輔導(dǎo)員老師——“管”

根據(jù)德育淬礪工作實(shí)施辦法，輔導(dǎo)員老師會(huì)在日常生活中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常管理，注重其日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員在德育淬礪過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)、反復(fù)修改，并在日常管理中潛移默化滲透思想政治教育。具體流程如圖1所示：

圖1 德育淬礪項(xiàng)目示意圖

（四）雙管齊下——“潤(rùn)”

“項(xiàng)目思政”的開(kāi)展，讓教師和輔導(dǎo)員相結(jié)合、課堂和課余相結(jié)合，大大規(guī)范了學(xué)生的日常行為，讓學(xué)生能夠保持“手”和“腦”的統(tǒng)一，自覺(jué)地遵守各項(xiàng)紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率，配合老師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，讓“課程思政”工作入腦、入心，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。[6]首先，學(xué)生的思想政治素質(zhì)顯著提升。學(xué)生們牢固樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想和共同信念，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；優(yōu)化了學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)了一批嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的優(yōu)秀學(xué)生干部、積極分子和黨員；學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象減少，日常行為得到了規(guī)范。其次，學(xué)院的各項(xiàng)工作扎實(shí)推進(jìn)。學(xué)院近兩年來(lái)日常管理思政化，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿情、心理健康、思想狀況等系列排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，防患于未然。再次，各方面社會(huì)評(píng)價(jià)良好。音樂(lè)舞蹈學(xué)院“課程思政”展演作品于2020年12月17日在人民日?qǐng)?bào)客戶端、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)上發(fā)布；音樂(lè)舞蹈學(xué)院于2019年6月獲批“全國(guó)民辦學(xué)校黨建特色項(xiàng)目建設(shè)基地”；圓滿完成中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年文藝演出《偉大征程》大型情景史詩(shī)和山西省慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年文藝匯演《永遠(yuǎn)跟黨走》兩場(chǎng)演出任務(wù)，并于2021年7月被山西工商學(xué)院授予突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。

三、“項(xiàng)目思政”過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

音樂(lè)舞蹈學(xué)院“項(xiàng)目思政”是豐富思想政治教育工作內(nèi)涵的一項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐，是對(duì)“課程思政”的拓展，雖然積累了一些經(jīng)驗(yàn)，具有一定的可行性和推廣意義，但是其中存在的一些問(wèn)題也亟待解決。

（一）存在問(wèn)題

1.缺乏理論支撐

國(guó)內(nèi)外對(duì)于“項(xiàng)目思政”的概念還未發(fā)現(xiàn)有學(xué)者進(jìn)行過(guò)深入研究，僅僅是高校學(xué)工隊(duì)伍一線輔導(dǎo)員們?cè)趯?duì)學(xué)生的思想政治教育實(shí)際工作中所創(chuàng)新出來(lái)的做法，因此缺乏理論支撐。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育過(guò)程中，也欠缺合適的教育案例，常常詞不達(dá)意，此現(xiàn)象尤其普遍存在于缺乏經(jīng)驗(yàn)的新入職輔導(dǎo)員中。

2.缺乏激勵(lì)舉措

藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生由于高中階段普遍重視專業(yè)技能發(fā)展而忽視文化課提升，且由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生常常重視個(gè)性發(fā)展導(dǎo)致個(gè)人素質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成方面都處于較低水平，自律性較差。因此，在對(duì)其進(jìn)行思想政治教育和行為規(guī)范養(yǎng)成時(shí)，輔導(dǎo)員遇到的困難可能會(huì)更多，責(zé)任也更重大。輔導(dǎo)員需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去對(duì)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行各方面的引導(dǎo)和教育，且這個(gè)過(guò)程可能會(huì)反復(fù)進(jìn)行。然而，在職稱評(píng)定、升職加薪等方面，往往不會(huì)考慮到這一層面，僅僅依靠論文發(fā)表等方面要求。激勵(lì)措施和保障不到位，從而導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作積極性受到影響，影響其主動(dòng)性的發(fā)揮。

