梯子平衡區(qū)游戲：戰(zhàn)車變形記

山東省東營市利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 譚小燕

平衡區(qū)是大班幼兒非常喜愛的區(qū)域。這里的各種梯子可移動、可組合、可變形，幼兒在動手搭建的過程中，不僅能發(fā)展創(chuàng)造力和動手能力，還能培養(yǎng)合作、堅(jiān)持、探究等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在開展“童心向黨，紅色經(jīng)典”活動時(shí)，幼兒被影片中革命先輩在物資匱乏的情況下依然頑強(qiáng)拼搏的精神所感動，有的幼兒表示，“如果那時(shí)我們國家有戰(zhàn)車就好了，八路軍就不用犧牲了。”于是，梯子平衡區(qū)內(nèi)一場關(guān)于“戰(zhàn)車”的搭建活動在幼兒間拉開了帷幕……

一代戰(zhàn)車——簡易戰(zhàn)車

游戲時(shí)間到了，孩子們按照規(guī)劃有序地忙碌起來。滿滿滾來了四個(gè)輪胎軸，朵朵和大齊滾來了一個(gè)滾筒、三塊木板和一個(gè)木梯，順子將三塊木板依次放到兩個(gè)輪胎軸上，辰辰拖來一個(gè)木箱說：“我們的駕駛室來了?！辈牧蠝?zhǔn)備齊全，經(jīng)過一番商量，他們將方木板搭在木板上，做成一個(gè)斜面（見圖1），并合力將木箱通過斜面推到木板上，就這樣駕駛室搭建完成?！拔覀儊戆惭b炮筒吧！”順子說。“等一下，放炮筒之前，我得先把戰(zhàn)車連接起來?！崩だみ呎f邊拿起繩子的一端系在木箱上，另一端系在最后一根輪胎軸上。繩子系好后，順子和坤坤輕松地把滾筒抬到了木梯上，戰(zhàn)車誕生了（見圖2）。

圖1.幼兒借助斜面將木箱拖到戰(zhàn)車上

順子說：“敵人來了，快上車，沖?。　贝蠹遗d高采烈地坐上戰(zhàn)車，可沒走幾步就停了下來。 “怎么辦？我們的戰(zhàn)車動不了了?！崩だは萝囎屑?xì)檢查后發(fā)現(xiàn)原來是繩子被輪胎壓住了，于是他說：“停車，我來解決這個(gè)問題?！敝灰娎だぐ牙K子放到地上，然后又慢慢滾動輪胎輕輕地壓過繩子，繩子恢復(fù)了正常；可是沒走幾步，現(xiàn)場又出現(xiàn)了繩子被壓的情況。為防止繩子繼續(xù)被壓，孩子們只能在駕駛室里緊緊地拉著繩子的一端，讓駕駛室和炮筒緊緊相連，這樣才勉強(qiáng)維持到游戲結(jié)束。

幼兒以前有搭建房車的經(jīng)驗(yàn)，所以在此次戰(zhàn)車的搭建中他們分工明確、配合默契，大大節(jié)省了搭建時(shí)間，但是在角色游戲中卻遇到了“戰(zhàn)車”無法前進(jìn)的難題?？捎變簺]有輕易放棄，認(rèn)真觀察、思考、尋找對策。教師跟隨他們的腳步，在分享反思環(huán)節(jié)及時(shí)跟進(jìn)，和幼兒一起觀察“戰(zhàn)車”并引發(fā)討論，引導(dǎo)幼兒在與同伴的思想碰撞中，繼續(xù)尋找解決戰(zhàn)車連接的有效方法，把問題交還給幼兒，相信幼兒是有能力解決的。

二代戰(zhàn)車——雷達(dá)戰(zhàn)車

在規(guī)劃環(huán)節(jié)，涵涵說：“昨天我們的戰(zhàn)車戰(zhàn)斗力太差了，今天我們搭雷達(dá)戰(zhàn)車吧！它能準(zhǔn)確掃描到敵人的位置?！薄翱墒怯檬裁串?dāng)雷達(dá)呢？”“把梯子斜插在方梯里像不像雷達(dá)？”“行，你負(fù)責(zé)做雷達(dá)吧！”區(qū)域活動時(shí)間，孩子們沖向游戲場地，根據(jù)規(guī)劃圖拿來了六塊木板分別放到輪胎軸上，然后選擇最近的兩個(gè)輪胎軸用繩纏繞起來，直到把兩個(gè)輪胎緊緊連接在一起。滿意和朵朵搬來長梯，銘銘將其斜放在方梯上做雷達(dá)（見圖3），然后又找來一個(gè)低矮的方梯支撐炮筒?？捎捎诜教萏?，炮筒出現(xiàn)了平直，他們并不滿意，又搬來木梯插在方梯中；然而木梯底下沒有支撐點(diǎn)，導(dǎo)致不斷下滑，無法搭建出理想的效果……孩子們多次嘗試但一直失敗，疲勞和煩躁在他們的臉上顯露出來。我走過去問：“需要我?guī)兔?？”滿意說：“我們想把炮筒放上去，可是梯子撐不住。”“我們一起找找原因好嗎？”我提議道?！般戙憽⒗だ?，我們一起搭建炮筒，滿意、順子仔細(xì)觀察找原因?！本驮谖覀儼雅谕卜畔聲r(shí)，平梯又滑了下去。“我知道了，平梯支撐不住炮筒的重量?！薄澳窃趺崔k？除了用平梯架高，還有什么辦法？”我問。銘銘說：“我們可以換一種材料試試?！痹阢戙懙奶嶙h下，孩子們又搬來一個(gè)高的方梯，然后架上炮筒。最后，順子和滿意滾來一個(gè)木樁放到前面當(dāng)作方向盤。二代雷達(dá)戰(zhàn)車在小伙伴們的齊心協(xié)力下竣工了，可由于連接處繩子太緊，導(dǎo)致戰(zhàn)車行動再次受阻，游戲又被迫中斷了（見圖4）。

圖3 幼兒利用長梯做雷達(dá)

圖4.二代戰(zhàn)車搭建完成

分析

在游戲過程中，銘銘和順子在主動參與和解決問題方面都表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。他們在整個(gè)游戲過程中起到了重要作用——當(dāng)遇到炮筒放不上去時(shí)，他們一次次嘗試尋找解決方法，并沒有出現(xiàn)互不服氣、拒絕合作的情況，這讓大家看到了他們在社會性發(fā)展方面的突出表現(xiàn)。但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，輪軸連接的問題最終并沒有解決。

三代戰(zhàn)車——雙層雷達(dá)戰(zhàn)車

游戲開始了，孩子們根據(jù)規(guī)劃開始工作了，銘銘和順子分別帶領(lǐng)一組小朋友搭建了兩個(gè)底座，并協(xié)商同時(shí)空出一塊木板的位置用來放帶卡槽的木板以連接戰(zhàn)車，不一會兒雙層戰(zhàn)車底座搭建完成。銘銘和順子合力滾來了一個(gè)又粗又大的炮筒，順子讓涵涵去二層戰(zhàn)車上拉炮筒，其余小朋友一起幫忙把它抬上去。準(zhǔn)備就位，順子、銘銘喊著“3、2、1”，孩子們一起抬起炮筒。可是炮筒太沉，一下就滾落到地上……當(dāng)孩子們再次大喊“3、2、1”時(shí)，小舞臺組的果果和夏天趕來幫忙（見圖5）。在所有孩子的共同努力下，炮筒終于順利上了二層，可是怎么也放不到方梯中。果果迅速爬上去觀察了一下說：“方梯的開口太小，炮筒太粗，所以我們放不進(jìn)去，還是換一個(gè)細(xì)一點(diǎn)的炮筒吧！”于是他們找來細(xì)長的滾筒當(dāng)炮筒，終于安裝成功；然后他們又豎起長梯當(dāng)雷達(dá)，雙層雷達(dá)戰(zhàn)車搭建完畢（見圖6）。孩子們開始玩起了攻占碉堡的游戲——“哎呦，我受傷了?！薄皼]有醫(yī)院怎么辦？”“快抬上戰(zhàn)車，救傷員要緊！”孩子們又展開了緊張的救治工作。