3.缺乏高質(zhì)量溝通

輔導(dǎo)員和學(xué)生的見(jiàn)面機(jī)會(huì)雖然很多，但是有效溝通卻很少，甚至方法不當(dāng)，一言不合，就會(huì)使學(xué)生和輔導(dǎo)員關(guān)系變得越來(lái)越遠(yuǎn)，難以走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，也更難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想改造。另外，由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從小和專業(yè)老師形成的默契“師徒關(guān)系”，導(dǎo)致出現(xiàn)了只認(rèn)專業(yè)老師“師傅”，不認(rèn)輔導(dǎo)員“老師”的情況。往往輔導(dǎo)員苦口婆心地跟學(xué)生談心，會(huì)因?yàn)閷I(yè)老師的一句話而功虧一簣，溝通質(zhì)量難以保障。

（二）提升對(duì)策

1.深挖思政元素，務(wù)必注重教育案例的積累

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步。隨著疫情的不斷侵襲，疫情已成為常態(tài)化，線上線下相結(jié)合已經(jīng)成為高校育人的主要平臺(tái)和方式。尤其是當(dāng)代的大學(xué)生們，手機(jī)電腦不離身，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了他們的“親密伙伴”。輔導(dǎo)員們?nèi)绻徽莆者@一“流量密碼”，不時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)以及學(xué)生們的興趣點(diǎn)，那么會(huì)和學(xué)生的距離不斷拉大，溝通將異常困難。因此，可以從培育興趣著手，在各類實(shí)踐活動(dòng)中，感知思政元素，以小見(jiàn)大做好學(xué)生的思想工作，以淺顯易懂的道理注入到生動(dòng)鮮活的案例中，讓學(xué)生真正做到心服口服。另一方面，也要做好新老教師和輔導(dǎo)員的“傳幫帶”工作，以老帶新，讓新教師和輔導(dǎo)員們盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)積累教育教學(xué)案例。

2.完善評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)輔導(dǎo)員工作考核科學(xué)化

對(duì)輔導(dǎo)員工作，高校應(yīng)該研究制定出科學(xué)的考核辦法，不僅要考慮到其工作能力、科研能力、師德師風(fēng)等方面，還要考慮到其日常的工作量、工作實(shí)效、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。堅(jiān)持定性與定量考核相結(jié)合，全面準(zhǔn)確地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行考核。堅(jiān)持以激勵(lì)為主，讓輔導(dǎo)員增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，不斷從工作中獲得幸福感、成就感，從而提升工作效率，增強(qiáng)主動(dòng)性。

3.學(xué)習(xí)溝通技巧，切實(shí)提高與學(xué)生溝通的有效性

堅(jiān)持以學(xué)生作為主體，切實(shí)發(fā)揮輔導(dǎo)員的幫扶、引導(dǎo)作用。教育不是單方面的不斷輸入，還需要學(xué)生有效的輸出，應(yīng)該把大學(xué)生的內(nèi)在積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這才是一種良性的互通過(guò)程。因此，輔導(dǎo)員可以通過(guò)閱讀相關(guān)書籍或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)習(xí)一些和學(xué)生的溝通技巧，切實(shí)提高和學(xué)生溝通的有效性，真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，從而促使學(xué)生自我教育、自我發(fā)展、自我內(nèi)化。

山西工商學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院“項(xiàng)目思政”協(xié)同育人的研究還在進(jìn)一步探索中，對(duì)提出的方法策略也有待進(jìn)一步跟蹤證實(shí)。但階段性的工作方法和工作成效，可以豐富高校尤其是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生思想政治教育的工作方法和理論，為廣大教育同仁提供新的工作思路和視角。

[1]李粵霞.“課程思政”實(shí)施的理念與路徑研究[D].廣東：廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)，2020．

[2]李佩文.高?！罢n程思政”實(shí)踐研究——以四川省為例[D].四川:四川師范大學(xué)，2020.

[3]陸舒湄.“三全育人”格局下高校課程思政實(shí)踐路徑研究一一以《大學(xué)英語(yǔ)》課稈為例[D].浙江：浙江理工大學(xué),2020.

[4]李岳,藝術(shù)院系“第二課堂”活動(dòng)育人模式構(gòu)建研究 [J].教育現(xiàn)代化,2020(25):5-8.

[5]陳茜茜.“大思政”育人格局下高校校園文化活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展的思考[J].科教導(dǎo)刊，2020（18）:105-106.

[6]李穎、岳嬌、袁阿娟.“課程思政”與“線上+線下”實(shí)踐教學(xué)模式的探索與構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇,2020(52):59-60.

（責(zé)任編輯：胡新龍）