掃描電鏡試驗(yàn)過程中，實(shí)際分別觀察了不同煤樣的十余個(gè)觀測點(diǎn)，觀察范圍涉及較廣，考慮一般位置及裂隙發(fā)育等特殊位置，放大倍數(shù)在30～3 000，其中，大部分表面結(jié)構(gòu)變化不明顯，筆者僅對干燥及飽水煤樣分別列取2個(gè)、共計(jì)4個(gè)觀測點(diǎn)，由試驗(yàn)結(jié)果可直觀得出，液氮對干燥及飽水煤樣的微觀破壞形式、破壞程度不同，這與滲透率試驗(yàn)結(jié)果一致。

圖5.幼兒幫忙抬炮筒

圖6.幼兒搭建完成雙層戰(zhàn)車

分析

大班幼兒已經(jīng)有了一定的合作意識和人際交往能力，所以在本次游戲中，當(dāng)一組幼兒遇到困難時(shí)，另一組幼兒能主動來幫忙。幼兒能夠根據(jù)游戲需要及時(shí)更換材料，可以看出他們的空間感和辨別能力明顯提高了。在反思環(huán)節(jié)，教師播放了幼兒游戲的視頻，吸引了更多幼兒想?yún)⑴c下次活動，說明大班幼兒具有樂于挑戰(zhàn)、喜歡接受新事物的特點(diǎn)。相信有了更多幼兒的參與，游戲也能進(jìn)一步發(fā)展。

四代戰(zhàn)車——雙炮筒醫(yī)療戰(zhàn)車

經(jīng)過前期一系列的鋪墊工作，孩子們的搭建想法更多了。他們在規(guī)劃的時(shí)候選擇了用木板連接底座的方式搭建戰(zhàn)車，設(shè)計(jì)出了自帶醫(yī)療系統(tǒng)的戰(zhàn)車規(guī)劃圖。戶外區(qū)域活動時(shí)間到了，順子、銘銘帶上他們小組的規(guī)劃圖來到了游戲場地。“我和銘銘、果果搭建戰(zhàn)車底座，辰辰你去拿木板來連接后面兩節(jié)車廂，朵朵、滿意你們搭建醫(yī)務(wù)室，逸逸和坤坤負(fù)責(zé)前面一節(jié)車廂?！敝灰姾⒆觽冇械奶Х教荩械哪脡|子，有的運(yùn)炮筒，逸逸和坤坤搭完前面的車廂但感覺不夠牢固，于是又找來兩個(gè)木板橫在上面，然后鋪上墊子當(dāng)座椅。不一會兒，雙炮筒醫(yī)療戰(zhàn)車在小伙伴的合作下就搭建完成了（見圖7）。

圖7.幼兒搭建醫(yī)療戰(zhàn)車完成

“大家快來幫忙，朵朵喊了一聲，這里有人受傷了?！倍涠浜痛T碩連忙跑過去把蕭蕭扶到醫(yī)務(wù)室并展開治療（見圖8）。

圖8.幼兒治療傷員

分析

隨著搭建活動的深入開展，幼兒在原先戰(zhàn)車的基礎(chǔ)上加入“受傷”情景，將生活經(jīng)驗(yàn)遷移到游戲中，讓原本枯燥的搭建活動活了起來，說明幼兒的遷移能力有所增強(qiáng)，其創(chuàng)造性也有了一定的提高。

五代戰(zhàn)車——最強(qiáng)戰(zhàn)車（雙層戰(zhàn)車+雷達(dá)戰(zhàn)車）

游戲規(guī)劃時(shí)間到了。果果說：“老師，我有一個(gè)新想法，我想多搭幾輛戰(zhàn)車?！薄盀槭裁?？”我問。“電影里就是好多戰(zhàn)車一起進(jìn)攻的，那樣威力才大。”“你的想法不錯(cuò)，但是你們同組的小伙伴同意嗎？”“他們害怕時(shí)間和材料不夠，可是我想自己嘗試一下?！?“那好，我相信你，期待你的表現(xiàn)。”

來到游戲場地，果果一個(gè)人開始搬運(yùn)材料，他先是滾來了兩根輪胎軸，又搬來了三塊木板放在輪胎軸上，接著又滾來了三個(gè)小滾筒豎放到木板上，又在滾筒上放上兩塊木板，在木板上又放了一個(gè)平梯，利用平梯與木板之間的縫隙斜插進(jìn)去一個(gè)車輪與鐵棍，最后他拿了一塊墊子放到最后一個(gè)滾筒上自己坐了上去。

順子跑過來對果果說：“果果，這就是你說的雷達(dá)戰(zhàn)車嗎？看著好厲害??！”“對啊，你看這里是我的駕駛室，這里是控制雷達(dá)戰(zhàn)車行駛的，這里是接收信號的……”果果興奮地向順子介紹著。有了果果雷達(dá)戰(zhàn)車的成功搭建，滿滿很快搭建出了機(jī)槍射擊臺?；顒咏Y(jié)束后，果果跑過來對我說：“老師你快看，我的雷達(dá)戰(zhàn)車能更好地接收信號和發(fā)現(xiàn)敵人的位置，加上滿滿的機(jī)槍戰(zhàn)車和銘銘的醫(yī)療戰(zhàn)車，我們就是最棒的戰(zhàn)斗車隊(duì)！”“開炮……”孩子們開著他們的最強(qiáng)戰(zhàn)車肆無忌憚地向著敵人的方向沖去（見圖9）……

圖9.最強(qiáng)戰(zhàn)車出動

分析

幼兒能夠根據(jù)搭建需要及時(shí)添加材料，創(chuàng)新搭建內(nèi)容，說明他們的游戲主動性在增強(qiáng)，遇事靈活多變以及思維變通的意識也在增強(qiáng)。當(dāng)同組的小伙伴不認(rèn)同果果的觀點(diǎn)時(shí)，果果還在繼續(xù)堅(jiān)持，體現(xiàn)了大班幼兒有韌性、不怕困難的品質(zhì)。果果一人的成功帶動了一個(gè)小組的前進(jìn)，推動了游戲的不斷完善，從而讓游戲內(nèi)容更加豐富。

教師回應(yīng)與支持

1.分享反思，梳理提升

在分享反思環(huán)節(jié)，教師圍繞“主動發(fā)起活動，遇到困難出主意、想辦法；與同伴分工合作，遇到困難一起克服；傾聽和接受別人的意見”等開展分享活動，并及時(shí)提出“戰(zhàn)車前進(jìn)時(shí)出現(xiàn)了什么問題？是怎樣解決的？成功解決后心情是怎樣的？怎樣可以使戰(zhàn)車威力更大？誰有更好的辦法？”等問題以引領(lǐng)幼兒梳理游戲中遇到的問題，討論分享解決問題的經(jīng)驗(yàn)，通過充分的交流與表達(dá)、傾聽與思考，將零散的經(jīng)驗(yàn)重組建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。

2.放手讓幼兒體驗(yàn)，順應(yīng)需求

在整個(gè)游戲中，教師始終扮演著觀察者與傾聽者的角色，放手讓幼兒去體驗(yàn)。在幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，教師通過觀察幼兒游戲，選擇合適的時(shí)機(jī)適當(dāng)介入，把問題拋給幼兒讓他們自主思考，從而找到解決問題的方法，只有他們親身體驗(yàn)了才能內(nèi)化成自身的經(jīng)驗(yàn)成就新游戲。在二代戰(zhàn)車搭建過程中，由于炮筒無法架高導(dǎo)致幼兒的游戲陷入僵局，于是教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行第二次操作并幫助他們找原因、想解決辦法，讓游戲得以進(jìn)行下去。

3.關(guān)注幼兒之間的合作

在本次搭建活動中，幼兒之間配合默契，這與他們平時(shí)之間的交往有著密切的關(guān)系。但教師在關(guān)注能力較強(qiáng)幼兒的同時(shí)，也不能忽視其他幼兒。比如在遇到問題時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)其他幼兒也嘗試發(fā)現(xiàn)問題，積極主動說出自己的想法。